Как сделать опрос в группе в одноклассниках: Как создать опрос в Одноклассниках?

Содержание

Как создать опрос в Одноклассниках

Здравствуйте, уважаемые читатели! Уверенна, на страничках других пользователей или в группах вы не раз замечали в ленте или статусе написанный вопрос, к которому прилагается несколько вариантов ответов. Собственно говоря – это и есть опрос.

Если хотите узнать мнение ваших друзей или других людей, которые посмотрят ваш профиль, то также можете создать его на интересующую вас тему. Главное помните, чем он будет интереснее, тем больше пользователей он привлечет, и тем больше голосов людей вы получите.

Сделать опрос в Одноклассниках не сложно, и сейчас мы рассмотрим как.

Как сделать опрос на своей странице

Если хотите создать его на своей страничке, тогда зайдите в свой профиль. Дальше, под именем, кликните мышкой в поле «О чем вы думаете?».

Откроется окошко для добавления заметки, в котором нужно кликнуть по кнопочке «Опрос».

Если вам интересно, как сделать заметку в Одноклассниках, добавить в нее фото, музыку, отметить место на карте или человека, прочтите статью, перейдя по ссылке.

Появится область для создания. В верхнем поле введите вопрос, дальше укажите варианты ответов, по мере того, как будете их вписывать, будут появляться дополнительные поля.

Если ваш вопрос предполагает несколько вариантов ответа, тогда уберите галочку в поле «Отвечающий может выбрать только один ответ».

Когда все заполните, нажмите «Поделиться».

Созданный вами опрос будет добавлен, и в своей ленте его увидят все ваши друзья.

Если хотите, чтобы он всегда отображался вверху вашей страницы, и каждый, кто зайдет к вам в гости смог проголосовать, тогда заметку, в которой он был сделан, нужно добавить в статус. Для этого нужно поставить галочку в поле «В статус», как показано на скриншоте ниже.

Вот так он будет выглядеть в статусе.

Создание опроса в группе

Если хотите добавить его в группу в Одноклассниках, то здесь действия мало чем будут отличаться от тех, которые описаны в первом пункте. Также не имеет значения, будете создавать его в группе, администратором которой являетесь, или в группе, где вы просто участник.

Откройте страничку с нужной группой, и под ее названием кликните в поле «Создать новую тему».

Дальше нажмите кнопочку «Опрос» и заполните поля. Потом нажимайте «Поделиться».

Как удалить опрос

Если он был создан давно и уже успел потерять свою актуальность, или все ответы на интересующий вопрос получены, тогда можете убрать его с вашей странички. Откройте главную страницу вашего профиля и под именем выберите пункт меню «Заметки».

Наведите курсор мышки на заметку с ним и нажмите на крестик в правом верхнем углу.

Для того чтобы удалить его из статуса, достаточно находясь на главной страничке своего профиля навести на него курсор мышки и нажать на кнопочку «Убрать статус».

Затем, в небольшом окошке, подтвердите удаление.

Если хотите удалить его из группы, тогда откройте ее, в меню сверху перейдите на вкладку «Темы», затем слева откройте категорию «Опросы».

Найдите свой, наведите курсор мышки на стрелочку в правом верхнем углу и выберите из выпадающего списка «Удалить тему».

Здесь нужно заметить, что если вы являетесь просто участником группы, то удалять можете только свои опросы. Администратор группы может удалять как свои, так и те, которые были оставленны в группе другими пользователями.

На этом все. Думаю, с темой опросов в Одноклассниках мы разобрались, и теперь у вас получится, как задать вопрос пользователям на вашей страничке, так и в группе.

Как создать опрос в Одноклассниках на своей странице: популярные интересные, шуточные опросы

Социальная сеть «OK.RU» предоставляет множество инструментов для работы с группами. Один из них – опросы (как и голосования, анкетирования).

Как создать опрос в «Одноклассниках»

«ОК.RU» – это одна из самых популярных социальных сетей в России и странах СНГ. Её ежедневно посещают около 40 миллионов пользователей. Они общаются между собой в различных сообществах по интересам, публичных страницах.

Администраторы сообществ часто проводят голосования, связанные и не связанные с тематикой сообщества. Но немногие люди знают, что создать интересующий их опрос они способны самостоятельно, в своем личном профиле.

Для создания опросника нужно:

  1. Найти текстовое поле для ввода статуса «О чем вы думаете?»
  2. Кликнуть левой кнопкой мыши. Откроется окно:
  3. Кликнуть на ссылку «Опрос» в правом углу окна. После этого откроется окно создания формы анкеты.
  4. В поле «Ваш вопрос» необходимо ввести заголовок. В поле «Вариант ответа» нужно вводить возможные вариации ответов. Вариантов может быть несколько, их задает автор или опрашиваемым будет предоставлена возможность вписать свой собственный ответ, если создатель поставил галочку «Другое».
  5. В итоге голосование до подтверждения формы должно выглядеть следующим образом:

Создатель опроса по своему усмотрению может настроить различные модификации для анкеты:

  • Добавить возможность выбора нескольких вариантов ответа;
  • Закрыть результаты для не проголосовавших или наоборот, оставить их открытыми;
  • Позволить участникам выражать свое мнение инкогнито (поставить галочку «Анонимное голосование»).

После настройки всех модификаторов для публикации следует кликнуть на кнопку «Поделиться» в правом нижнем углу экрана.

После того, как кто-то из друзей ответит на вопрос, создателю поста станет доступна статистика голосов. Ответить на вопрос сможет и сам человек, добавивший анкету.

В результате голосование в личном профиле будет выглядеть так:

Опросы для одноклассников с картинками

Для привлечения внимания администратор или автор может воспользоваться функцией добавления изображения в шапку голосования. Это поможет отразить тему, привлечь внимание целевой аудитории и просто украсит ленту постов группы.

Для добавления изображения в шапку нужно выполнить следующие действия:

  1. В поле введения статуса «О чем вы думаете?» выбрать кнопку «Опрос»;
  2. Заполнить форму согласно инструкции выше;
  3. До подтверждения и размещения нажать кнопку «Фото» под вариантами ответа;
  4. Откроется окно выбора изображения. Пользователь имеет возможность выбрать фото из альбомов на сайте «OK.RU», кликнув вкладку «Мои фото», или же загрузить фото с компьютера, кликнув на поле «Добавить фото с компьютера»;

  1. После нажатия на кнопку «Добавить фото с компьютера», браузер откроет окно выбора фотографии – обычно это последнее местоположение на диске, с которого производилась выгрузка картинок и фотографий в интернет.
  2. Выбрать нужную фотографию. После добавления изображения в шапку, анкета будет выглядеть так:

Теперь только остается подтвердить размещение записи с анкетой, нажав кнопку «Поделиться». Опрос с фотографией размещен на личной странице.

Опрос в «Одноклассниках» от имени группы

Многие компании в соцсетях занимаются продвижением своих брендов и товаров. Они покупают рекламу у известных людей в Instagram, у публичных сообществ и групп ВКонтакте. Некоторое время назад этот феномен стал применим и к «Одноклассникам».

Анкетирования и различные виды голосований используются для выявления потребностей, для определения активности целевой аудитории, для выражения лояльности к мнению клиентов.

Что же нужно сделать, чтобы разместить анкету в «ОК.RU» от имени группы?

  1. Необходимо иметь права администратора группы, которые позволяют размещать и изменять контент на странице.
  2. Для создания голосования в сообществе следует зайти во вкладку «Группы», которая находится на личной страничке под его именем;
  3. В левой колонке выбрать страницу, к которой имеется доступ модератора или администратора;
  4. На странице сообщества нужно нажать в поле «Создать новую тему»;
  5. Для размещения голосования необходимо также выбрать: пост будет размещен от имени автора или от имени страницы. Для изменения авторства нужно нажать на ссылку, расположенную в левом нижнем углу (на ней размещена либо фотография пользователя, либо главная фотография сообщества).
  6. После выбора авторства и введения данных в форму, пользователь также может разместить фотографию для большего охвата аудитории. Останется только подтвердить форму анкетирования и разместить ее на странице сообщества.

Инструментом анонимных и открытых голосований пользуются крупные компании, сообщества по интересам и обычные люди. Например, с помощью голосования удобно договориться о встрече, а также выяснить наиболее удобное для всех время и место.

Для удобства размещения в соцсети «OK.RU» присутствуют различные модификаторы записи:

  • Добавление геотега (отметки о местоположении) на запись;
  • Включение режима «открытой» (промо) и «скрытой» рекламы;
  • Есть функция, позволяющая настроить время публикации поста для большего охвата аудитории.

Все эти инструменты при правильном их использовании помогают сделать анкету более популярной. Также на сайте доступна статистика голосов, в которой показано количество просмотревших людей, охват в рамках публичной страницы и вне ее, число людей, перешедших в сообщество, вступивших или подписавшихся, оставивших комментарий и поддержавших данный пост “Классом” (эти действия называют термином “обратная связь”). Администратор также может просмотреть количество «Классов» на записи, комментариев и пользователей, поделившихся записью у себя на странице. Кроме коммерческой выгоды, администрация может извлечь и иную пользу. Например, «вирусная» реклама – распространение сведений о своем сообществе среди пользователей на сайте «ОК.RU».

Благодаря встроенной функции в «Ленте» соцсети, друзья и друзья друзей могут наблюдать активность друга: что он оценил, поставив «класс», чем он хотел поделиться, в каком из популярных голосований принял участие. Из интереса многие люди захотят также принять участие в этом исследовании мнения, таким образом распространяя информацию и дальше, уже по своей ленте друзей.

К голосованию можно добавить метки – хэштеги, которые являются сокращенными поисковыми запросами в рамках сайта. Люди, интересующиеся определенной темой, просматривают нужный им хэштег и видят все посты, размещенные по данному ключевому слову. Это тоже существенно повышает охват аудитории.

При имеющихся инструментах промоутинга, размещать и находить популярные анкеты стало намного проще, чем, например, 2 или 3 года назад. Такие записи помогают поднять статистику публичной страницы.

Популярные опросы в «Одноклассниках»

В любой социальной сети есть свои тренды. На “OK.RU” наиболее популярными темами для обсуждения являются: политика, кулинария, интерьер и дизайн, садоводство, взаимопомощь, бытовые и жизненные хитрости, жизненный юмор, цитаты и афоризмы, забавные и милые дети, домашние любимцы и др. Голосование или анкета по данным тематикам вероятно вызовет «вирусную» реакцию – то есть, распространится по сайту очень быстро.

Пример типичного вирусного опроса:

Часто на “ОК.RU’ встречаются шуточные голосования, цель которых – просто заинтересовать или повеселить публику. Еще одним из популярных видов голосований являются своеобразные «игры» с подписчиками. Например:

Если анкета действительно интересная или забавная, люди захотят поделиться им в ленте новостей или просто отправить другу, подруге.

Создание голосования на “ОК.РУ” кажется трудным для неопытного человека, но на самом деле это совершенно не так. Все намного проще. Однако не стоит забывать о том, что анкеты могут получить достаточное количество внимания юзеров. При их создании автор должен быть готов к тому, что ему постоянно будут приходить уведомления, поскольку охват будет непредсказуемым – выразить свое мнение могут как 100 человек, так и 20 тысяч.

Опросы являются хорошим маркетологическим инструментом, выявляя потребности и рекламируя продукцию, именно поэтому они приобрели такую популярность в соцсетях.

Оформление группы в Одноклассниках в 2021 году

На конец 2020 года в Одноклассниках зарегистрирован рост малого бизнеса – более 1 млн. коммерческих сообществ. Почему? Потому что пользователи Одноклассников – зрелая платежеспособная аудитория. Здесь есть, что делать бизнесу.

Про аудиторию. Одноклассники выпустили обновленный медиакит в 2021 г. Вот какие факты озвучиваются о пользователях:

Кто пользуется Одноклассниками

Выходит, что в социальной сети наибольшее присутствие приходится на людей от 25 лет. Преобладают женщины. Копнем глубже в отчет, посмотрим на тематики групп, на которые подписываются пользователи:

Какая тематика сообществ интересует пользователей Одноклассников

Теперь сложим факты воедино.

На момент декабря 2020 г. в Одноклассниках сидит 41 млн. жителей России и здесь платежеспособные читатели 25+, которые привыкли пользоваться платными сервисами. Вот прямое доказательство:

53 млрд.подарков за 2020 год

Пользователи возрастной группы 25+ проявляют интерес к следующим сферам: детские товары, развитие и досуг, красота и здоровье, кулинария, авто и мото, ювелирные украшения, путешествия, ремонт и дизайн, творчество и активный отдых.

Пользователи проявляют интерес не только к группам по интересам, но и к платным сервисам: «Невидимка», «Закрытый профиль», «Подарки», «Оценка 5+», «Дополнительные личные фотографии». Разработчики до сих пор оставляют их платными: аудитория соцсети готова за это платить.

А что с покупками, покупают ли? Согласно исследованию социальной сети весной 2021 года покупки входят в список того, для чего пользователи используют соцсеть.

11 % из 1249 опрошенных человек постоянно совершают покупки. А сколько еще делают это периодически!

Если ваш продукт соответствует аудитории Одноклассников и попадает под интересы, которые представлены выше, самое время начать вести коммерческое сообщество в этой соцсети.

Базовые настройки коммерческого сообщества в Одноклассниках

Суть коммерческого сообщества заключается в превращении участников и гостей группы в покупателей. В прошлой статье о создании сообщества в Одноклассниках в 2021 году мы запустили интернет-магазин с подробным разбором функций. Начиная с ним работу, проведем предварительную подготовку по оформлению группы в Одноклассниках. Вот чек-лист:

У сообщества есть аватар, загружена обложка и на ней отображено УТП.

Простой пример обложки коммерческого сообщества

Пользователь в первые секунды понимает, куда он попал и в чем ваше преимущество.

Для сообщества подобрана категория и ключевые слова.

Ключевые слова находятся в разделе основных настроек; выбор категории – в разделе «Бизнес-группа»

В чем смысл: благодаря категориям и ключевым словам сообщество может рекомендоваться заинтересованным пользователям.

Заполнено описание и контакты.

Кнопка редактирования контактов находится на главной странице, в блоке «О бизнесе»

Описание помогает понять пользователю его выгоду от вступления в сообщество, контакты – как вас найти.

Включены сообщения сообщества.

Настройка сообщений сообщества

Теперь включена дополнительная точка контакта с потенциальным покупателем.

В сообщество загружены тематические фото, видео и товары.

Напомни: выгрузите товары и распределите их по подборкам до начала ведения группы в сети Одноклассники, если у вас интернет-магазин. Загружаем также фото и видео.

Сортировка контента в сообществе в Одноклассниках

Гости и участники коммерческой группы в Одноклассниках смогут сразу перейти к интересующему контенту сообщества.

Эти 5 пунктов – необходимый минимум для начала ведения коммерческого сообщества в Одноклассниках. Перейдем к форматам публикации постов.

Какие функции есть у постинга в группе Одноклассников?

Привычные нам посты в Одноклассниках называются «Темы». Попасть в создание новой темы можно из ленты сообщества, а вот как выглядит их редактор:

Начиная создавать новую тему окошко раскрывается в полноценный редактор

Сразу привлекают внимание фоны:

Фоны можно подобрать к любому поводу

Что можно делать в окне редактирования:

  1. Раскрыть фоны.
  2. Добавить текст.
  3. Добавить фотографию вместо фона.
  4. Добавить музыку.
  5. Поставить точку геолокации.
  6. Загрузить видео в тему.
  7. Провести опрос среди участников.
  8. Настроить время выхода публикации.

Какие еще есть возможности? Например, можно отключить комментарии у конкретной публикации:

Также в настройках можно сделать запись рекламной или скрытой, доступной лишь для модераторов сообщества сети Одноклассники

Все редактирование темы делается в одном месте.

Когда вы начнете вести свою коммерческую страницу в социальной сети, вам потребуется продвижение. Есть два пути.

Первый – раскрутить страницу через Рекламный кабинет. Краткая инструкция ниже.

Войдите в Рекламный кабинет с главной страницы вашей группыВыберите публикацию или товар, который хотите продвигать. Вы также можете создать новую публикацию в виде: ссылки и изображения, карусели публикаций или карусели товаров
Настройте параметры аудитории: кто тот человек, которого заинтересует ваш товар? Где живет, какие интересы имеет

После настройте продолжительность кампании, укажите бюджет, и запускайтесь.

Второй путь раскрутки группы в Одноклассниках – используя myTarget. О нем мы уже рассказали в нашем блоге.

Еще заработать в Одноклассниках можно, используя функцию платного контента. Запуск функции осуществляется через настройки. Когда ваша группа станет популярной, публикуйте платный контент для тех, кто оформит подписку. Деньги выводите на карту.

Теперь перейдем к самому важному.

Что публиковать в коммерческом сообществе в Одноклассниках? Реальные примеры

Вместо приведения длинного списка, мы рассмотрим реальные примеры из коммерческих групп в Одноклассниках и разберем с привязкой к типу контента.

Анонсирование скидок и акций

Продающий контент. Цель: сделать из читателя покупателя.

В таких публикациях мы «в лоб» говорим читателям о том, что запускаются скидки или акции на наш продукт.

Запись попадает в ленты участников группы в Одноклассниках

Запуск активности участников

Коммуникативный контент. Цель: стимуляция участников группы к общению.

Такие записи помогают расшевелить участников и включиться в обсуждение.

Пример использования в книжном интернет-магазине

Следующий уровень активизации читателей. Игровая механика и связь с продуктом:

Пост собрал более 50 комментариев

Публикации о самом продукте

Продающий контент. Цель: побудить читателя сделать покупку

Это может быть публикация товара или описание его преимуществ, как использовать:

Пример публикации из группы интернет-магазина товаров для садоводов

Также, можно рассказывать подписчикам о новых поступлениях в ассортимент:

Здесь мы видим, что новые товары размещаются в фотоальбоме

Подходит и для публикации подборок товаров.

Новости или рассуждения по инфоповодам из сферы продукта

Новостной контент. Цель: рассказать о новостях компании или о том, как происходящие события влияют на продукт.

Проклятие новостей и инфоповодов заключается в том, что они носят кратковременный характер. С другой стороны, они помогают получать дополнительную активность в сообществе Одноклассников.

Взят кусочек темы и показана реакция читателей

Здесь автор касается темы снятия режима ограничений. Для всей сферы туризма последние 2 года это больной вопрос.

Как этот же повод использовали в мебельном магазине:

Объявление об открытии

Публикации о внутренней кухне компании

Репутационный контент. Цель: повысить репутацию среди подписчиков.

В отчете за 2019г. Антон Федчин (руководитель Одноклассников) сказал, что основное преимущество социальной сети– яркая и искренняя коммуникация. Это можно использовать и для ведения коммерческого сообщества в Одноклассниках.

Тут авторы отошли от темы и рассказали про рецепт сырников, который им передала коллега

Посты-поздравления с национальными праздниками

Коммуникативный контент. Цель: повысить активность читателей сообщества по поводу праздника.

В самом начале мы говорили о возрастных характеристиках аудитории Одноклассников. Больше половины – люди старше 35 лет. У них сохранилось традиционное отношение к национальным праздникам, что можно использовать для публикации.

Посмотрим как это возможно реализовать в коммерческом сообществе:

Скидка по поводу дня Победы

Интересный факт: согласно медиакиту, 8-го марта пользователи Одноклассников отправили суммарно 1,4 млрд. подарков.

Полезные советы по продукту

Обучающий контент. Цель: дать подписчикам полезную информацию по продукту.

Публикация полезных советов помогает показать компетентность автора и дать участникам коммерческой группы в Одноклассниках интересную информацию.

Через группу совершается продажа занятий по английскому языку

Юмор

Развлекательный контент. Цель: вызвать позитивную реакцию подписчиков, чтобы они ставили классы и делились публикациями.

Юмор вызывает эмоции, что конвертируется в «Классы». В Одноклассниках ценится простота передачи шутки. Пример из коммерческого фитнес-сообщества:

Шутка в публикации

По наблюдениям, в Одноклассниках пользователи непривередливы к баянам. Главное – как вписывается в контекст сообщества сети Одноклассники.

Где брать идеи для публикаций в коммерческом сообществе?

Смоделируем реальную ситуацию. Допустим, мы продаем через Одноклассники мангалы для шашлыков. Знаем форматы публикаций, знаем свой продукт. Нужны идеи для контента.

Какие способы возможно применить?

Вариант первый – Генератор идей постов в соцсети от SMMplanner:

Можно выбрать рубрику или полистать так

После того, как определитесь с выбором, откроется полноценная статья, объясняющая суть публикации, особенности темы и примеры. Для сообщества мангалов подойдет забота об экологии: советы о том, как оставить чистое место после себя, жаря шашлыки на природе, и т. д.

Вариант второй – поиск по ключевым словам на Пикабу, если тема поста уже известна:

Нажмите на значок поиска в правом верхнем углу. Можно задать дополнительные параметры

Покажутся все публикации, в которых «шашлык» отмечен в качестве ключевого слова. Смотрите те, у которых положительный рейтинг.

Почему Пикабу? Посмотрим на медиакит, сопоставим возраст аудитории и интересы:

Аудитория Пикабу и интересы

Третий вариант – поиск через Яндекс.Дзен. Согласно медиакиту, платформу посещает аудитория следующих возрастов:

Аудитория Яндекс.Дзена

Мы видим возрастное совпадение с аудиторией Одноклассников. Получается, что можем заимствовать контент оттуда.

Поиск контента на Яндекс.Дзене по ключевым словам

У найденных статей и видео смотрите на количество лайков и характер комментариев.

Четвертый способ – поиск инфоповодов через Яндекс.Новости.

Поиск по Яндекс.Новостям

Так мы сможем искать инфоповоды.

Самое важное. Если вы полностью копируете текст и фото, то в публикации указываете источник. Иначе есть риск получить предупреждение от правообладателей. Такие посты будут удаляться по решению модераторов социальной сети.

Слово эксперта о контенте в коммерческом сообществе в Одноклассниках.

Борис Шлейнов. SMM-директор Уральского банка реконструкций и развития.

Приведем его цитату из интервью в блоге Одноклассников.

Про контент для группы банка в Одноклассниках

Кстати, работа УБРиР в соцсети началась с того, что выявили, сколько потенциальных клиентов проводит время в Одноклассниках.

Контент-план и периодичность публикаций

Контент-план для коммерческого сообщества в Одноклассниках должен включать в себя следующие пункты:

  1. Дата и время публикации.
  2. Вид поста.
  3. Реакция пользователей («классы», «поделиться»).

Публикации в Одноклассниках получают максимальный охват в следующие временные промежутки:

  1. Будни: утро (дорога на работу), обеденные перерывы, вечер (дорога с работы) и глубокий вечер (перед сном).
  2. Выходные: вечернее время (когда все домашние дела сделаны).

Поэтому время выхода новых тем в сообществе лучше подгонять под такой режим дня. Для отложенного постинга в Одноклассниках подойдет SMMplanner:

 Редактор отложенного постинга

Кстати, картинку для публикации можно создавать с помощью редактора Canva прямо внутри сервиса.

Что касается периодичности, то здесь справедливо классическое правило 5:1. Это когда 20 % контента с призывом купить, 80 % всего остального. Такое положение связано с тем, что при таком соотношение возможен баланс органической активности и продаж из сообщества.

Выводы

Итак, какие выводы напрашиваются:

  1. В Одноклассниках взрослая и платежеспособная аудитория.
  2. В Одноклассниках возможно результативно вести коммерческую группу.
  3. Сама социальная сеть создает удобные условия для малого бизнеса.
  4. В контенте ценится простота и искренность.
  5. Идеи для публикаций можно почерпнуть с других платформ.

И да, статья не является 100%-ной инструкцией к действию. Здесь были даны основы, показаны примеры и ориентиры по контенту. Вероятно, после прочтения у вас возникнет свой подход к ведению коммерческого сообщества в Одноклассниках.

Пишите в комментариях, какие вопросы у вас остались по ведению коммерческого сообщества в Одноклассниках?

Читайте также:

  1. Какой контент нужен для Одноклассников?
  2. Правила работы с контентом в Одноклассниках.
  3. Получение клиентов через группу в Одноклассниках

Статья обновлена. Первая публикация: 30 июня 2020 года

Как создать группу в Одноклассниках

Как создать группу в Одноклассниках – таким вопросом наверняка задаётся немалое количество людей, выбравших ареалом своего обитания социальную сеть Ok.ru. Ведь вести отдельное сообщество – это не только ответственность перед будущими подписчиками, но и огромное удовольствие. Мы постараемся дать вам ответ ни только на этот, но и на множество других вопросов, которые обязательно появятся у вас в процессе.

Есть люди, которые настолько деятельны, что просто не могут не преображать пространство вокруг себя. Именно такие творческие личности и создают в  Ok.ru различные сообщества, в которых может полностью проявиться их немалый потенциал. Если вы принадлежите именно к такому типу людей, то наверняка вопрос как бесплатно создать свою группу в Одноклассниках, уже ни раз занимал ваш пытливый ум.

Наконец, вы всё решили. Определились с тематикой вашего сообщества, выбрали материалы, которые хотели бы в нём разместить, придумали оригинальное название, способное привлечь большую аудиторию, и вам осталось лишь самое главное – создать группу в Одноклассниках с нуля (на эту тему, кстати, существует немало видео). В этом вам, несомненно, поможет наша подробная пошаговая инструкция, приведённая ниже.

Как правильно создать группу в Одноклассниках  по интересам?

  • Залогиньтесь, введите пароль и войдите на свою страничку в ok.ru
  • В верхней части станицы найдите надпись “Группы” и нажмите на неё.
  • Вы увидите различные рекомендуемые вам паблики, а в левом верхнем углу, сразу под вашим именем, можно найти надпись “Создать группу или мероприятие”. Именно по ней нужно щёлкнуть.
  • Из восьми предложенных вариантов следует выбрать пятый, а именно “Группа по интересам или для друзей”, ведь именно её мы и создаём.
  • Теперь настало время заполнения анкеты, в которой будет содержаться основная информация о вашем сообществе. В первую очередь загрузите фотографию, обязательно в хорошем качестве, отвечающую заданной тематике.
  • Сейчас пришла пора вписать в соответствующую строчку название. Позаботьтесь, чтобы оно было достаточно красивым и звучным и могло заинтересовать наибольшее количество людей – ведь именно по названию люди в первую очередь судят о содержании.
  • Также, можно дать в следующей строке небольшое описание, в котором кратко говорится о том, какой теме будет посвящена данная страничка.
  • Теперь нажмите слово “Тематика” на и выберите пункт, которому более всего соответствует ваша станица по содержанию.
  • Определите, будет ли у размещённого на ней материала возрастное ограничение.
  • А теперь решите, хотите ли вы создать закрытую группу в Одноклассниках, так, чтобы только вы могли решать, кто может в неё войти, или же оставить вход свободным для всех желающих. Или же, может, вы хотите создать такое сообщество, о котором будут знать только избранные, которое невозможно найти через поисковик, а попасть туда можно лишь по персональному приглашению? Всё в ваших руках.
  • Также, по желанию можно указать контактную информацию для связи с вами, например, домашний адрес, номер телефона или свой сайт.
  • Ну, и последнее действие. Нажмите на виртуальную кнопочку “Создать” и мы можем поздравить вас с успешным созданием собственного сообщества! Пусть оно очень долго приносит радость как вам, так и всем его участникам.

Как раскрутить группу в Одноклассниках вы поймёте, прочитав другую нашу статью на этом сайте.

Что ещё важно знать, создавая своё сообщество?

Когда, наконец, пройдён самый первый и волнительный этап, у вас могут возникнуть различные вопросы, относящиеся к дальнейшему ведению и администрированию вашего создания. Мы постараемся заранее ответить на самые распространённые из них.

Как создать тему в группе в Одноклассниках?

Конечно, создание различных тем – это именно то, ради чего всё и делалось. Войдите на вашу новую страницу и промотайте немного вниз – там вы увидите предложение “Создать новую тему”.  Смело жмите на него и перед вами появится специальное окно, в котором, руководствуясь подсказками системы, вы сможете добавить фото, видео и любую информацию в письменном виде.

После того, как вы удостоверитесь, что всё нужное написано и добавлено, просто нажмите кнопку “Поделиться”.

Как создать опрос в Одноклассниках в группе?

Опросы всегда интересны и привлекают много новых посетителей. Для того, чтобы создать опрос, вам следует войти на страницу и нажать на надпись “Создать новую тему”. Это предложение обычно находится выше предыдущих публикаций. Теперь в нижнем левом углу всплывшего окошка нажмите на слово “Опрос”.

Заполните появившуюся форму, вписав, в первую очередь, свой вопрос в первую строчку, а в следующие варианты ответов, которые смогут выбирать при голосовании гости вашей странички. И, конечно, обязательно добавьте фото или соответствующую картинку для привлечения внимания! Теперь нажмите на “Поделиться” и ожидайте результатов  вашего опроса.

Сколько можно приглашать людей в группу в Одноклассниках?

На самом деле, количество людей, которые могут вступить в созданное вами сообщество, неограниченно. Наиболее успешные и популярные паблики набирают иногда до миллиона подписчиков и только от вас зависит, войдёт ли в их число и ваш.

Сложности могут возникнуть исключительно с количеством приглашений в сутки. Специалисты рекомендуют не отправлять в день более десяти таких приглашений, а лучше пять-шесть, тогда проблем быть не должно.

Как узнать когда создана группа в Одноклассниках?

Обычно, такую информацию нельзя найти в самом паблике. Кажется, выхода нет, но люди, профессионально занимающиеся раскруткой станиц в социальных сетях, советуют обратить своё внимание на сайт smmbox.com , зарегистрировавшись на котором можно выяснить такую щекотливую информацию. Следует иметь ввиду, что регистрация может быть бесплатной только в течение четырнадцати дней, а потом за использование данного ресурса придётся платить.

Как выйти из группы в Одноклассниках можно узнать из другой статьи на этом сайте.

«Одноклассники» представили обновление контентной платформы — Общество

МОСКВА, 10 ноября. /ТАСС/. Социальная сеть «Одноклассники» представила обновление контентной платформы, систему оплаты товаров и алгоритм для поддержки авторов. Об этом сообщили в пресс-службе соцсети в среду.

«В год 15-летия «Одноклассников» мы затеяли масштабную перестройку многих сервисов соцсети и начали с главного — того, что люди видят в своей ленте новостей. Лента — самый популярный сервис «Одноклассников», которым пользуется более 80% нашей аудитории. Сегодня мы запускаем новую «гибридную» модель ленты: теперь контент, на который вы подписаны, будет соседствовать с рекомендуемым. Мы в целом пересмотрели подход к контенту в соцсети: в наших планах увеличивать долю публикаций из групп в ленте, запускать дополнительные возможности для авторов и форматы отображения контента. Новые инструменты для бизнеса и социальной коммерции помогут найти в обновленной ленте новостей активную аудиторию клиентов. И все это можно будет легко делать благодаря новому интерфейсу наших приложений, меню которого будет динамически меняться в зависимости от интересов пользователя», — приводятся в сообщении слова руководителя соцсети Антона Федчина.

Новая гибридная модель отображения информации в основной ленте новостей запущена на всех платформах «Одноклассников», то есть после просмотра всех свежих публикаций от друзей и из своих групп в ленте пользователь будет видеть рекомендуемый контент от групп, на которые он ранее не был подписан. Уточняется, что в основе работы такой ленты лежит обновленная рекомендательная система на базе технологий машинного обучения и модели коллаборативной фильтрации.

В пресс-службе «Одноклассников» подчеркнули, что по результатам первых тестов число лайков на рекомендуемые публикации выросло по сравнению с отдельной лентой рекомендаций соцсети на 21% год к году, а количество уникальных авторов, которые получают просмотры в рекомендациях, увеличилось в два раза. На запуске новой модели ленты доля рекомендуемого контента в ней превышает 11%, при этом компания планирует увеличить данный показатель до 20%.

В компании также анонсировали новый формат потребления — отдельную ленту вертикального контента, которая дополнит уже существующие форматы отображения информации и появится в приложениях на iOS и Android в конце текущего года. В ней будут отображаться рекомендуемые публикации с вертикальным контентом.

Об алгоритме поддержки новых авторов

До конца 2021 года в «Одноклассниках» появится технология отбора качественного контента, которая будет автоматически выделять интересных авторов, группы и медиа в соцсети, чтобы они могли получать дополнительные просмотры. Уточняется, что на первом этапе алгоритм будет работать с новыми авторами на платформе, в дальнейшем система будет продвигать всех интересных создателей контента в соцсети. При этом особенностью системы является поддержка качественного и востребованного контента до тех пор, пока просмотры контента не начнут расти самостоятельно.

Обновленные «Моменты» и редактор публикаций

В начале 2022 года публикации в сервисе исчезающих фото и видео «Моменты» станут также доступны всем группам в «Одноклассниках». Официальные группы смогут добавлять к моментам любые ссылки вне зависимости от количества подписчиков.

Соцсеть также добавит новые инструменты для форматирования текстов. «В обновленной платформе лонгридов на базе формы публикаций ОК можно будет применять к текстам различные стили (курсив, выделение цветом, подчеркивание), добавлять разделители, списки, а также цитаты и подписи к фотографиям. Эти функции будут появляться постепенно на всех платформах в ближайшие месяцы», — отметили в пресс-службе.

Персонализированное меню мобильных приложений 

Кроме того, анонсировано динамическое меню в мобильных приложениях — интерфейс будет адаптироваться под каждого пользователя уже в 2022 году. Основные вкладки меню на iOS и Android будут автоматически подстраиваться под индивидуальные предпочтения, а нейросеть будет определять активность пользователя в сервисах соцсети и показывать в меню те разделы, с которыми он чаще всего взаимодействует.

До конца 2021 года пользователи смогут оплачивать товары групп и бизнес-профилей внутри «Одноклассников» через встроенную систему безопасных платежей (СБП). Уточняется, что комиссия с продажи товаров взиматься не будет. «Таким образом, после размещения товара в «Одноклассниках» онлайн-магазин сможет настроить взаимодействие с клиентом тремя способами: через личные сообщения, переход на страницу товара на сайте магазина или через оплату товара внутри «Одноклассников», — отмечается в сообщении.

Социальная сеть представила также полноценный сервис продажи товаров через видеотрансляции, он доступен на всех платформах и позволяет показывать карточки с товарами прямо внутри видеоплеера по отдельности и списком в формате карусели. Авторы трансляций смогут добавлять аннотации со ссылками на товары, размещенные в профиле или группе. В свою очередь, зрители получат возможность сразу перейти на интересующий их товар и оформить покупку. Сервис работает на базе единой видеоплатформы «VK видео».

Ретаргетинг и модель CPC во внутреннем рекламном кабинете

В обновленной контентной платформе «Одноклассников» предприниматели смогут находить клиентов с помощью качественного контента и через платные инструменты. Функция ретаргетинга по CRM-базе рекламодателя, а также оплата за клики по CPC-модели, при которой средства за показы объявлений не списываются, появится внутри рекламного кабинета соцсети в скором времени. «Модераторы групп или бизнес-профилей смогут таргетировать рекламу на своих клиентов и показывать им актуальные предложения в зависимости от их опыта взаимодействия с компанией или продуктом», — пояснили в «Одноклассниках».

Группы в одноклассниках. Бесплатный каталог групп, для обмена ссылками. Как создать группу в Одноклассниках

В последнее время Одноклассники заменили нам реальную жизнь: здесь мы влюбляемся, дружим, общаемся, ругаемся, находим единомышленников, объединяемся в группы по интересам . Здесь все просто, быстро и практически бесплатно. Поругались с мужем – жалуемся не подругам, а дамам, входящим в женские сообщества. Поломалась машина – ищем подсказки у товарищей он-лайн, которые, по идеи, являются мастерами на все руки, а не едем в автосервис на техосмотр. Хочется научиться фотографировать – срочно следует вступить туда, где и расскажут, как нужно делать, и раскритикуют, если что-то получается не так, и правильные примеры покажут. В наши дни сообщества могут быть какие угодно и на любую тематику. Там проводят время и взрослые, и дети, в социальных сетях вы найдете кого угодно, начиная от любителей котиков, заканчивая поклонниками творчества Rammstein, однофамильцами, ненавидящими собак и т.д.

Какие бывают группы

Группы есть открытые (публичные) и закрытые. Если в первую любой желающий может свободно вступить, то вторая будет доступна либо после приглашения одного из участников, либо после одобрения администратора.

Зачем ограничивают доступ в сообщества:

1. Спам. Это проблема номер один всех социальных сетей, в том числе и Одноклассников. Здесь могут предлагать купить чай от похудения, вступить в супер модную группу, отправить деньги на лечение несуществующих людей. Нередко оставляют ссылки на так называемые фишинговые сайты, после перехода на которые можно подхватить вирус, передать все данные о пользователе мошенникам. Нередко это делается для взлома страниц.

2. Троллинг. Основная задача так называемых троллей – вызвать конфликт, заставить участников поругаться между собой. «Толстые» тролли используют нецензурную лексику, зачастую не умеют грамотно писать, на любое сообщение отвечают оскорблением. «Тонкие» — это отдельная каста, которую вычислить просто невозможно. Они могут оставлять небольшие и, казалось бы, безобидные посты, вызывающие бурю протестов. Они делают все возможное, чтобы вывести собеседника из себя, но сами при этом ведут себя вежливо. И страдают от этого обычные пользователи, которых из-за взрыва эмоций банят (заносят в ЧС). Именно поэтому в Одноклассниках все чаще встречаются закрытые группы , так как админы имеют возможность просмотреть аккаунт пользователя, его сообщения, сообщества, в которых он состоит и т.д., а потом принять решение.

3. Запретная тема. Речь идет о группах, где выкладывают информацию для конкретного круга людей. Посторонним вход запрещен! К примеру, студенты определенного потока обмениваются шпаргалками, советами и баснями о преподавателях. Сотрудники корпорации выкладывают там фото с корпоративов. Игроманы обсуждают новые игрушки, и им не хочется, чтобы там присутствовали школьники.

Почему вступают в группы

Причин, почему человеку захочется сразу же вступить в сообщество, может быть несколько. Во-первых, это получение полезной информации. Зачастую там гораздо легче и быстрее можно найти ответ на любой возникший вопрос (ребенок не хочет ходить в школу, фикус не цветет, когда будет концерт Мадонны, сколько Галкину лет), чем в обычной жизни.

Второе, что нужно человеку – это почувствовать себя нужным. Давая советы, отвечая на вопросы, выкладывая какую-либо информацию, которая может пригодиться, мы повышаем свой «рейтинг» в глазах других пользователей. А для человека репутация – важнее всего. Пусть даже авторитет распространяется всего на пару десятков людей.

Также пользуются популярностью брендовые группы . Нередко в Одноклассниках можно встретить группы компаний, организаций, магазинов и т.д. Это невероятно удобно и выгодно для обеих сторон. Клиент может написать жалобу, высказать свое мнение о том или ином продукте, услугах, а, к примеру, владелец магазина или ресторана быстрее устранить проблему. Плюс, в группах можно выкладывать информацию о новинках, устраивать конкурсы, затрагивать интересные темы, чтобы привлечь внимание как реальных, так и потенциальных клиентов. Таким образом, при минимальных затратах можно легче узнать свою аудиторию и увеличить количество потребителей.

Приветствую вас, уважаемые читатели моего блога! Как вы уже догадались из названия, речь пойдет об одной из известных социальных сетей. В сегодняшней статье мы рассмотрим вопрос — как создать группу в Одноклассниках . Точнее, мы посмотрим это дело на примере создания группы, а также я озвучу несколько ключевых советов по ее правильной раскрутке.

Честно говоря, раньше я не особо обращал внимание на различные соц. сети — такие как «Вконтакте», «Фейсбук» или же сами «Одноклассники» . Поэтому я и не стремился к их возможностям для развития своего блога, хотя конечно была мысль о том, что за счет них можно получить большое количество трафика.

Однако теперь, я решил воспользоваться «Одноклассниками» и изучив данный вопрос могу с легкостью рассказать вам об этом. Конечно можно предположить что «Одноклассники» сильно уступают по количеству посещений тому же «Контакту» , но это не так и грамотное продвижение, может всегда привлечь внимание пользователей, а так же на группе можно хорошо заработать.

Итак друзья, приступим!

Как создать группу в Одноклассниках?


«Одноклассники» — пожалуй одна из самых известных социальных сетей, которая строиться на взаимоотношениях между людьми. Точнее говоря, этот сервис служит для поиска бывших одноклассников, однокурсников и просто знакомых людей — для общения с ними.

К тому же «Одноклассники» предоставляют специальные сервисы — для прослушивания музыки, просмотра фото и видео, а также написания своих комментариев.

На сегодняшний день, «Одноклассники» насчитывают свыше 40 миллионов посещений в день, количество же аккаунтов превышает 200 миллионов . Вообщем я уверен что вы знаете это и без меня, так как наверняка среди моих читателей есть посетители этой соц. сети.

Так вот, давайте теперь перейдем непосредственно к нашей теме. Предположим что у вас есть аккаунт. Так зачем же вам создавать группу, если итак можно контактировать с другими людьми? Тут дело совершенно в другом…

Предположим такую ситуацию. Вы создали и выпустили какой-нибудь бесплатный видеокурс на тему «Как создать свой блог на WordPress» . А как его продвигать, если кроме вас о нем никто не знает? Естественно в таких случаях, вашему «продукту» нужна раскрутка. Можно конечно вступать в сторонние группы, занимаясь продвижения там.

Но этот способ не очень удобен, так как скорее всего, ваши сообщения постепенно затеряются среди чужих. Поэтому лучше всего, для этого подойдет следующая стратегия — собрать в одном месте людей и предложить им свои услуги. Вот именно для этого и создаются группы в соц. сетях — для объединения нескольких людей по интересам.

А теперь, давайте рассмотрим подробный план создания группы. Сперва заходим в свой аккаунт в «Одноклассниках» . Если его нет — создайте, регистрация отнимает совсем немного времени. Здесь все предельно просто — регистрируетесь, указываете свои данные. Все легко и на русском языке.

После регистрации залейте свои фотографии, заполните данные о себе, а также добавьте нескольких друзей к себе в контакты. Если вы будете выглядеть как обычный пользователь — то доверия к вам будет только больше.

Далее нажмите на вкладку «Группы» и вы увидите как откроется новое окно, где есть все группы которые имеются в соц. сети. Ну а для того чтобы создать свою — нажмите на ссылку в пустом окошке «Создать группу» .


В появившемся окне, нужно указать к какому типу будет принадлежать ваша будущая группа. Тут у нас есть два различных варианта, а именно — обычная группа по интересам или группа связанная с бизнесом.

Когда вы создаете группу «По интересам» , нужно выбрать еще один параметр. Если вы хотите, чтобы люди добавлялись в группу только с разрешения администратора — нажимаете на кружочек рядом с фразой «Закрытая группа» . Если же вы хотите создать группу, в которую может присоединиться любой желающий этой социальной сети, тогда нажимаете на кружочек «Открытая группа» .

Если вы выберите «Для бизнеса» , то появиться еще одна вкладка «Категория» , которую нужно обязательно указать. Если вы захотите чтобы в группе были ваши контакты обязательно нажмите на «Контактная информация» с опциями — «Город», «Адрес»,»Телефон» и «Веб-сайт». После чего заполните их.

Но давайте в качестве примера, рассмотрим такую ситуацию — я хочу создать группу, где будут собираться блоггеры и обсуждать различные проблемы связанные с эти делом. Для того чтобы создать такое сообщество, я выбираю тип создания группы — по интересам. Выбираем слева пустое окошко со ссылкой —«по интересам» и нажимаем на него.


Теперь переходим к следующему шагу. Здесь нам предстоит настроить нашу группы, а именно выбрать следующие параметры:

1. «Название» — придумайте запоминающиеся название вашей группы, подходящее ей по содержания.

2. «Описание» — Кратко опишите ваше сообщество, т.е. кратко выполните его презентацию (около 200 символов). Здесь даже можно вставлять ссылки на сторонние ресурсы, так что разместите здесь связанный с группой блог или сайт. Я поставил в описание свой блог. Причем заметьте — внешняя ссылка начинается без указания протокола.

3. «Тип деятельности» — Укажите чем будет заниматься ваша группа. Я выберу категорию — «Компьютер и интернет» .

4. «Открытая группа — Закрытая группа» Выберите тип группы — открытая или закрытая. Если говорить точнее то группы в Одноклассниках, как и во всех соц. сетях делятся на два типа — открытые и закрытые. В открытые вы можете вступить без проблем, всего лишь одним нажатием кнопки — «Присоединиться к группе» . В закрытую же группу, просто так попасть нельзя — нужно отправить запрос ее модератору и подождать когда он обработает заявку. Если модератор одобрит ее, то в верхней части вашего аккаунта, во вкладке «Оповещения», появиться приглашение. Таким образом вы сможете вступить в любое понравившееся сообщество, а также выполнить поиск нужной группы.

5. «Выбрать обложку» — выполните загрузку логотипа вашей группы, кликнув по ссылке в окошке.


После завершения настроек, кликните по кнопке «Создать» . После этого согласитесь с правилами создания групп. И все — наша группа уже создана!

Теперь после завершения этого шага, давайте приступим к ее оформлению. Вот как к примеру может выглядеть сообщество:


После создания группы её отдельные фрагменты оформления можно изменить. Ну а вам первым делом, я посоветую выполнить переход во вкладку «Изменить настройки», где необходимо выполнить настройку вашей «свежеиспеченной» группы. В появившемся окне, выберите тематику сообщества, а также ключевые слова — по которым пользователи будут находить вашу группу. Советую прописать всего лишь несколько главных слов, которые можно увидеть на моем примере:


Так же здесь можно поменять и другие настройки которые были введены ранее — «Название и описание группы» , «Тип группы» — в общем все то, что вы увидели на моем примере. В принципе, там нет ничего сложного и любой пользователь разберется — что к чему.

После настройки группы, по умолчанию ее администратором будете вы. Вы сможете удалять любые сообщения, темы и ненужных участников.

И вот теперь, когда ваша группа создана, можно смело перейти к следующему шагу — раскрутка группы .

Как раскрутить группу в одноклассниках?


После создания группы, у вас естественно будет только одна цель — это привлечь как можно больше внимания пользователей. Но в первую очередь нужно будет озаботиться поиском контента.

Для начала, разместите в своем сообществе множество интересных материалов, которые смогут заинтересовать людей. Конечно, они должны соответствовать теме и быть достаточно уникальными. Помимо этого, разрешите участникам группы вступать в обсуждения, выкладывать материалы и создавать собственные темы. Это придаст сообществу «жизнь». Ведь все понимают, что главное в соц. сетях это общение между пользователями.

Теперь перейдем к главному вопросу — как раскрутить группу в «Одноклассниках».

Когда группа будет готова, можно начать привлекать посетителей. Главное не прогадать с людьми, ведь тематика сообщества должна быть им интересной. Но это я думаю и так всем понятно.

Для начала, начнем с простого и бесплатного способа раскрутки, к которому прибегают большинство посетителей этой соц. сети.

В первую очередь начните с рассылки приглашений всем заинтересованным людям, которые есть у вас в друзьях. Будет здорово, если среди них есть такие же блоггеры (к сожалению, у меня таких пока очень мало). Для этого кликаем по ссылке расположенной в меню — «Пригласить в группу» , а затем просто отмечаем нужных людей, которым будет отправлено приглашение. Теперь жмем «Пригласить» и вы автоматически пошлете им приглашение.


Возможно ваши друзья откликнуться на просьбу и перейдут в сообщество. Однако и так понятно что наши друзья «не бесконечные» и скоро продвижение встанет в тупик. Можно поступить по другому и завести новых друзей, а потом заново разослать им приглашения. Еще можно вступать в похожие группы и отправлять каждому ее участнику индивидуальное приглашение. И хотя процесс довольно долгий и трудный, но рано или поздно вы достигните своего результата.


Однако учтите следующий факт — «Одноклассники» не любят слишком активное продвижение и система может засчитать ваши действия по рассылке как спам . Из-за этого вы можете столкнуться с таким сообщением:

Вы слишком часто приглашаете людей в группы. Пожалуйста попробуйте позже.

Помимо этого, некоторые пользователи могут занести вас в черный список, так что не переусердствуйте с рассылкой сообщений. Используйте эту возможность, для приглашения только заинтересованных людей.

Я описал бесплатные и простые способы продвижения. Но помимо этого существуют и платные услуги по раскрутке. Ведь в «Одноклассниках» появилось множество сообществ которые готовы платить за свое продвижение немалые средства. Все это привело к появлению сторонних сервисов, предоставляющих такие услуги.

Обычно они предлагают, создание и продвижение рекламных компаний, касающихся вашей группы, а также различные «приемы» позволяющие вызвать интерес к вашему сообществу. Кроме того существует возможность нанять администратора, который будет заниматься размещение контента на странице, а также отвечать на вопросы пользователей. Однако чаще всего, для раскрутки используют сторонних людей — которые за определенную сумму вступают в вашу группу, тем самым увеличивая ее численность.


Но так или иначе, как следуют раскрутив свою группу — вы сможете с легкостью добиться самых разных результатов . Кто-то сможет продвинуть в массы продукт, кто-то увеличит поток посетителей на свой ресурс. Тут уж решать вам.

Друзья, если информации представленной в данной статье вам не достаточно и вы хотите узнать больше о создании и раскрутке групп в одноклассниках , то предлагаю вам мой бесплатный видеокурс, который называется « ». Курс можно скачать, просто кликнув по картинке ниже.:-)


На этой позитивной ноте, я думаю можно закончить. Как видим ничего сложного в нашей теме нет и практически любой пользователь, сможет привлечь внимание к своей группе. Попробуйте и вы! Уверен, что лично мне создание группы, даст возможность привлечь дополнительных гостей на свой блог, к тому же таким образом можно пополнить списки своих контактов интересными людьми благодаря знакомству в «Одноклассниках».

Подводя итоги, можно сказать — вы узнали об основных ключевых аспектах создания и продвижения группы в одноклассниках, а я в свою очередь надеюсь — что помог многим новичкам, осмотреться в этом непростом мире социальных сетей.

Привет. Как показывают наблюдения, блог читают в основном те, кто уже имеет свою группу в одноклассниках. Для Вас — дорогой читатель, появилась отличная возможность заявить о своей группе. Другими словами, отличная возможность познакомиться с коллегами, показать своё творение, и при желании обменяться ссылками бесплатно. Тем самым укрепить «корни» в одноклассниках, и в перспективе — увеличить аудиторию в группе.

Добро пожаловать! Рубрика — Группы в одноклассниках.

Классная идея. Полагаю, что на этой страничке накопиться достаточно кол-во комментариев со ссылками групп. Ну и пусть. Мне не жалко))

Что, если нам объединять равноценные группы в одну большую сеть групп. Такую перелинковку (обмен ссылками) между группами создать?

Например, у Вас есть группы в диапазоне 100 000-200 000 тыс. участников. Так давайте обмениваться ссылками. Поставим друг на друга ссылки, и сделаем нашу сеть крепче…

Таким образом, можно обмениваться с равноценными группами, и тем самым увеличить входящий трафик в свою группу.

Дополнительный приток участников будет идти из вкладки ссылки, которая расположена в каждой группе:

И чем живее, будут группы, которыми мы обмениваемся, тем лучше. По моим наблюдениям, ранжирование в этой вкладке идет по активности групп…

Для меня, это очередной эксперимент. Да и для Вас думаю тоже. Тем более, можно не только активность в группе таким образом увеличить, но и заявить о своей группе на этой страничке.

Только небольшая просьба, все комментарии пишите по образцу. Так будет удобней и вам и другим читателям, да и мне.

Итак, рубрика группы в одноклассниках создана для того, чтобы рассказать о своей группе, и при желании обменяться ссылками с равноценными участниками, тем самым увеличивать аудиторию.

Образец, для написания комментария:

  1. Название группы: Статусы за которые ставят класс
  2. Ссылка на группу: _ok.ru/statusface
  3. Ссылка на профиль для связи: _ok.ru/lada.bubenshchikova
  4. Кол-во участников: 160 000 уч.
  5. Краткое описание: (Для кого группа, о чем, чем интересна и т.д. Чем больше Вашей фантазии, тем лучше.)

p.s. Если групп несколько, то о каждой группе пишем отдельно. Одна запись — одна группа.

Как создать свою собственную группу в Одноклассниках – таким вопросом наверняка задаётся немалое количество людей, выбравших ареалом своего обитания социальную сеть Ok.ru. Ведь вести отдельное сообщество – это не только ответственность перед будущими подписчиками, но и огромное удовольствие. Мы постараемся дать вам ответ ни только на этот, но и на множество других вопросов, которые обязательно появятся у вас в процессе.

Есть люди, которые настолько деятельны, что просто не могут не преображать пространство вокруг себя. Именно такие творческие личности и создают в Ok.ru различные сообщества, в которых может полностью проявиться их немалый потенциал. Если вы принадлежите именно к такому типу людей, то наверняка вопрос как создать свою группу в Одноклассниках бесплатно, уже ни раз занимал ваш пытливый ум.

Как вы можете выяснить, прочитав другую нашу статью, расположенную на этом сайте.

Наконец, вы всё решили. Определились с тематикой вашего сообщества, выбрали материалы, которые хотели бы в нём разместить, придумали оригинальное название, способное привлечь большую аудиторию, и вам осталось лишь самое главное – создать группу в Одноклассниках с нуля (на эту тему, кстати, существует немало видео). В этом вам, несомненно, поможет наша подробная пошаговая инструкция, приведённая ниже.

Как правильно создать группу в Одноклассниках по интересам?

Как х вы поймёте, прочитав другую нашу статью на этом сайте.

Что ещё важно знать, создавая своё сообщество?

Когда, наконец, пройдён самый первый и волнительный этап, у вас могут возникнуть различные вопросы, относящиеся к дальнейшему ведению и администрированию вашего создания. Мы постараемся заранее ответить на самые распространённые из них.

Как создать тему в группе в Одноклассниках?

Конечно, создание различных тем – это именно то, ради чего всё и делалось. Войдите на вашу новую страницу и промотайте немного вниз – там вы увидите предложение “Создать новую тему”. Смело жмите на него и перед вами появится специальное окно, в котором, руководствуясь подсказками системы, вы сможете добавить фото, видео и любую информацию в письменном виде.

Как создать опрос в Одноклассниках в группе?

Опросы всегда интересны и привлекают много новых посетителей. Для того, чтобы создать опрос, вам следует войти на страницу и нажать на надпись “Создать новую тему”. Это предложение обычно находится выше предыдущих публикаций. Теперь в нижнем левом углу всплывшего окошка нажмите на слово “Опрос”.

Сколько можно приглашать людей в группу в Одноклассниках?

На самом деле, количество людей, которые могут вступить в созданное вами сообщество, неограниченно. Наиболее успешные и популярные паблики набирают иногда до миллиона подписчиков и только от вас зависит, войдёт ли в их число и ваш.

Сложности могут возникнуть исключительно с количеством приглашений в сутки. Специалисты рекомендуют не отправлять в день более десяти таких приглашений, а лучше пять-шесть, тогда проблем быть не должно.

Как узнать когда создана группа в Одноклассниках?

Обычно, такую информацию нельзя найти в самом паблике. Кажется, выхода нет, но люди, профессионально занимающиеся раскруткой станиц в социальных сетях, советуют обратить своё внимание на сайт smmbox.com , зарегистрировавшись на котором можно выяснить такую щекотливую информацию. Следует иметь ввиду, что регистрация может быть бесплатной только в течение четырнадцати дней, а потом за использование данного ресурса придётся платить.

можно узнать из другой статьи на этом сайте.

Как создать группу

Odnoklassniki.ru, ВКонтакте и » » не только самые популярные России , но и важный источник анализа для маркетологов и PR менеджеров, пытающихся найти ключ к душам и сердцам россиян, уверены аналитики.

Подсказка для специалистов проста и очевидна: какие группы самые многочисленные в социальной сети, как меняется их динамика и после каких значимых событий происходит мощная волна бычьего тренда. Поняв через .ру эти исходные показатели нетрудно:

— «следовать за трендом» при выпуске своих товаров и предоставленных услуг, пояснил в интервью «Биржевому лидеру»» известный канадский эксперт Евгений Ольханский.

Какие самые массовые группы и сообщества в Odnoklassniki.ru отметили специалисты 2013 г. и какие выводы сделали маркетологи, разбирались аналитикам раздела «Новости соцсети Одноклассники» интернет-портала «Биржевой лидер».

Перечень тематик самых популярных сообщества Odnoklassniki.ru на начало октября 2013 г.

Чтобы увидеть полный перечень официальных сообществ и групп в соцсети «Одноклассники», нужно зайти на страницу «Официальные» сайта Odnoklassniki.ru. На настоящий момент в ней насчитывается несколько тысяч групп, которые условно можно разделить по следующим тематикам и направлениям:

Авто в Одноклассники.ру — « » и Land Rover, « » и Porsche, и , Мото@Mail.Ru и сотни клубов любителей и фанов различных авто;

Онлайн игры: Птичий городок и Тридевятое Царство, World of Tanks и Флирт Сити, Братва и Кольцо и еще несколько сот всевозможных онлайн игр для девочек и мальчиков;

Путешествия и туризм;
— спорт, активный отдых и т. д. — все это можно увидеть и найти на многочисленных соцсети «Одноклассники».

Самые популярные официальные группы в Odnoklassniki.ru на начало октября 2013 г.

Из перечисленного многообразия рубрик и тем админы соцсети Одноклассники вынесли на первую страницу следующие группы, наиболее динамично развивающиеся в последний месяц:


Из таблицы видно, что наиболее популярными группами в Одноклассники, в которых находится самое большое число участников, являются:

1 место — группа под названием Одноклассники. Все ОК, являющаяся официальной группой об Одноклассниках. Как свидетельствует из описания, в группе можно найти практически любую полезную информацию о www.odnoklassniki.ru, сервисах, новинках, акциях. Также, в группе приделяется внимание новостям на просторах Одноклассники — конкурсам, интересным фактам, любопытным постам, увлекательным играм и др. Какие новые группы появились, кто из звезд шоу-бизнса завел свою страничку, какие мировые бренды приглашают вступить в свое сообщество — все это можно узнавать в этой группе.


2 место — сообщество любителей конфет M&M»s, выпускаемых фирмой Mars LLC. Они впервые появились в в 1941 году и сейчас продаются более чем в 100 странах. Название M&M’s расшифровывается как Mars & Murrie’s (Марс энд Мьюрри’с, а по-русски Марс и Мьюрри) — это фамилии двух основателей компании. Конфеты представляют собой разноцветное драже, на каждом из которых напечатана буква M, как показатель уникальности данной торговой марки. Существуют разные вкусы и наполнители конфет M&M’s: коричневых конфет больше чем других


3 место по чисельности участников занимает группа Простые рецепты каждый день! Группа посвящена любителям кулинарии, в которой в простой и доступной форме участники группы делятся своими секретами, познаниями и просто рецептами кулинарного дела.



Вслед за лидерами составленного ТОПа популярности групп в Одноклассники разместились следующие:
— ВСЕ ЛУЧШЕЕ ИЗ YOU TUBE;
— Самые интересные видео ролики сети. Смешное видео;
— Kinder;
— Сбербанк;
— Uzbekistan;
— ☆АНЕКДОТЫ☆ЭЛИТНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЮМОРА☆;
— Школа №1, Москва;
— Группы на Одноклассниках;
— Комсомольская правда;
— КРУГЛАЯ РЖАКА;
— Фото приколы, фотошоп, демотиваторы;
— МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва;
— УрФУ им. Б.Н. Ельцина, Екатеринбург;
— ツВикипедия юмораツЛучшие статусы,фото,видео!
Среди десятков тысяч групп на сайте www.odnoklassniki.ru замыкают двадцатку чарта лучших группы:
— университета МИИТ, Москва;
— информационного агентства РИА «Новости»;
— одного из лидеров технологического сектора биржи — Mail.Ru Group.

Эксперты о рейтинге популярности официальных групп в Odnoklassniki.ru

Все в мире закономерно, включая случайности , прокомментировал численности групп в соцсети «Одноклассники» Евгений Ольханский.
— 1-е место занимают «Одноклассники. Все ОК» — официальная группа самой соцсети, позволяющая напрямую узнавать новости Odnoklassniki.ru, конкурсы, подарки, общаться открыто с администраторами сайта и т. д.;

Популярно у россиян видео — об этом красноречиво свидетельствует ряд групп — «Все лучшее видео из «, «Самые интересные видео ролики сети», «Разное видео» и т. д.;

Востребован у россиян, украинцев, казахов, узбеков в Одноклассники.ру юмор — см. численность официальных групп » юмора», «Круглая ржачка», «Анекдоты» и т. д.;

Из ВУЗов России — МГУ им. М.В. Ломоносова (76.3 тыс. участников Одноклассников), УрФУ им. Б.Н. Ельцина (71.6 тыс.) и Московский государственный университет путей сообщения (бывш. МЭИИЖТ, МИИЖТ, МГУПС) — 61.7 тыс. пользователей Одноклассники.ру.

Из брендов — ТМ M&M, Kinder, Сбербанк и неожиданный результат — Beeline Uzbekistan — 513 659 участников.

Курс акций Mail.Ru Group — головной компании соцсети Одноклассники.

Рост популярности соцсети Одноклассники и россиян и граждан бывшего , безусловно, позитивный сигнал для интернет-корпорации, чьи котируются на бирже , пояснили экспертам раздела «Новости биржи и Форекс» в аналитической службе брокерской компании Trend — лидера в международном рейтинге брокеров Форекс Академии Masterforex-V. Стоимость акций на бирже на пятницу 2013г. 38.45 США за акцию. Тренд бычий, в последнюю неделю наблюдается незначительная коррекция тренда, пояснили аналитики «Биржевому лидеру».

12 октября 2013 г. 14:19

Как составить рекламный пост для продвижения в Одноклассниках | Альянс Свободных Предпринимателей

Существует несколько способов подачи рекламы в социальной сети «Одноклассники»: это таргетированная реклама, создание собственного сообщества, серые методы продвижения, реклама в чужих сообществах. Наиболее эффективными методами продвижения бизнеса являются таргетированная реклама, которая позволяет сегментировать аудиторию, и реклама в чужих сообществах. С помощью этих инструментов вы получите быстрый результат, но для этого необходимо грамотно составить рекламный пост и выбрать сообщество.

Конечно, создание и раскрутка собственной группы. – это надежный вариант, который, несомненно, будет работать на вас, но только в долгосрочной перспективе.

Кстати, если вы не читали статью «Не игнорируйте продвижение в «Одноклассниках», где мы рассказывали о том, как выбрать сообщество для покупки рекламы, то самое время это сделать сейчас!

Как составить рекламный пост

1. Интригующая картинка. Уже прошло время, когда люди читали тексты. Сейчас в первую очередь пользователи смотрят на картинку, которая должна захватывать и вызывать эмоции.

2. Текст на картинке. Обязательно должен быть текст, который привлекает аудиторию и способствует вирусности. Если ваша цель состоит в том, чтобы люди переходили на ваш сайт или лендинг, то достаточно 5 строчек, если вы приглашаете в группу, то можно составить текст на 20-30 строчек.

3. Опрос. Прикрепленный к рекламному посту опрос создаст дополнительный вирусный эффект. Потому что каждый, кто участвует в опросах, оправляет контент в ленту своих друзей, которые видят действия этого человека, и тем самым создается наибольшая вирусность.

Главная проблема социальной сети «Одноклассники» состоит в том, что иногда может происходить слет охвата аудитории за счет того, что пост не выходит в ленту. Иногда случается, что пост выходит в группе, а в ленте нет. Поэтому вы не получите ожидаемого результата, так как вашу рекламу увидят только те, кто зашел в группу, а это 2% охвата аудитории. Социальная сеть Одноклассники устроена таким образом, что люди практически не заходят в сообщества, но активно ставят Классы постам, появляющимся в их ленте от друзей. Поэтому следует следить за тем, чтобы ваши рекламные посты попадали в ленту.

Что нужно сделать, чтобы пост гарантированно попал в ленту?

Проверяйте выход поста и его появление в ленте, заходя на сайт с нескольких аккаунтов: со своего, мужа, жены, брата. Если поста в ленте не окажется, то напишите администратору о том, что пост в ленту не вышел, и договоритесь о повторной публикации либо переносе рекламы на следующий день.

Если ваш пост собрал меньше 20 классов, то, скорее всего пост не вышел в ленту, либо группа мертва. Если вы заблаговременно проверяли активность группы и видели, что группа работает, то, скорее всего, причина состоит в невыходе поста в ленту. Чтобы это точно проверить, посмотрите статистику своего сайта. В среднем количество переходов на ваш сайт должно составлять 500 человек.

Во избежание этой проблемы делайте следующие вещи:

1. Закупайте рекламу на раннее утро, желательно до 11:00 часов, потому что, как показывает практика, первые 4 поста всегда выходят в ленту.

2. Просите ставить предыдущий пост с отрывом от вашего на один час. Если контентный пост админа выходит в 9:50, а ваш в 10:00, то, скорее всего, ваш пост не выйдет в ленту.

3. Реклама через фотоальбом. Этот способ позволяет посту всегда выходить в ленту. Минус его состоит в том, что в текст рекламы можно добавить ограниченное количество символов и нельзя прикрепить опрос.

Зато такой пост лучше ранжируется, причем создается высокая степень вирусности. Если ваша реклама позволяет не писать большое количество текста, то этот вариант вам точно подойдет.

Недостатком такого способа является то, что не все администраторы работают с подачей рекламы через фотоальбом, поскольку фото в фотоальбом добавляется вручную, а не через сервисы, следовательно, невозможно создать отложенный постинг. Но о подаче рекламы через фотоальбом просто нужно договариваться, либо не заказывать рекламу на воскресное утро, когда администратор предпочитает выспаться.

Чтобы составить работающий рекламный пост, необходимо тестировать и замерять эффективность своей рекламы. Только так вы точно поймете, что для вашего бизнеса работает лучше. Но мы надеемся, что наши советы вам точно помогут. Если это так, ставьте «класс» нашей статье!

Создать свой доходный онлайн-бизнес — мечта многих. Но 95% предпринимателей никогда не дойдут до своей цели, потому что попадут в «ловушку» и не смогут оттуда выбраться…

Чтобы этого не случилось, приходите на бесплатный онлайн-мастер класс «Система стабильных интернет-продаж знаний и услуг, которая принесла уже более 0,5 млрд. выручки» и узнайте как получать максимум клиентов и продаж, не сливая бюджет на рекламу.

Простые опросы и план урока Great Graphs

Студенты создают и заполняют опросы, представляют данные в виде графиков и делятся результатами с аудиторией за пределами классной комнаты.

Задача

В наш век огромных объемов информации данные играют все большую и большую роль в нашей культуре. Хотя молодые студенты, возможно, еще не ведут сложных разговоров о данных, они слышат статистику и цифры по телевидению, радио и в разговорах со взрослыми.

На этом уроке учащиеся работают в небольших группах, выбирают вопрос и опрашивают своих одноклассников для сбора данных. Затем команды создают гистограммы данных, анализируют результаты и делятся своими выводами с аудиторией, которая может использовать эту информацию.

Занять

Молодые студенты только начинают учиться читать и могут быть не готовы читать, чтобы учиться. Это не означает, что им не нужно думать об информации или они не могут с ней работать.

Гистограмма — это простой способ представить данные кому-либо так, чтобы их было легко понять.Обучение молодых студентов тому, как создавать и читать графики, заставляет их думать об информации сейчас и закладывает основу для будущего понимания более сложных данных.

Покажите своим ученикам примеры графиков, которые вы нашли в мире за пределами своего класса. Например, USA Today регулярно обменивается данными в визуальной форме с помощью своих снимков.

Изучите пример гистограммы, подобной приведенной выше. Посмотрите, могут ли учащиеся уже «прочитать» его, и ответьте на такие вопросы, как:

  • О чем этот график?
  • Какой вариант самый популярный?
  • Какой вариант наименее популярный?
  • Кому будет нужна эта информация?

Последний вопрос сложнее, потому что ответа нет на графике.Если учащиеся увидят, как владелец магазина рогаликов может использовать эту информацию, чтобы заказать бублики нужного типа в нужных количествах для своих клиентов, вы поможете им установить связь между тем, что они изучают в классе, и миром за его пределами.

Затем познакомьте учащихся с концепцией опроса. Прочтите рассказ Стюарта Дж. Мерфи, например, Tally O’Malley , чтобы побудить учащихся задуматься об использовании счетных меток для сбора данных.

Создайте опрос с двумя или тремя вариантами и попросите учащихся подойти индивидуально, чтобы поставить свои отметки.Младшие ученики могут сделать простую подсчетную отметку, а старшие ученики должны сделать диагональную отметку, чтобы показать группы по пять человек.

Вы можете легко создать этот опрос с помощью цифрового инструмента, такого как Wixie. Затем вы можете открыть его на интерактивной доске и, когда ученики войдут в класс, попросить их поставить отметку в качестве звонка.

Возьмите информацию из созданного вами опроса и покажите студентам, как создать столбчатую диаграмму для отображения информации. Вы можете использовать диаграмму с линиями сетки или создать ее на основе шаблона в Wixie.

Когда вы смотрите на гистограмму и обсуждаете результаты своего опроса, связывайте данные в ней с аудиторией, которая получит пользу от информации. Например, столбчатая диаграмма, созданная на основе приведенного выше опроса, быстро покажет учителю детского сада, какую книгу можно было бы купить следующей для библиотеки в классе.

Создать

Сообщите учащимся, что они будут работать в небольших группах над созданием собственных опросов и сбором данных, которые они будут отображать в виде гистограммы.

Чтобы сделать проект более интересным, позвольте учащимся собрать данные о том, что они хотят знать. Например: Какой вкус мороженого нравится студентам больше всего — ванильное, шоколадное или клубничное? или Какой классный питомец должен поставить учитель в вашу комнату?

Возможно, вы захотите поделиться некоторыми идеями со своими учениками. В зависимости от возраста ваших учеников вы можете предлагать идеи с двумя, тремя (CCSS 1-й класс) или четырьмя (CCSS 2-й класс) вариантами, например:

  • Хотите побывать на Луне? (да или нет)
  • Кто выиграет игру в эти выходные? (названия двух спортивных команд)
  • Какой твой любимый школьный предмет? (чтение, математика или естественные науки)
  • Какой у вас питомец? (собака, кошка, рыба, другое)

Попросите учащихся придумать некоторые из своих идей и составить список, доступный для всех.Выберите студентов, которые будут руководителями вашей группы, и попросите их первыми выбрать тему, которую они хотят опросить. Затем попросите других учеников сформируйте группы из 3-4 учеников по каждой выбранной теме.

Если вы хотите наладить связи в реальном мире, вы можете сосредоточить их вопросы на еде. Таким образом, данные могут быть использованы, чтобы помочь кафетерию принимать решения или родителям выбрать правильную еду для вечеринки по случаю дня рождения. Например:

  • Какой ваш любимый фрукт?
  • Какое ваше любимое обеденное блюдо?
  • Вы предпочитаете мороженое или печенье на десерт?
  • Вы за обедом пьете молоко, воду, сок?

После того, как команды выбрали тему или вопрос, который они хотят задать, попросите их создать опрос, который они могут использовать для сбора данных в виде подсчетов.Затем попросите их собрать данные о каждом ученике в классе.

Хотя учащиеся должны создавать и собирать данные опросов в команде, каждый отдельный член команды должен создать гистограмму для отображения данных. Это упростит оценку индивидуального понимания.

Поделиться

После того, как отдельные диаграммы будут готовы, пусть каждый ученик распечатает свою гистограмму и поделится ею с остальной частью своей группы. Попросите учащихся поработать вместе, чтобы изучить каждый из своих графиков, а также задать вопросы о данных и ответить на них, аналогичные тем, которые вы задавали при первоначальном обсуждении графиков.

Пусть команды представят то, что они считают своей лучшей диаграммой, внешней аудитории, поделятся своими выводами и рекомендациями, которые у них есть в отношении действий, которые они должны предпринять на основе информации, отображаемой в гистограмме. Например, если команда исследовала самые популярные фрукты, они могли бы поделиться своей гистограммой с персоналом кафетерия, чтобы помочь им принять решение о том, какие фрукты, вероятно, будут наиболее популярными на школьных обедах. Если бы группа опрашивала учащихся о любимых занятиях на игровой площадке, они могли бы поделиться данными с директором школы и родительской ассоциацией, поскольку они рассматривают возможность приобретения, обновления или замены нового игрового оборудования.

Оценка

В этом проекте вы оцениваете понимание учащимися того, зачем использовать опрос, как его создать и как собирать данные опроса. Вы также оцениваете способность учащегося создавать гистограмму, которая представляет собранные данные и интерпретировать данные на диаграмме.

Возможно, проще всего создать учетную запись. Даже в детском саду ученики понимают индивидуальную переписку, поэтому создание отметки для каждого элемента данных должно быть простым для большинства учеников.Внимание к деталям и четкие заголовки, которые систематизируют данные, скорее всего, помогут вам оценить понимание учащимися.

В зависимости от возраста и способностей ваших учеников вы, возможно, создали для них многие из необходимых функций их графиков. Даже если вы добавили в заголовок метки для осей и изображения для представления исследуемых вариантов или использовали линии сетки или миллиметровую бумагу для создания согласованной шкалы, обязательно обсудите необходимость каждого из этих элементов, чтобы помочь зрителю больше четко понимать информацию.

Вы можете создать _______ (пустое) пространство в позиции заголовка и меток оси, чтобы учащимся нужно было выполнять больше работы и более глубоко задуматься о том, о чем должны быть графики и какая информация отображается.

Пока студенты делятся своими графиками с партнером, прислушивайтесь к их обсуждениям, чтобы получить представление об их понимании. Возможно, вы захотите предоставить им такие подсказки, как: «Какой вариант получил больше всего ответов?» но они будут усваиваться более глубоко, если им придется работать, чтобы придумывать свои собственные вопросы.

Если учащиеся работали в небольших группах над созданием диаграммы, выделите время, чтобы подготовить вопросы всей группой, чтобы бросить вызов другой группе. Затем объединитесь с этой группой для вопросов и ответов.

Ресурсы

Стюарт Дж. Мерфи. Талли О’Мэлли. . ISBN: 0060531649

BrainPOP: диаграммы и гистограммы

Стандарты

Стандартные государственные стандарты для математики:

CCSS.MATH.CONTENT.1.MD.C.4
Организовывать, представлять и интерпретировать данные до трех категорий; задавайте и отвечайте на вопросы об общем количестве точек данных, сколько в каждой категории и сколько больше или меньше в одной категории, чем в другой.

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.2.
Правильно называйте фигуры независимо от их ориентации или общего размера.

CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.D.10
Нарисуйте графическую диаграмму и гистограмму (с единичной шкалой), чтобы представить набор данных, содержащий до четырех категорий. Решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения 1, используя информацию, представленную на гистограмме.

ISTE NETS для студентов 2016:

3.Конструктор знаний
Учащиеся критически относятся к разнообразным ресурсам, используя цифровые инструменты для создания знаний, создания творческих артефактов и получения значимого опыта обучения для себя и других. Студенты:

г. накапливать знания, активно исследуя реальные проблемы и проблемы, развивая идеи и теории, а также ища ответы и решения.

6. Creative Communicator
Студенты четко общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям.Студенты:

г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.

Каковы лучшие практики для разработки групповых проектов? — Центр Эберли

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, прояснить свои ожидания, смоделировать качественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности, выходящие за рамки индивидуальной. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных методов (адаптированных из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или поговорите с нами в Центре Эберли.

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если студенты разделяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если ваша цель — сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы студенты зависели друг от друга.Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия

Пример

Убедитесь, что проекты достаточно сложные, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга. В рамках одного курса по игровому дизайну групповые задания требуют от студентов создания игровых игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты, изучающие разные дисциплины, должны использовать сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только путем совместной работы. В рамках одного инженерного курса команды соревнуются друг с другом, чтобы спроектировать лодку (оцениваемую по различным параметрам, таким как остойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений. Веселое и интенсивное публичное соревнование побуждает команду работать в тесном сотрудничестве для создания наилучшего возможного дизайна.
Ограничьте ресурсы, чтобы побудить студентов делиться важной информацией и материалами. В краткосрочном проекте курса архитектурного дизайна инструктор предоставляет студенческим группам набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и поручает им построить конструкцию, которая соответствует определенным проектным параметрам, используя только эти материалы. материалы. Поскольку ресурсы учащихся ограничены, они не могут разделять задачи, но должны разрабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (.doc) в группе, которые помогут облегчить совместную работу. В семестровом исследовательском проекте по курсу истории преподаватель назначает студентам различные роли в их группах: один студент отвечает за установление и поддержание коммуникации с остальной группой, другой за координацию расписаний и организацию встреч, третий за запись идеи и решения, принятые на собраниях, и четвертый — удержание группы на задании и взлом кнутом, когда приближаются крайние сроки. Инструктор поочередно распределяет учащихся по этим ролям, чтобы каждый из них попрактиковался в выполнении каждой функции.

Посвящать время навыкам работы в команде

Не думайте, что ученики уже умеют работать в группах! Хотя большинство студентов и раньше работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки командной работы, которые они приобрели в одном контексте (скажем, в футбольной команде или в театральной постановке), могут не иметь прямого отношения к другому (например, дизайн-проект с участием внешнего клиента).

Для успешной работы в группах учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могут делать только индивидуально, например…

  • оценить характер и сложность задания
  • разбить задачу на шаги или этапы
  • спланировать стратегию
  • управлять временем

Студенты также должны знать, как решать проблемы, возникающие только в группах, например, по номеру:

  • объяснить свои идеи другим
  • слушать альтернативные идеи и перспективы
  • достичь консенсуса
  • делегировать обязанности
  • координировать усилия
  • разрешить конфликты
  • объединить вклады нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь студентам развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия

Пример

Подчеркните практическую важность сильных навыков командной работы. Объясните ценность навыков командной работы на рабочем месте (и за его пределами), предложив реальные примеры того, как работают команды, и проиллюстрировав, что может пойти не так, когда навыки командной работы недостаточны. Один инструктор просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто студенты отвечают на этот вопрос, используя набор специфических для предметной области навыков, таких как черчение или компьютерное программирование.Затем инструктор сравнивает их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках процесса, таких как «способность ясно общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса для групповых рабочих заданий.
Устраните негативные или неточные предубеждения о групповой работе. Если студенты не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или если их опыт был негативным, это может повлиять на их подход к выполнению заданий в вашем курсе.Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем обсудить стратегии предотвращения или смягчения потенциально отрицательных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы свести к минимуму проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь студентам в планировании. Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как вы подойдете к аналогичной задаче.Выделите в графике проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки. Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, предложения по проекту, графика, библиографии, первого черновика. Помимо установления промежуточных сроков, дайте учащимся приблизительное представление о том, сколько времени могут потребоваться различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которые им нужно будет решить раньше, чем они могли бы ожидать.
Установите основные правила. Создайте основные правила поведения в группе или попросите учащихся сделать это сами. Основные правила группы могут включать в себя такие вещи, как: возвращать электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; слушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечать на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Здесь вы найдете образцы командных контрактов…
Обучайте и укрепляйте навыки разрешения конфликтов. Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности для развития как лучших навыков работы в команде, так и лучших конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт также может подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и трениями, дайте им язык, который они могут использовать, чтобы конструктивно озвучивать возражения и предпочтения, и укрепить навыки слушания.Структурированная ролевая игра также может быть полезной: познакомьте учащихся с гипотетическим источником напряжения (например, властной личностью, бездельником, культурными различиями в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их поработать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Заблаговременное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать похожие проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и надлежащим образом.
Предупреждайте учащихся о типичных ошибках. Укажите на возможные подводные камни командных проектов и / или вашего конкретного задания. Распространенные ошибки могут включать в себя недооценку количества времени, необходимого для планирования встреч, координацию доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или студийным помещениям, получение исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получение разрешения IRB на исследовательские интервью, отправку отчетов внешним клиентам, подготовку презентаций, пересмотр отчеты и др.
Развитие метакогнитивных навыков.

Поощряйте студентов оценивать свои сильные и слабые стороны (например, склонность откладывать дела на потом, открытость для критики, сильные навыки устного общения) и учитывать, как эти черты могут потенциально повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает студентам опрос для самооценки и позволяет членам группы сравнивать свои ответы. Примеры самооценки можно найти здесь …

Затем он спрашивает: Какие механизмы могла бы создать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Полученные ответы включают установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработка системы очередности, чтобы каждый имел возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи (для членов группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и т. д.

Включите оценку процесса. Попросите учащихся периодически оценивать свой вклад или вклад других в группу в отношении набора целей процесса, таких как уважительное выслушивание и рассмотрение противоположных взглядов или мнения меньшинства, эффективное управление конфликтами из-за различий в идеях или подходах, соблюдение работа группы во время и между собраниями, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность выработать стратегии для улучшения своих групповых процессов.

Индивидуальная ответственность

Учащийся может усердно работать в группе и при этом не понимать важных аспектов проекта. Чтобы определить, соответствуют ли отдельные ученики вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную подотчетность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, помимо оценки работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свои знания с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. Д.Это не только помогает контролировать обучение студентов, но и предотвращает феномен «безбилетника». Учащиеся с меньшей вероятностью оставят всю работу более ответственным одноклассникам, если они знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Чтобы создать индивидуальную подотчетность, некоторые инструкторы объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, бумага), а часть — на индивидуальной подаче.Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений группой, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. Д.

Один инструктор по статистике назначает студенческим группам задачу по представлению, обобщению и оценке набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы имел твердое представление о полном наборе показаний, даже если они индивидуально представляют только одно или два.Таким образом, он встраивает индивидуальную подотчетность в проект, заранее предупреждая студентов, что он задаст каждому из них вопросы о чтениях, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что студенты прочитают полный набор статей, а не только чтение, которое они представляют.

Список литературы

Баркли, Э. Ф., Кросс, К. П., и Майор, К. Х. (2005). Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.У., Джонсон Р. и Смит К. (1998). Активное обучение: Сотрудничество в классе колледжа. Едина, М.Н.: Книжная компания «Взаимодействие».

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: Руководство для менеджеров. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

студенческих тусовок Crowdsource | Изучите ArcGIS

Понимание вашей местной среды — это первый шаг к определению потребностей, улучшению условий и укреплению чувства общности.Учащиеся, которые проявляют активный интерес к местности вокруг своей школы, могут сделать ее безопаснее, чище и привлекательнее для людей. Собрав данные о вашем районе, вы можете проанализировать их с помощью другой доступной информации, чтобы сформировать оценку пригодности помещений и предложения по улучшению.

Как часть классной группы, представляющей молодежь в вашем районе, вы заинтересованы в том, чтобы узнать, какие возможности доступны для вас в вашей школе.Есть ли парки, игровые площадки, спортивные сооружения и закрытые развлекательные заведения? Можно ли пользоваться этими удобствами днем ​​и после наступления темноты? Чувствуют ли люди себя в безопасности в этих местах? Они действительно используются? Подходят ли удобства в этом районе людям, которые там живут? Можно ли добраться до этих объектов пешком от школы?

В этом уроке вы узнаете, как делать следующее:

  • Создавать опрос в Интернете.
  • Поделитесь опросом с другими.
  • Собирайте данные в веб-форме.
  • Наблюдать за отправляемыми записями данных.
  • Сравните результаты опроса друг с другом.
  • Проанализировать результаты опроса.
Требования
  • Роль издателя или администратора в организации ArcGIS (получите бесплатную пробную версию)

Создайте свой опрос

Сначала вы создадите опрос, который нужно заполнить вам и вашим одноклассникам.Самое главное, вы хотите знать, где находится каждый объект. Сбор местоположения каждого парка или общественного центра позволит вам позже нанести их на карту и посмотреть, есть ли закономерности в распределении и состоянии объектов. После того, как вы добавите вопрос о местоположении, вы добавите вопросы, чтобы собрать более подробную информацию об объекте.

Вы можете создать один опрос как группу или попросить каждого одноклассника создать его, а затем выбрать опрос для всех, чтобы использовать его в поле. В любом случае все данные должны быть собраны из одного опроса.

  1. Перейдите на веб-сайт ArcGIS Survey123 и войдите в свою учетную запись организации ArcGIS.

    Если у вас нет учетной записи организации, вы можете подписаться на бесплатную пробную версию ArcGIS.

  2. Щелкните Новый опрос.

  3. В разделе «Использование веб-дизайнера» для пустого опроса щелкните «Начать».

  4. Введите название опроса, теги, которые будут идентифицировать ваш опрос, и краткое изложение того, о чем идет речь.
  5. Щелкните «Создать».

    Теперь файлы, необходимые для вашей съемки, будут созданы и сохранены в ArcGIS Online. После его создания вы можете добавлять вопросы в свой опрос, например следующие:

    • Где это место или место проведения?
    • Что это за место или место проведения?
    • Опишите состояние объекта.
    • Доступно ли это после наступления темноты?
    • Если да, то есть ли достаточное освещение?
    • Сколько человек вмещает?
    • Сколько человек в настоящее время используют объект?
    • Который сейчас час?

    Вы можете создавать вопросы в своем опросе, перетаскивая тип вопроса из списка (справа) на страницу опроса (слева).Первым вопросом будет GeoPoint, который позволит вам добавить местоположение исследуемого элемента.

  6. На панели «Добавить» щелкните «Карта».

    Вопрос будет добавлен в опрос, и появится панель редактирования.

  7. В поле «Этикетка» введите «Где находится предприятие?»

    Теперь в вашем опросе есть один вопрос. Каждый участник опроса может собрать только одно место за одну отправку формы. После того, как вы добавили вопрос GeoPoint, опция «Карта» на панели «Добавить» будет недоступна.

    На панели редактирования вы можете изменить несколько атрибутов карты.Например, по умолчанию на вопрос можно ответить, добавив балл. В зависимости от типа интересующего вас места он также может собирать линию или многоугольник. Вы также можете сделать этот вопрос тем, на который пользователи должны будут ответить.

  8. Для проверки отметьте Это обязательный вопрос.

    Теперь, когда вы собираете местоположение, вы зададите больше вопросов о типе места.

  9. В верхней части панели «Дизайн» щелкните вкладку «Добавить» и нажмите «Выбор одного варианта».
  10. Для вопроса 2 измените метку на «Какой это тип учреждения?» и добавьте три варианта: детская площадка, открытый парк и развлечения в помещении.

  11. Добавьте еще три вопроса Single Choice:
    • Для вопроса 3 измените метку на «Описать состояние объекта» и добавьте три варианта: в хорошем состоянии, в некотором хорошем состоянии и не обслуживается.
    • В вопросе 4 измените метку на Доступно ли после наступления темноты? и добавьте два варианта ответа: да и нет.Нажмите кнопку «Удалить», чтобы удалить неиспользованный третий вариант из списка.
    • В вопросе 5 измените метку на «Есть ли достаточное освещение?» и добавьте два варианта ответа: да и нет. Удалите неиспользованный третий вариант.

    Последний вопрос, который вы добавили: есть ли достаточное освещение? зависит от предыдущего вопроса, доступен ли он после наступления темноты? (вопрос 4). Поскольку вопрос является зависимым, он должен отображаться только в том случае, если респондент ответил утвердительно на предыдущий вопрос. Чтобы создать такое поведение, вы установите правило.

  12. Щелкните вопрос 4, чтобы выбрать его, и щелкните Установить правило.

    В окне «Установить правило» вы можете добавить условия «если-то». Если выбран конкретный ответ, вы покажете конкретный ответ.

  13. В окне «Установить правило» для параметра «Если» выберите «Да», а для параметра «Показать» выберите 5. Достаточно ли освещения ?. Щелкните ОК.

    Эти вопросы теперь отмечены стрелками, чтобы показать, что они связаны.

  14. На панели Добавить щелкните Число. На панели редактирования измените текст метки на Сколько человек он может вместить?
  15. В поле «Подсказка» введите или вставьте значение с точностью до 10.Для Проверка, установите флажок Должно быть целым числом.

    Наконец, вы добавите несколько вопросов об учреждении во время проведения опроса.

  16. Добавьте еще один числовой вопрос с этикеткой Сколько человек в настоящее время используют объект? и установите флажок Должно быть целым числом.
  17. Для вопроса 8 на панели «Добавить» щелкните «Время». Измените метку на Текущее время? а в поле «Значение по умолчанию» выберите «Время отправки».

  18. Щелкните Сохранить.

    При желании вы можете нажать кнопку «Предварительный просмотр», чтобы увидеть, как будет выглядеть ваш опрос для пользователей, выполняющих опрос.

  19. Щелкните Опубликовать. На панели «Опубликовать опрос» нажмите «Опубликовать» для подтверждения.

    Процесс публикации может занять несколько минут. Как только он будет завершен, ваш опрос будет готов поделиться с другими.

Поделитесь своим опросом

Теперь, когда ваш опрос опубликован, вы готовы начать сбор данных. Обсудите со своей группой класса, какой опрос будет использоваться всеми, и поделитесь этим опросом.Все люди, заполняющие опрос, должны использовать только один опрос, чтобы все результаты хранились в одном файле в ArcGIS Online. После выбора опроса, к которому будет предоставлен доступ, владелец этого опроса должен выполнить следующие действия.

  1. На ленте опроса щелкните вкладку Сотрудничество.

  2. В разделе «Кто может отправлять данные для этого опроса» щелкните «Члены моей организации».

    Этот параметр позволяет любому сотруднику вашей организации, у которого есть ссылка на опрос, заполнить его.Кроме того, вы можете поделиться своим опросом со всеми. Обратите внимание, что когда ваш опрос является общедоступным, все отправления опроса анонимны. Если вы хотите знать, кто заполнял ваш опрос (и, возможно, сколько раз), рекомендуется поделиться своим опросом с членами вашей организации или группы ArcGIS Online. Когда вы делитесь таким образом, информация о пользователях ArcGIS Online включается в каждый ответ на опрос.

  3. Щелкните Сохранить.

    Теперь вы можете разослать ссылку на свой опрос своему классу.Вы можете сделать одно из следующих действий:

    • В разделе «Ссылка» скопируйте и вставьте ссылку на свой опрос.
    • Рядом со ссылкой щелкните Показать QR-код, чтобы отобразить или распечатать QR-код.
  4. Щелкните Открыть опрос в новой вкладке.

    Опросы, созданные на веб-сайте ArcGIS Survey123, можно заполнить либо в Интернете, либо в полевом приложении ArcGIS Survey123. В этом уроке предполагается, что вы будете заполнять анкету в Интернете.

  5. Проведите не менее пяти опросов.По завершении каждого опроса обновляйте страницу и заполняйте другую.

    Если вы самоучка, возможно, вам придется заполнить анкеты самостоятельно. Если вы находитесь в классе, попросите своих одноклассников отправить ответы на опрос.

    Если ваш класс регулярно использует ArcGIS Survey123 или если вам нужно заполнить опрос в автономном режиме, вы можете использовать полевое приложение ArcGIS Survey123. Чтобы загрузить полевое приложение ArcGIS Survey123 на iOS или Android, найдите ArcGIS Survey123 в магазине приложений.Чтобы загрузить полевое приложение ArcGIS Survey123 для настольного компьютера, перейдите на страницу загрузки ArcGIS Survey123.

Проанализируйте результаты опроса

Определите количество записей, которые ваш класс хочет иметь для начала анализа данных. Вы можете согласиться с тем, что каждый попытается собрать пять локаций вокруг школы в течение следующих двух дней. В качестве альтернативы, вы можете выйти сразу на полчаса, разойтись во всех направлениях от школы и собрать любую информацию, которую можно собрать за этот фиксированный период времени.Совмещенный сбор данных об объектах в разное время — хороший способ проанализировать шаблоны использования. Например, один человек может посетить игровую площадку перед школой и увидеть, что там нет людей, а другой может посетить ту же игровую площадку после школы и увидеть ее полностью.

Чтобы пройти опрос, всем учащимся потребуется один и тот же опрос на своем устройстве. Перейдите по ссылке электронной почты или отсканируйте QR-код из предыдущего шага, чтобы открыть опрос на своем устройстве.

Оценка времени не включена в этот раздел урока.Этот раздел может быть как коротким, так и длинным, по выбору группы. Больше времени приведет к большему количеству собранных данных и большему количеству данных для анализа.

  1. В ArcGIS Survey123 откройте свой опрос и щелкните вкладку Обзор.

    Сколько записей в списке — 1, 2, 20, 50?

    Прокрутите страницу обзора вниз. Сколько записей заполнил каждый член класса? Кто собрал больше всего?

  2. Щелкните вкладку «Анализ».

    Изучите график того, какие типы объектов наблюдались.Какой самый распространенный? Измените представление вопроса на карту — убедитесь, что разные ответы показаны другим цветом.

    Прокрутите до других вопросов. Есть какие-нибудь интересные отзывы? Какая часть объектов, доступных после наступления темноты, имеет достаточное освещение?

    Время влияет на количество пользователей объекта?

  3. На вкладке «Данные» нажмите «Открыть в Map Viewer».

    Окно Map Viewer Classic появится в вашей съемке.Map Viewer Classic — это онлайн-инструмент, который позволяет просматривать результаты вашего опроса вместе с другими данными. Вы можете выполнять географический анализ и создавать карты, чтобы делиться ими с другими.

  4. При необходимости увеличьте область изучения.
  5. На ленте щелкните «Анализ» и разверните «Использовать близость». Щелкните Создать области времени в пути.

    Create Drive-Time Areas создает области, до которых можно добраться за указанное время в пути, пройденное расстояние, пройденное расстояние и т. Д. Вы воспользуетесь этим инструментом, чтобы увидеть, что находится в пределах 15 минут ходьбы от ваших собранных местоположений.

  6. Для параметра «Измерение» щелкните «Время вождения» и выберите «Время в пути». Для увеличения времени введите 15 и выберите Минуты.

  7. Для областей из разных точек выберите «Слияние».

  8. Оставьте значения по умолчанию для всех остальных разделов этого инструмента и нажмите «Выполнить анализ».
  9. Изучите результаты продолжительности ходьбы.

    Перекрываются ли области для прогулок друг друга? Они пересекаются с вашей школой?

    После того, как вы рассчитали эти 15-минутные области времени ходьбы, у вас есть многоугольный слой, на котором вы можете выполнить дальнейший анализ.Затем вы воспользуетесь инструментом «Обогатить слой», чтобы определить общую численность населения, проживающего в этих областях.

  10. На ленте щелкните «Анализ» и разверните «Обогащение данных». Щелкните «Обогатить слой».

  11. Щелкните Выбрать переменные.

    Откроется окно обозревателя данных. Эта переменная содержит демографические данные, которые можно добавить к вашему слою.

  12. В окне обозревателя данных щелкните «Население». В списке «Выбрать популярную переменную» выберите «Общее население» и нажмите «Применить».

  13. Для слоя результатов введите «Обогатить популяцию» и нажмите «Выполнить анализ».Новый слой добавлен к вашей карте. Выберите точку и просмотрите атрибутные данные, добавленные к точке.

    В этом примере в области с общим дневным населением 9 642 1580 (или 16 процентов населения) моложе 15.

  14. На ленте нажмите «Добавить» и выберите «Поиск слоев».
  15. Щелкните Мои ресурсы и выберите ArcGIS Online.

    На панели «Добавить» вы можете выбрать дополнительные данные для добавления на карту. Попробуйте найти слои, которые нужно добавить, например:

    • Школы (ваши и другие поблизости)
    • Альтернативные места, где может собираться молодежь, например, Макдональдс или Starbucks
    • Основные автострады или строительные площадки
    • Музеи и некоммерческие организации пространства
    • Основные автомагистрали или железные дороги
    • Парки и открытые пространства

    Добавьте эти слои на свою карту и посмотрите, находятся ли они рядом с объектами.Повлияют ли они на удобство использования объекта? Вам нужно перейти опасную дорогу, чтобы попасть на объект из школы? Будет ли новая жилищная застройка увеличивать спрос на и без того малоразмерную детскую площадку? Если в этом районе пять школ и всего три детские площадки, достаточно ли этого количества удобств для местного сообщества?

На этом уроке вы создали опрос для сбора информации о существующих помещениях для молодежи в вашем школьном районе. Вычисляя зоны продолжительности ходьбы до этих объектов и сравнивая их с другими уровнями информации, вы можете определить пригодность объектов и возможности для улучшения.

Создание опросов — хороший способ сбора данных для анализа — либо только на основе собранной информации, либо путем сравнения ее с другими существующими данными.

Дополнительные уроки можно найти в уроке Learn ArcGIS. Галерея.


Отправьте нам отзыв

Отправьте нам свой отзыв об этом уроке.Расскажите нам, что вам понравилось, а что нет. Если что-то в уроке не сработало, сообщите нам, что это было и где на уроке вы с этим столкнулись (название раздела и номер шага). Используйте эту форму, чтобы отправить нам отзыв.

Как писать тесты в одноклассниках. Как сделать опросы для группы в одноклассниках

Здравствуйте дорогие читатели! Уверен, что на страницах других пользователей или в группах вы не раз замечали письменный вопрос в ленте или статусе, к которому привязано несколько вариантов ответа.Собственно говоря, это обзор.

Если вы хотите узнать мнение своих друзей или других людей, которые будут просматривать ваш профиль, вы также можете создать его по интересующей вас теме. Главное — помнить, что чем он интереснее, тем больше пользователей привлечет и тем больше голосов вы получите.

Сделать опрос в Одноклассниках несложно, а теперь посмотрим, как это сделать.

Как сделать опрос на своей странице

Если вы хотите создать его на своей странице, то перейдите в свой профиль.Далее под названием кликните мышкой в ​​поле «О чем вы думаете?»

Откроется окно добавления заметки, в котором нужно нажать на кнопку «Опрос».

Если вам интересно, добавьте фотографии, музыку, отметьте на карте место или человека, прочтите статью, перейдя по ссылке.

Появляется область для создания. В верхнем поле введите вопрос, затем укажите варианты ответа, по мере их ввода будут появляться дополнительные поля.

Если на ваш вопрос несколько ответов, то снимите флажок «Респондент может выбрать только один ответ».

Созданный вами опрос будет добавлен, и все ваши друзья увидят его в своей ленте.

Если вы хотите, чтобы он всегда отображался вверху вашей страницы, и каждый, кто заходит в гости, мог голосовать, то заметку, в которой это было сделано, нужно добавить в статус. Для этого вам необходимо установить флажок «В статусе», как показано на скриншоте ниже.

Вот так это будет выглядеть в статусе.

Создать опрос в группе

Если вы хотите добавить его в группу в Одноклассниках, то действия здесь не будут сильно отличаться от описанных в первом абзаце. Также не имеет значения, создаете ли вы его в группе, администратором которой вы являетесь, или в группе, членом которой вы являетесь.

Откройте страницу с нужной группой и под ее названием щелкните в поле «Создать новую тему».

Как удалить опрос

Если он был создан очень давно и уже потерял актуальность, или все ответы на интересующий вопрос получены, то вы можете удалить его со своей страницы. Откройте главную страницу своего профиля и под названием выберите пункт меню «Заметки».

Наведите курсор мыши на заметку с ней и щелкните крестик в правом верхнем углу.

Для того, чтобы убрать его из статуса, просто находясь на главной странице своего профиля, наведите на него курсор мыши и нажмите кнопку «Удалить статус».

Затем в небольшом окне подтвердите удаление.

Если вы хотите удалить его из группы, то откройте его, в меню вверху перейдите на вкладку «Темы», затем слева откройте категорию «Опросы».

Найдите свою, наведите курсор мыши на стрелку в правом верхнем углу и выберите «Удалить тему» ​​из раскрывающегося списка.

Здесь следует отметить, что если вы просто являетесь участником группы, то вы можете удалить только свои опросы.Администратор группы может удалить как свои, так и оставленные в группе другими пользователями.

Вот и все. Думаю, мы разобрались с темой опросов в Одноклассниках, и теперь вы сможете задать вопрос пользователям на своей странице и в группе.

Менеджмент

Сначала, конечно, нужно зайти в Одноклассники. Если у вас нет учетной записи, вы должны зарегистрироваться в этой социальной сети, так как без этого вы не сможете оставлять комментарии, публиковать записи и создавать опросы, в том числе.

Допустим, вы зарегистрировались. Следующее, что вам нужно сделать, это подтвердить свой номер телефона, чтобы в полной мере использовать возможности социальной сети. После подтверждения необходимо перейти на главную страницу социальной сети, для этого нажимаем на кнопку с логотипом и надписью «Одноклассники» в левом верхнем углу.

На главной странице вы должны увидеть фото вашего профиля, имя, кнопки «Лента», «Друзья» и другие, а также белое поле с серым текстом «Добавить заметку».Щелкните это поле левой кнопкой мыши. Перед вашими глазами появляется окно, в котором есть 4 зеленые кнопки: «Добавить текст или ссылку» с помощью карандаша, «Добавить фото» с помощью камеры, «Добавить музыку» с заметкой и «Добавить опрос» с тремя горизонтальными полосы. Также нужно нажать на последнюю кнопку.

Далее видим 4 поля. «Добавить примечание» — поле, отвечающее за добавление подписи к опросу. «Ваш вопрос» — здесь вы должны написать вопрос, на который хотите узнать ответы своих друзей.«Выбор ответа» и «Другой вариант ответа» — это поля, в которых вы предоставляете ответы на вопрос.

Чтобы создать опрос в группе, нужно сделать то же самое. Но для этого вы должны быть в группе.

Заключение

Вот как можно создавать опросы в социальной сети «Одноклассники». Ответить на опросы очень просто, для этого вам нужно развернуть опрос, щелкнув 3 горизонтальные точки, расположенные под самим вопросом, а затем щелкнуть ответ, который вы хотите выбрать.Если вдруг вы случайно нажали на ответ и / или хотите его изменить, то нажмите на надпись «Ответ принят» или, если вы свернули опрос, нажмите на вариант ответа, который вы выбрали. Следующий вопрос будет, хотите ли вы отменить свой выбор. Нажав «Да», вы сможете выбрать другой вариант ответа.

Многие пользователи социальных сетей часто создают сообщения, в которых просят других людей высказать свое мнение об определенной учетной записи. В некоторых случаях для этих целей удобнее всего использовать опросы с разными вариантами ответов.Разработчики «Одноклассников» также добавили такую ​​опцию на свой сайт, и поэтому здесь каждый пользователь или владелец сообщества может создать собственный опрос, предлагая другим людям оставлять ответы.

В этой статье мы подробнее рассмотрим, как создавать опросы в социальной сети «Одноклассники».

Как создать опрос в Одноклассниках на компьютере?

Проще всего добавить опросы в полную компьютерную версию сайта. Например, здесь вы можете вставить его в сообщение на стене.Для этого перейдите в форму создания новой заметки, а затем нажмите кнопку «Добавить опрос».

Далее откроется окно для создания нового опроса. Здесь сначала нужно добавить текст самого вопроса, а также варианты ответов на него. Чтобы добавить дополнительный вариант ответа, вам нужно нажать на область «Другой вариант ответа». Вы также можете установить здесь флажки, которые позволяют вам:

  • Выберите в опросе сразу несколько ответов или только один вариант;
  • Показать или скрыть респондентам общие результаты опроса;
  • Настроить анонимность участия в опросе;
  • Ограничьте время, в течение которого вы можете ответить на этот вопрос (отметив этот пункт, пользователь также должен будет указать дату и время завершения опроса).

Как в приложении создать опрос в Одноклассниках?

Пользователи официального мобильного приложения также могут создавать опросы и добавлять их в свои сообщения. Для этого сначала необходимо открыть форму создания заметки (например, на личной странице), после чего в меню дополнительных функций нажать на кнопку «Создать опрос».

На следующей странице пользователю нужно будет ввести текст вопроса, а также указать варианты ответа, а для создания нового ответа просто щелкните область «Другой вариант ответа» и начните вводить текст.В разделе настроек вы можете указать, будет ли один вариант ответа, который вы можете выбрать, или несколько, а также можете запретить здесь или разрешить участникам опроса просматривать результаты голосования после ответа. Также здесь вы можете настроить анонимность этого опроса (то есть возможность видеть участников опроса и их ответы) и время завершения опроса (если отмечен последний пункт). Чтобы добавить опрос к сообщению, вам просто нужно нажать кнопку с галочкой в ​​правом верхнем углу.Опрос появится в сообщении после его публикации.

Заключение

Вы не можете создавать опросы в мобильной версии сайта m.ok.ru, но, несмотря на это, вы можете принимать участие в чужих или в собственных опросах, которые были созданы как в полной компьютерной версии, так и через мобильное приложение.

На чьих-то страницах или в группах часто можно встретить вопрос, под которым есть варианты ответа. Такой вопрос называется опросом (иногда его еще называют голосованием).

Чаще всего опросы создаются для того, чтобы узнать мнение читателя. Создание опросов — отличный способ повысить активность вашей аудитории, ведь людям всегда нравится отвечать на интересные и хорошие вопросы.

Инструкция как сделать опрос в Одноклассниках

Сделать опрос на самом деле намного проще, чем кажется на первый взгляд. Давайте разберем этот процесс пошагово.

Для начала нужно зайти на сайт. После этого нужно перейти на свою страницу.Рядом с вашей основной фотографией вы увидите поле с надписью «Написать заметку». Нажмите здесь.

Вы должны увидеть окно с несколькими кнопками. Вам нужно нажать на кнопку «Добавить опрос».

После этого вы увидите столбец с вопросом, в который его нужно ввести. Далее вам нужно добавить варианты ответа. Их количество не ограничено. Вы также можете позволить человеку, отвечающему на ваш опрос, выбрать несколько ответов. Для этого достаточно поставить отметку под соответствующим текстом.Рядом с настройкой множественного выбора есть текст серого цвета с заголовком «Другие настройки». Если вы нажмете на нее, вы увидите окно, в котором вы можете выбрать, будет ли ваш голос анонимным и будут ли результаты опроса видны респонденту. Вы также можете добавить в опрос изображения, треки, видео или указать геолокацию. Для этого достаточно нажать кнопку с соответствующей надписью и добавить необходимый материал. Еще внизу можно поставить отметку рядом с текстом «В статус».Если вы это сделаете, статус вашего опроса будет зафиксирован в самом верху вашей страницы.

Образец анкеты книги памяти о воссоединении класса — GroupTravel.org

Чтобы создать единственную в своем роде книгу памяти о воссоединении класса, вам нужно попросить одноклассников заполнить анкету. Эта форма должна содержать подробные вопросы об их прошлом и настоящем.

Ниже вы найдете образец письма и набор вопросов для опроса в книге памяти.Кроме того, мы создали бесплатную загрузку с вопросами, которые вам следует задать при создании собственной книги памяти.

Вот загружаемая версия примеров вопросов для книги памяти о воссоединении класса.

Образец письма

Уважаемые одноклассники,

Может показаться, что это было всего лишь мгновение назад, но прошло уже немало лет с тех пор, как мы поднялись на трибуну, чтобы получить наши дипломы. Прошло много времени с тех пор, как мы в последний раз встречали тех самых людей, без которых не могли бы жить.

С момента выпуска мы все много зарабатывали на жизнь, и мы хотели бы получить от вас некоторую информацию, чтобы мы могли поделиться вашим местонахождением со всеми. Мы надеемся, что вы чувствуете себя комфортно, разделяя свою жизнь, поскольку мы с нетерпением ждем, как все обернулось для всех.

Ответы, которые вы предоставите, будут использованы для создания памятной книги для нашего класса. Вопросы очень подробные, и мы надеемся, что вы чувствуете себя достаточно комфортно, чтобы дать подробные ответы. Чем больше у нас информации, тем лучше книга памяти, которую мы можем создать для каждого.

Книга памяти станет результатом совместной работы, которая обещает быть интересной и увлекательной. Мы надеемся, что при его создании вы захотите просмотреть его еще долгие годы (или, по крайней мере, до следующей встречи в классе).

После завершения книга памяти будет доступна для покупки на Blurb.com за 39,99 доллара. Вы можете бесплатно просмотреть окончательную версию онлайн (мы предоставим ссылку, когда она будет готова).

Прежде чем предоставлять какую-либо информацию, вам следует знать несколько деталей:

Ваша информация будет использована в памятной книге, поэтому в приведенных ниже ответах не указывайте ничего, что вас не устраивает.

Книга воссоединения будет доступна в Интернете, и любой желающий сможет ее приобрести.

Даже если вы не приедете на встречу в классе, вы можете приобрести ее в Интернете.

Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться ко мне через доску сообщений на веб-сайте воссоединения классов. Я захожу минимум раз в день и отвечаю на любые вопросы. Кроме того, если вы хотите стать волонтером в создании книги памяти, сообщите мне, и я свяжусь с вами по электронной почте.

Примеры вопросов для книги памяти

Приведенные ниже вопросы подробны, и их может быть слишком много для одного опроса. Вместо того, чтобы использовать их все, попробуйте выбрать около двадцати, которые лучше всего соответствуют вашим потребностям.

Персональное обновление

  • Чем вы занимались после выпуска?
  • Какие у тебя хобби? Чем вы в итоге занимаетесь в свободное время?
  • Вы когда-нибудь за что-нибудь удостаивались чести?
  • Что-нибудь из личного опыта, которым вы хотели бы поделиться?
  • Назовите места, где вы жили
  • Где вы сейчас живете?
  • Как долго вы там живете?
  • Как вы оказались там?
  • Каковы ваши планы на следующее десятилетие?
  • Какие ваши любимые книги?
  • Какие ваши любимые фильмы?
  • Кто ваш любимый актер / актриса?
  • Какие ваши любимые телешоу?
  • Какая ваша любимая еда?
  • Какая ваша любимая закуска?
  • Какой ваш любимый напиток?
  • Какая ваша любимая цитата?
  • Какая ваша любимая музыкальная группа?
  • Какое ваше любимое время года?
  • Какие виды спорта ты смотришь / следишь?
  • Какая ваша любимая команда?
  • Какие были трудные времена в вашей жизни?
  • Военный? Годы службы?
  • Какое занятие вы бы выбрали, если бы деньги и время не были проблемой?
  • Когда я выйду на пенсию, я буду ____________________________

Обновление карьеры

  • Какие степени вы получили? Какое-нибудь другое образование после окончания учебы?
  • Какой была ваша первая оплачиваемая работа после окончания учебы?
  • Текущий работодатель и должность
  • Как долго вы занимаете нынешнюю должность?
  • Какие у вас членства и ассоциации?
  • Кем вы хотели учиться в старшей школе и делаете ли вы это сейчас?

Семейное обновление

  • Вы женаты?
  • Имя и род занятий супруга / другого значимого лица?
  • У вас есть дети? Имена / возраст?
  • Чем они гордятся?
  • Какие забавные истории у вас есть о ваших детях?
  • Чем сейчас занимаются твои родители?
  • Есть ли что-нибудь интересное о семье, которое вы хотели бы упомянуть?

Отношения

  • Когда вы поженились?
  • Где вы поженились?
  • Куда вы ездили в медовый месяц?
  • Как зовут вашего супруга?
  • Чем занимается ваша супруга?
  • Как вы познакомились со своей супругой?
  • Вы развелись? Повторно женился?

Школьные воспоминания, которыми вы хотели бы поделиться

  • Что было самым глупым, что вы делали в старшей школе, и развлекались ли вы этим?
  • Любимая песня в старшей школе?
  • Какое ваше самое яркое воспоминание из школьных лет?
  • Какие профессора / преподаватели повлияли на вашу жизнь и произвели неизгладимое впечатление? Почему?
  • Был ли у тебя лучший друг в школе?
  • Был ли у вас заклятый враг в школе?
  • С кем ты ходил на выпускной?
  • Вы участвовали в школьных спектаклях?
  • Какой был самый смешной момент?
  • Какой момент был для вас самым неловким?
  • Есть ли что-то, чем вы хотели бы заниматься в старшей школе, но никогда не делали?
  • Какой одноклассник на вас больше всего повлиял?
  • Кто был вашим любимым учителем?
  • Какой у вас был любимый урок?
  • Что вы ели на типичный обед?
  • У тебя было прозвище в старшей школе?
  • Ты был втайне влюблен в кого-нибудь?
  • На какой машине вы ездили?

Путевые вопросы

  • Какой у вас был любимый отпуск? Вы ездили за границу?
  • Какие каникулы у вас запланированы на следующий год?
  • Куда бы вы хотели отправиться в будущем?

Мы сознательно предоставили больше вопросов, чем вы можете использовать в одной анкете книги памяти.Просто скопируйте / вставьте вопросы, которые подойдут вам, и создайте свой собственный опрос в книге памяти. Наконец, если вам нужна помощь в создании книги памяти, прочтите нашу статью «Как выбрать создателя книги памяти».

Что вам следует прочитать дальше?

Узнайте больше о создании памятной книги для встречи в классе. У нас есть серия статей о том, как создать книгу памяти, и о том, какие поставщики предлагают отличные продукты, которые помогут вам сделать лучший сувенир для вашего мероприятия.

Планируете встречу в классе?

Загрузите наше бесплатное руководство по планированию встреч и узнайте, как сэкономить тысячи.Получи это сейчас.

Обследование класса А | TeachingEnglish | British Council

Этот опрос был разработан для младших школьников и основан на теме школьных предметов.

Препарат

Перед началом урока я разговариваю с учителем из другой группы и пытаюсь организовать, чтобы мой класс опросил другой класс, который они не знают. Хорошая идея — выбрать группу более высокого уровня, чем ваша собственная, так как это позволит избежать недоразумений при опросе.Я говорю учителю, что мы собираемся провести опрос по школьным предметам и назначить время, чтобы пойти в его / ее класс.

Процедура

Я говорю своему классу, что мы собираемся провести опрос в другой группе. Опрос посвящен школьным предметам и включает в себя задание семи вопросов ученику из другого класса с последующей записью их ответов в анкету.

Обычно я задаю мозговые штурмы по школьным предметам на доске и одновременно проверяю орфографию и произношение.Когда на доске появляется список тем, я задаю следующие вопросы:

  1. Какой ваш любимый предмет?
  2. Какой твой худший предмет?
  3. Какой самый важный школьный предмет?

Обоснование

Это хорошая идея, чтобы класс подумал о школьных предметах и ​​сравнил себя с другими в классе. Это задание дает им возможность попрактиковаться в целевом языке в контексте, а также подготавливает их к опросу со студентами, которых они могут не знать.

Затем я делаю следующее:

  • Выдать опросный лист
  • Прочтите вопросы и проверьте произношение
  • Получить ответы от группы и проверить произношение
  • Попросите группу подготовиться к опросу с помощью карандаша и учебника, на который они будут опираться при написании ответов
  • Перейти к другой группе и провести обследование

После опроса я собираю ответы на доске в нашем собственном классе.Это хороший способ завершить занятие.

Для этого интересно нарисовать на доске простую вертикальную гистограмму для трех последних вопросов (любимый школьный предмет, наихудший предмет и самый важный школьный предмет) и попросить класс поднять руки, чтобы показать, что они узнали. опрос. Наконец, когда мы узнаем, какие ответы были наиболее частыми на каждый вопрос, я спрашиваю класс, почему они так думают.

Опыт взаимодействия студентов на курсах дистанционного обучения: феноменологическое исследование




Санни (Лу) Лю


Тел.D. Студент и научный сотрудник
Педагогическая школа Россье
Университет Южной Калифорнии
Уэйт Филлипс Холл, комната 500
Лос-Анджелес, Калифорния

-4037
Эл. Почта: [email protected]

Аннотация

В данной статье основное внимание уделяется одной из наиболее значительных проблем дистанционного обучения, проблеме взаимодействия между студентами, путем изучения опыта взаимодействия группы студентов, которые имели опыт дистанционного обучения. В нем рассматриваются такие вопросы, как текущий статус взаимодействия учащихся, восприятие учащимися таких взаимодействий и закономерности, возникающие в результате такого взаимодействия.Используя феноменологический метод, это исследование показало, что феномен взаимодействия студентов в дистанционном образовании переплетен со многими факторами и темами. Чтобы создать интерактивное учебное сообщество и поощрять взаимодействие студентов, все администраторы, преподаватели и сотрудники программы дистанционного обучения должны сотрудничать друг с другом на институциональном уровне.

Введение

Обзор

Нужны ли учащимся дистанционных курсов взаимодействия со своими одноклассниками? Джейкоб сказал: «Нет, потому что я не думаю, что на протяжении всего курса мои одноклассники будут знать больше, чем я.Зачем им знать больше меня? Да, именно почему я думаю, что они учатся больше, чем я? Так что, если у меня есть вопросы, я бы пошел прямо к профессору ». Янг сказал:« Я думаю, что взаимодействие студентов было очень важным — первая встреча, ледокол, птичий лагерь — это позволило нам активно сформировать это сообщество учеников. Мы попали в коллегиальную, неконкурентную среду обучения, где дело не в том, у кого лучшая оценка, а в том, чтобы выглядеть, как мы все должны добиться успеха ».

Два студента, обучающиеся по программам дистанционного обучения, две совершенно противоположные точки зрения.Какие факторы заставляют некоторых студентов думать, что взаимодействие необходимо и важно, в то время как другие считают, что они им не нужны? По-разному ли эти факторы работают в разных ситуациях, например, в разных типах курсов или в разных стилях обучения? Многие оставшиеся без ответа вопросы о программах дистанционного обучения, подобных этим, требуют обсуждения, поскольку темпы роста онлайн-регистрации в системе высшего образования намного превышают темпы роста всего контингента студентов высших учебных заведений.Но из-за относительно нечастого личного общения между преподавателем и учениками дистанционное образование поставило много новых проблем в процессе преподавания и обучения.

Тема и цель

Эта статья посвящена одной из наиболее серьезных проблем дистанционного обучения — взаимодействию. Мур (1989) выделяет четыре типа взаимодействия в образовании: учащийся-контент, учащийся-учитель, учащийся-учащийся и учащийся-технология. В этой статье основное внимание уделяется взаимодействию учащегося и учащегося, поскольку этому вопросу посвящено мало исследований.Хотя исследования показали чувство изоляции и низкой мотивации среди студентов дистанционного обучения (Boulos, Taylor, & Breton, 2005), они не смогли представить полную картину явления взаимодействия. Например, какие виды взаимодействия существуют между студентами? Как часто они контактируют друг с другом? Довольны ли они тем, как они взаимодействуют? Какая закономерность возникает из их поведения при взаимодействии? Все эти вопросы недостаточно изучены в текущем исследовании.Таким образом, цель данного феноменологического исследования состоит в том, чтобы ответить на вышеуказанные вопросы путем изучения опыта взаимодействия группы студентов, прошедших дистанционное обучение.

Возможная значимость

Дистанционное образование — это недавно развивающаяся область, которая требует еще многих исследований, чтобы идти в ногу с этим быстро развивающимся явлением. Несколько исследований указали на положительную взаимосвязь между взаимодействием учителя и ученика и удовлетворенностью учеников и удержанием учеников (Kuh & Hu, 2001; Tinto, 1987; Tello, 2002).Тем не менее, немногие исследования были посвящены вопросам взаимодействия студентов в дистанционном образовании. Таким образом, при изучении взаимодействия студентов в дистанционном образовании в данной статье исследуется важная область, связанная с общим качеством в этой области, поскольку взаимодействие студентов уже давно известно как важный фактор, влияющий на результаты обучения. Таким образом, изучение опыта взаимодействия студентов на курсах дистанционного обучения улучшит наше понимание дистанционного образования, а также позволит предвидеть результаты обучения студентов в целом с институциональной точки зрения, включая административный и педагогический уровни.

Общий исследовательский вопрос

Общий вопрос исследования звучал так: «Как студенты воспринимают и описывают свой опыт взаимодействия с другими студентами на курсах дистанционного обучения?» В этом вопросе ключевыми компонентами являются «как», «студенты», «воспринимают», «описывают», «опыт», «взаимодействия» и «дистанционное обучение». Как указывает Мустакас (1994), ключевые слова в вопросе феноменологического исследования должны быть определены, обсуждены и разъяснены, чтобы прояснить намерение и цель исследования.Поэтому перед проведением исследования необходимо хорошо объяснить ключевые слова. В моем вопросе «студенты» относятся к участникам, и они являются студентами высшего учебного заведения. «Воспринимать» означает, как участники видят явление. Это означает, что разные люди видят одно и то же явление по-разному. «Описать» относится к значению явления. Что означает данное явление для участников? «Опыт» — это внутренний акт сознания. Он фокусируется на сознательном отражении явления.«Взаимодействие» — это действие, которое происходит между двумя или более объектами, когда действие влияет друг на друга. Здесь это относится к любому контакту между студентами. Это может быть электронное письмо, телефонный звонок или личная встреча. «Дистанционное обучение» — это онлайн-обучение с использованием технологий.

Обзор соответствующей литературы

Фон

Дистанционное образование также называется дистанционным обучением, электронным обучением или онлайн-обучением. В отличие от обычного обучения в классе, оно не ограничено пространством и временем.Фактически, учителя и ученики обычно разделены пространством и временем, хотя они могут выбирать взаимодействие синхронно или периодически встречаться на протяжении всего курса. Дистанционное обучение также требует использования технологий. На заре дистанционного обучения радио и телевидение были средствами массовой информации, используемыми для проведения образовательной деятельности. В настоящее время методы распространились на Интернет, электронную почту, программное обеспечение, видео, кассеты, камеры и т. Д. Для сравнения, преподаватели и студенты могут выбрать использование технологий в обычном обучении в классе, но это необязательно.

Благодаря альтернативным подходам дистанционного обучения, за последние пять лет оно быстро выросло. Согласно Слоунскому исследованию онлайн-обучения, в 2002 году 81% всех высших учебных заведений предлагали по крайней мере один полностью онлайн или смешанный курс. Среди государственных учреждений это число достигает 97%, при этом 49% из них предлагают онлайн-программы на получение степени. В то же время более 1,6 миллиона студентов прошли по крайней мере один онлайн-курс осенью 2002 года, и среди них все студенты U.S. Студенты высшего образования, 11% прошли хотя бы один онлайн-курс (Allen & Seaman, 2003). В 2003, 2004 и 2005 годах количество учащихся выросло до 1,98 миллиона, 2,35 миллиона и 3,2 миллиона соответственно. Трехлетние непрерывные темпы роста онлайн-зачисления на 20–30% намного превышают общие темпы роста всего контингента студентов высших учебных заведений. В то же время около 50% всех школ сохраняли оптимистичное отношение к дистанционному обучению и определили онлайн-образование как важнейшую долгосрочную стратегию на три года (Allen & Seaman, 2004; Allen & Seaman, 2006).

Помимо развития общей образовательной практики в обычных классах, дистанционное образование изображается как обладающее большим потенциалом и, следовательно, более перспективным в содействии взаимодействию учащихся и улучшении результатов обучения за счет использования передовых компьютерных технологий. Например, Брюс и др. (2005) предполагают, что Интернет может обеспечить взаимодействие учащихся и множество способов обучения. Учащиеся могут иметь больший контроль над доступом к информации, индивидуальным темпом и временем и большей поддержкой в ​​процессе запроса.Лебарон и Миллер (2005) защищают широкие возможности, предлагаемые эффективным онлайн-дизайном: доступ к глобальному диапазону ресурсов, круглосуточное взаимодействие в рамках целенаправленного учебного сообщества, удобство доступа и возможности для рефлексивного диалога.

Однако из-за ограниченных возможностей личного общения между преподавателем и учениками дистанционное образование поставило много новых проблем в процессе преподавания и обучения. Ван и Ньюлин (2000) отмечают, что мало что известно о характеристиках студентов, обучающихся на курсах дистанционного обучения.В результате эффективному составлению учебной программы препятствует недостаточное понимание характеристик, взглядов и потребностей студентов, обучающихся на этих курсах (Smith, 1997). В то же время преподавателям необходимо развивать навыки, помогающие студентам адаптироваться к уникальным особенностям дистанционного образования. Однако отсутствие надлежащей подготовки может помешать им в полной мере участвовать в практике дистанционного обучения (Galusha, 1998), особенно с учетом того, что им приходится тратить в два раза больше времени на подготовку и проведение онлайн-курса по сравнению с традиционным курсом (Willis , 1994).При всех проблемах, с которыми сталкивается дистанционное образование, исследования показывают, что студенты, обучающиеся на дистанционном обучении, желают содержательной и мотивационной поддержки, помимо учебных материалов, и без этого ограничены в своем успехе (Williams, 2006).

Исследователи давно указали на важность взаимодействия студентов в процессе преподавания и обучения. Выготский (1978) утверждает, что совместное обучение необходимо для построения собственного познавательного процесса. Если члены группы не могут эффективно делиться своими знаниями, это может привести к плохим результатам обучения (Soller, 2004).Чтобы проверить разницу между совместным обучением и индивидуальным обучением, Ellis et al. (1994) сравнивает результаты решения проблем между пятиклассниками, которые работали с партнером, и теми, кто работал в одиночку. Результат показывает, что 75% парных студентов решили задачу с помощью новых математических правил, в то время как только 32% студентов, работающих индивидуально, пришли к решению.

Для продвижения образования, ориентированного на учащегося, Американская психологическая ассоциация (APA) разработала документ — Психологические принципы, ориентированные на учащегося, — в котором изложены факторы, влияющие на обучение в 1990-е годы (Рабочая группа APA Совета по вопросам образования , 1997).Он включает 14 принципов, которые сгруппированы в четыре области: когнитивные и метакогнитивные факторы, мотивационные и аффективные факторы, факторы развития и социальные факторы, а также факторы индивидуальных различий. Принцип 11 тесно связан с вопросами взаимодействия учащихся с учетом факторов развития и социальных факторов. В нем говорится, что на обучение влияют социальные взаимодействия, межличностные отношения и общение с другими. Поскольку один из принципов неоднократно проверялся на протяжении многих лет (McCombs and Vakili, 2005), он подтверждает идею о том, что обучение улучшается за счет наличия позитивных отношений с другими учащимися и предоставления им возможности учиться друг у друга в доверительной среде (McCombs, 2004 г.).

Следуя тому же принципу, несколько исследователей продвигают идею создания сообщества онлайн-обучения в рамках курсов дистанционного обучения. В этом сообществе знания создаются совместно сообществом учащихся, а не «доставляются» из единственного учебного источника (Burbules and Callister, 2000). Помимо активного общения, взаимодействия, онлайн-присутствия и модерируемых дискуссий, формирование онлайн-сообщества является одним из ключевых элементов качественного онлайн-образования.Поощрение интерактивности в онлайн-сообществе является основным показателем успеха онлайн-курсов (Bender, 2003; Salmon, 2001). Свон (2003) указывает, что взаимодействие учащихся между одноклассниками является одной из пяти областей интерактивности. Следовательно, поощрение взаимодействия студентов на курсах дистанционного обучения важно для создания сообщества онлайн-обучения.

Теоретические основы

Хотя ценность взаимодействия была признана исследователями, проблема взаимодействия студентов в дистанционном образовании изучена недостаточно.Некоторые исследователи указывают, что нынешнее неадекватное понимание эффективности дистанционного образования связано с отсутствием теоретических основ. Это может быть особенно проблематичным для феноменологических исследований, потому что феноменология попадает в область «до» теоретических рамок (Creswell, 1998, стр. 86). Следовательно, перед процессом сбора и анализа данных необходима теоретическая основа. Для этой статьи была выбрана потенциальная теория — теория когнитивного ученичества. Подробное обсуждение этой теории выглядит следующим образом:

Основанная на конструктивистской модели обучения, теория когнитивного ученичества подчеркивает внешнюю поддержку, оказываемую педагогами в процессе обучения.Эвристическое содержание, ситуативное обучение, моделирование, коучинг, артикуляция, размышление, исследование и порядок в возрастающей сложности являются основными характеристиками модели когнитивного ученичества (Wilson and Cole, 1994). Он предлагает создать среду обучения, ориентированную на учащихся, в которой учащиеся думают и размышляют над своими мыслями совместными интеллектуальными усилиями в соответствии с сотрудничеством.

По сути, теория когнитивного ученичества направлена ​​на формирование культуры, в которой учащиеся интуитивно верят, что они могут учиться лучше, если они будут делиться знаниями между собой и взаимодействовать друг с другом.Обсуждения в этом учебном процессе будут способствовать индивидуальному когнитивному росту, так что учащиеся придут к своим собственным выводам, основанным на сотрудничестве через межличностное общение. С точки зрения обучения информация распространяется среди учащихся посредством наблюдения и управляемой практики.

Теория когнитивного ученичества широко применяется в области дистанционного обучения с точки зрения медиа и обучающего взаимодействия. Исследования показывают, что результаты традиционного образования и дистанционного обучения одинаковы, только если каждый выбирает соответствующий учебный материал и метод, включая взаимодействие ученика с учеником и своевременную обратную связь от учителя к ученику (Moore & Thompson, 1990; Verduin & Кларк, 1991).В целом, культура совместного обучения, продвигаемая теорией когнитивного ученичества, может применяться во всех ситуациях процесса преподавания и обучения. Однако из-за своего уникального применения в области дистанционного обучения и насущных потребностей таких теорий в этой области теория когнитивного ученичества очень полезна при планировании курсов дистанционного обучения.

В этом документе опыт взаимодействия студентов будет оцениваться путем изучения того, имели ли студенты положительное взаимодействие с другими студентами и установили ли они коллегиальные и поддерживающие отношения друг с другом.Во время курсов также изучается, поощряли ли студентов к взаимодействию с другими студентами и каковы факторы, влияющие на взаимодействие студентов в рамках курса дистанционного обучения.

Дизайн и методология

Общий подход и обоснование

В этом исследовании использовалась феноменологическая методология по нескольким причинам: во-первых, вопрос исследования касается опыта участников, а феноменология касается «значения пережитого опыта нескольких людей в отношении концепции или явления» и исследование структур сознания в человеческом опыте »(Creswell, 1998, P.51). Таким образом, эта методология помогает выяснить, существует ли взаимодействие между учащимися в дистанционном образовании. Во-вторых, помимо выяснения смысла опыта, феноменология также касается внутреннего сознания участников. Поскольку взаимодействие — это проблема, полная личных переживаний, важно исследовать лежащее в основе сознание, лежащее в основе их опыта. Таким образом, мы можем получить полную картину явления.

Выбор населения и доступ

В этом исследовании при отборе участников требовались два критерия: они прошли курсы дистанционного обучения и могли сознательно сформулировать свой опыт, который был определен в процессе предварительного собеседования.В то же время в данном исследовании была сделана попытка следовать методам выборки с максимальной вариацией. При выборе со-исследователей (участников) для этого исследования со-исследователи должны: разного возраста, (3) специализировались по разным дисциплинам, (4) были выходцами из разных этнических групп и (5) обладали широким опытом дистанционного обучения.Целью этого метода выборки было не обобщение, а скорее увидеть закономерность, возникающую из различных фонов (см. Приложение B).

Чтобы следовать критериям отбора и доступа населения, были использованы следующие шаги для отбора участников:

1. Заявление о целях было подготовлено и разослано большому сообществу студентов, которые прошли или проходили курсы дистанционного обучения. Заявление включало намерение исследования и приглашение к короткому интервью с исследователем.

2. Для людей, ответивших на письмо, было проведено 10-минутное интервью с каждым человеком. Короткие интервью преследовали две цели: а. Чтобы проинформировать респондентов о цели исследования и их правах в учебном процессе. б. Чтобы выяснить, подходят ли респонденты и есть ли у них время для участия в этом исследовании.

3. По обоюдному согласию окончен отбор участников. В целом, цель этого процесса состояла в том, чтобы устранить «любые неправильные представления и опасения, которые участники испытывали по поводу исследования, и оставить их с чувством собственного достоинства» (Бланк и т. Д.), 1922, с.961).

Процедуры сбора данных

Интервью

Феноменологические исследования в первую очередь полагаются на глубинные интервью для сбора данных. Подходящее количество участников — десять или меньше, и углубленные интервью могут длиться до двух часов на каждое занятие (Creswell, 1998). Для этой статьи был выбран полуструктурированный протокол интервью. Он допускает больше вариаций, чем традиционное структурированное интервью, и отражает важность совместной работы между исследованием и участниками.Протокол интервью был разработан в соответствии с моим общим исследовательским вопросом и теоретической основой (см. Приложение A). В общей сложности пять со-исследователей были опрошены несколько раз в течение процесса, продолжительность каждого интервью составляла от сорока пяти минут до двух часов.

Другие методы

Помимо глубинных интервью, был проведен поиск различных документов для сбора дополнительных данных для этого исследования. Это были следующие документы: (1) программа курса, в которой какие-либо требования курса были связаны с взаимодействием студентов, (2) общедоступные документы, такие как федеральные и государственные постановления, касающиеся дистанционного обучения, заявления о миссии учебных заведений и протоколы проектирования дистанционного обучения, а также (3) документы и статьи из различных ассоциаций дистанционного образования и журналов.

Процедуры анализа данных

Epoche

Moustakas (1994) указывает, что «Epoche, греческое слово, означающее держаться подальше или воздерживаться … В Epoche мы отбрасываем наши предубеждения, предубеждения и предвзятые представления о вещах». В результате «мир в скобках очищен от обычных мыслей и предстает перед нами как феномен, на который нужно пристально смотреть, познавать наивно и свежо через« очищенное »сознание» (стр. 85). Это важный шаг перед началом процесса анализа данных.Чтобы достичь такого «очищенного» сознания, я записал свой прошлый опыт дистанционного обучения и предупредил себя, чтобы не вкладывать его в тон вопросов, в способ интерпретации результатов и в процесс записи выводов. Чтобы еще больше уменьшить предубеждения, которые я мог бы внести в исследование, этой и последующим процедурам предшествовал метод триангуляции, указанный в разделе достоверности.

Горизонтальность

Горизонализация — это процедура выбора значимых утверждений для каждого отдельного соисследователя.При этом я следовал критериям Ван Кама (1959, 1966) для определения горизонтов по рекомендации Мустакаса. Два требования: (1) содержит ли он момент опыта, который необходим и достаточен для его понимания, или (2) можно ли его абстрагировать и обозначить? Если так, то это горизонт опыта. Выражения, не соответствующие указанным выше требованиям, были удалены. Перекрывающиеся, повторяющиеся и расплывчатые выражения также были исключены или представлены в более точных описательных терминах.Оставшиеся горизонты были неизменными составляющими опыта. Следовательно, многократное чтение стенограммы и комбинирование ее с индикаторами невербальной коммуникации, как написано в примечаниях, уменьшило каждую транскрипцию на несколько горизонтов.

Феноменологическая редукция

Это процесс постоянного возвращения к сути опыта, чтобы вывести внутреннюю структуру или значение само по себе. Затем данные были сгруппированы по темам, а повторяющиеся утверждения были удалены.Этот шаг также был объединен с дальнейшей тематизацией путем объединения исходных тем в более всеобъемлющие. Бояцис (1998) указывает, что хороший тематический кодекс должен содержать пять элементов: ярлык, определение, два описания (индикаторы и квалификации) и примеры. При выборе темы существенного опыта со-исследователей руководствовались критериями Бояциса.

Исчерпывающее описание феномена взаимодействия студентов

Феномен студенческого взаимодействия — очень сложная проблема.Многие факторы переплетены вместе, поэтому их трудно понять с первого взгляда. Таким образом, описание этого явления было сгруппировано по пяти факторам и их подтемам. Чтобы отразить богатство такого опыта и взаимосвязанный характер тем, была создана модель для описания этого процесса (см. Приложение C). Подробное описание феномена взаимодействия студентов представлено в разделе результатов.

Надежность

Что касается феноменологической методологии, Кресвелл (1998) указывает некоторые методы проверки, которые следует использовать специально.Например, богатое и толстое описание — одно из них. При чтении Мустакаса (1994) и Полкингхорна (1989) и объединения стандартов, установленных другими исследователями, такими как восемь стандартов Линкольна (2000), процедура триангуляции была разработана, чтобы гарантировать надежность и достоверность этого исследования (см. Рисунок 1). . Это исследование приносит пользу, поскольку предоставляет подтверждающие доказательства и использует множество теорий, ресурсов и методов.



Результаты исследования

На количество взаимодействий студентов в курсе дистанционного обучения влияло множество факторов, и эти факторы также взаимодействовали друг с другом, что делало поведение студентов при взаимодействии довольно сложным явлением.Доминирующими факторами, выявленными в этом исследовании, являются фактор преподавателя, фактор учащегося, фактор курса, отличие от фактора традиционного курса и фактор удобства. Для каждого фактора было построено несколько тем для дальнейшего объяснения сложности такой конструкции, а также были представлены взаимодействия между темами (см. Приложение C).

Фактор инструктора:

Этот фактор включает три темы: дизайн курса, стиль преподавания и использование технологий.Из результатов анализа данных совершенно очевидно, что фактор преподавателя, особенно тема дизайна курса, имел решающее значение при определении количества взаимодействий студентов в дистанционном образовательном курсе. Судя по опыту со-исследователей, инструктор должен был быть тем, кто сознательно прилагал усилия для инициирования взаимодействия со студентами. Преподавателям нужно было не только требовать некоторого метода взаимодействия с учениками в своей программе или в других материалах курса, они также должны были очень четко указывать такие требования, используя такие методы, как включение взаимодействия с учениками как часть оценки или четкое указание, что ученики должны задавать вопросы и отвечать одноклассникам в течение семестра.Например,

Я думаю, вы должны быть более эффективными профессорами и быть более эксклюзивными, потому что они сказали нам задавать вопросы, использовать доску, чтобы задавать вопросы и что-то в этом роде … учебные цели курса и содействие как можно большему взаимодействию через среду. Я не думаю, что это очень полезно, если преподаватели просто размещают информацию в Интернете на сайте доски или в какой-либо другой системе, которую они используют, и просто позволяют студентам делать это самостоятельно (Эндрю).

Это опять же имеет значение в зависимости от того, как модерируется класс. С самого начала вы должны быть очень ясны, каковы требования и каковы ожидания. Вы должны предоставить некоторую степень ресурсов. Самое сложное — это набрать обороты, чтобы начать работу (Янг).

Стиль преподавания важен для взаимодействия студентов, независимо от того, изучал ли студент традиционный курс или курс дистанционного обучения. Некоторые преподаватели любили читать лекции и не способствовали общению между студентами в рамках своего курса.Другие инструкторы поощряли студентов к взаимодействию с помощью групповых проектов, дискуссионных сессий, просили студентов отправлять друг другу электронные письма или размещать сообщения на доске обсуждений. В результате у студентов было больше возможностей взаимодействовать друг с другом на своих курсах. Все мои коллеги-исследователи осветили эту проблему, когда упомянули о своем опыте дистанционного обучения. Например,
Некоторые профессора позволяют вам обсуждать в классе. Какой-то инструктор много говорит, и у вас нет времени на разговоры с одноклассниками.Взаимодействие со студентами совершенно разное, в зависимости от профессора. У меня есть класс, о котором нужно много говорить. В других классах вы действительно не говорите ни слова, пока не уйдете (Джейкоб).

Инструктор также играет важную роль. Если инструктор он просто я хочу вести курс, приходи в класс, вот и все. Это сильно обескураживает студенческое общение. Но я встречался с инструкторами в обычном классе, традиционном классе, где он побуждает студентов отправлять материалы по электронной почте и публиковать новости и приносить то, что они хотят обсудить, или отправить по электронной почте, или опубликовать на доске, или что-то в этом роде, что может помочь.Все зависит от профессора (Джадда).


В современной практике дистанционного обучения в целом используются некоторые компьютерные технологии, такие как Интернет, и учебное программное обеспечение, такое как классная доска. Таким образом, то, насколько хорошо преподаватель использует такие технологии, влияет на качество их обучения. Учреждения столкнулись с трудностями в ознакомлении преподавателей с текущим развитием технологий и, что более важно, в понимании того, как преподаватели могут использовать технологию инновационным способом, который имеет значение для взаимодействия студентов.Как сказал Эндрю,
У нас есть гораздо больший потенциал для облегчения взаимодействия, чем то, что мы делаем сейчас … Если учитель должен знать, как его использовать, и он должен осознавать, как они собираются его использовать … (Однако) преподаватели этого не делают. они не хотят проходить обучение, а также многие из них еще не чувствуют себя комфортно с технологиями до тех пор, пока они не смогут выйти за рамки основ и думать об инновациях.
Фактор учащегося:

Еще одним не менее важным фактором, выявленным в этом исследовании, является фактор учащегося, в рамках которого выделяются три темы: стиль обучения, мотивация и удовлетворенность.Подобно стилю преподавания под фактором преподавателя, разные стили обучения также оказали влияние на процесс взаимодействия. Некоторым нравилось ходить в класс и общаться с другими учениками, в то время как другим нравилось учиться самостоятельно, а не взаимодействовать с другими учениками или как можно меньше взаимодействовать с другими учениками. Такие различия в стиле обучения можно увидеть из обсуждения студентами их удовлетворенности курсами дистанционного обучения. Например,

Значит, это тоже зависит от вашего стиля обучения.Если вам нравится работать самостоятельно и решать вопросы самостоятельно, возможно, чтобы учиться у группы, вам, возможно, придется выполнять больше работы, чем самостоятельно, это зависит от стиля обучения (Джейкоб).

Это зависит от типа студентов и курса. И если курс действительно сложный, и он вызывает много объяснений со стороны профессора, вы знаете, что это не то, что вы можете просто пройти. Это будет сложно. Это также зависит от студентов. Некоторых студентов они могут легко выучить по книге или легко учатся, приходя в класс и слушая.Это зависит от (Джадд).

Для студентов, которым нравилась поддержка одноклассников, отсутствие взаимодействие на курсах дистанционного обучения уменьшило их интерес к таким курсам. Напротив, для студентов, которые являются независимыми учениками и любят разбираться в вещах самостоятельно, отсутствие взаимодействия между студентами, по-видимому, мало повлияло на их предпочтение дистанционному обучению. Таким образом, стиль обучения оказался фактором, определяющим, насколько студент будет взаимодействовать с другими студентами и насколько они удовлетворены курсами дистанционного обучения.

Мотивация, которая в основном связана с побуждением студента к взаимодействию с другими студентами, была важным фактором при оценке желания студента инициировать взаимодействие. Судя по опыту соисследователей, мотивация к взаимодействию с другими студентами на курсах дистанционного обучения была поразительно низкой. Многие из них заявили, что у них не было никакого стимула отправлять электронные письма другим студентам или публиковать сообщения и отвечать на доске объявлений. Например, Эндрю сказал:

Если это (взаимодействие) не входит в курс, гм… записано в учебной программе, поэтому обычно этого не происходит. (смеется …) так что … гм … потому что на самом деле у вас нет мотивации это делать. Это не настоящий стимул для того, чтобы делать больше … Не хватает времени, чтобы самостоятельно внедрять инновации. Так что на самом деле то, как учителя используют систему, влияет на то, как проходит курс.
Низкую мотивацию к взаимодействию среди студентов дистанционного обучения можно объяснить сочетанием ее с вопросом удобства. Когда студенты воспользовались удобством, которое им дало дистанционное образование, не посещая занятия в физическом месте, у них было больше гибкости в работе над другими вещами в своей жизни.В результате они не хотели тратить больше времени и усилий на общение с другими студентами, если бы они все равно могли пройти курс самостоятельно.

Удовлетворение студентов курсом дистанционного обучения в значительной степени было связано с их взаимодействием. Большинство участников считали взаимодействие важным компонентом их обучения. Например,

Я не любил, мне он (курс дистанционного обучения) не нравился так сильно, как традиционный класс, потому что мне действительно не нравился… Я не разговаривал (с одноклассниками), не знаю, я даже не разговаривал с учителем (Чад). Я считаю, что наиболее успешным курсом является то, что профессора заставляли нас много обсуждать. Так много постов на форумах, ответов на сообщения друг друга и вопросов для диалога … чтобы начать диалог. Также, чтобы мы работали над проектом (Эндрю).
Отличие от традиционного Фактор курса:

Еще одним фактором, который возник в результате процесса анализа данных, были отличия от традиционного фактора курса.Три подтемы: самообучение, самодисциплина и разные временные рамки. Большинство со-исследователей представили свои курсы дистанционного обучения как курсы самообучения. Например,

Но в целом готовимся. Мы делаем заметки и так далее, но это все. Так я и беру онлайн-курс. Я думаю, это курс самообучения (Чад). Самая большая разница, я бы сказал, заключается в том, что вы изучаете материалы самостоятельно, а не поручаете нам преподавать материал.На самом деле учитель. Это самая большая проблема (Джейкоб).
Такое восприятие курсов дистанционного обучения привело к появлению у студентов независимых стилей обучения. Студенты думали, что им нужно заниматься самостоятельно, и не хотели связываться со своими одноклассниками. В результате они реже общались со своими одноклассниками. Восприятие этими студентами курсов дистанционного обучения было тесно связано со стратегиями разработки курсов преподавателей. Если преподаватель отправил программу курса и список литературы только в начале курса и ожидал, что студенты будут делать все самостоятельно, для студентов было легко сделать вывод, что онлайн-курсы являются курсами для самостоятельного изучения.С другой стороны, такое восприятие также указывало на неспособность включить взаимодействие в курсы дистанционного обучения.

Самодисциплина — это тема, которую обсуждает каждый соисследователь. По сути, это означает, что студенты должны составить расписание для учебы, чтобы не откладывать на потом. В отличие от традиционного класса, курс дистанционного обучения не давал студентам возможности обсуждать многие вопросы в классе каждую неделю. Поэтому студентам нужно было следить за тем, чтобы они выполнили объем работы каждую неделю, чтобы не отставать от графика.Поскольку у студентов обычно были другие дела, было легко откладывать дела на потом и делать все в последнюю минуту. Например,

Студентам труднее, потому что, когда мы встречаемся в классе, вы вроде как поощряете … занятия в классе поощряют и мотивируют студентов любить учебу. Они навязывают это. Потому что, если вы не придете на занятия, дисциплинируйте себя, и тогда, скорее всего, у вас ничего не получится (Джадд).

Очень сложно быть мотивированным для выполнения работы. И если вы проводите онлайн-курс, вам действительно нужно хорошо распоряжаться своим временем, потому что иногда легко просто не выполнять работу.Поскольку вы не ходите в класс, единственное, что вас мотивирует на выполнение работы, — это установленный срок, так что с этой точки зрения это сложно. Вы должны действительно уметь планировать себя и свое время, потому что никто не сделает это за вас (Эндрю).

Как правило, между самодисциплиной и взаимодействием со студентами существовала благоприятная взаимосвязь. Взаимодействие со студентами может помочь им в самодисциплине, удерживая их на правильном пути. В то же время у ученика, который был самодисциплинированным, было больше шансов взаимодействовать с другими учениками.Янг показывает нам, что
Вы не можете просто сидеть в своем углу и ожидать, что все поверят, что вы сделали свою работу. Должно быть что-то, и для того, чтобы оно было эффективным, не должно быть препятствий в конце семестра, которые вы перепрыгиваете. Это должна быть постоянная обратная связь, чтобы люди могли в основном предпринимать корректирующие действия, если корректирующие действия необходимы. Они могут посоветоваться с другими и сказать, что мне нужно кое-что сделать, потому что я отстаю.
В то же время, поскольку большинство студентов курсов дистанционного обучения присылают информацию друг другу по электронной почте или размещая на доске объявлений, они обычно не получали ответы сразу.Следовательно, между заданием вопросов и получением ответов была разница во времени. Некоторых студентов не устраивала такая задержка во времени. В результате им не нравилось, как студенты взаимодействуют друг с другом на курсах дистанционного обучения, и они чувствовали себя изолированными или тревожными. Например, Андрей не возражал против отставания во времени. Он сказал,
Но в Интернете вы должны опубликовать что-то, а затем написать об этом и объяснить это, а затем ждать, пока кто-то еще ответит вам. Так что это может занять немного больше времени… для этого процесса. Просто это было бы в разных временных рамках. Я думаю, тебе просто нужно дать кому-нибудь больше времени на это.

Однако Юнгу это не понравилось. Он сказал,

Одна из вещей заключается в том, что у вас должен быть достаточно широкий конвейер, чтобы ученики не разочаровывались в ответах. Другими словами, если я печатаю ответ, я не хочу нажимать букву, а потом ждать.

Фактор курса:

Фактор курса включал две темы: сложность и тип.Сложность означает, насколько сложным был курс. Некоторые со-исследователи разделили свои курсы на курсы высшего и низшего уровней. Чем сложнее курс, тем больше он требует взаимодействия студентов, и наоборот. Например, Джадд заявил, что,

Но если это курсы высшего дивизиона, я бы предпочел традиционный класс … из-за взаимодействия студентов на этом. Вам помогают друзья, вы можете встречаться и выполнять групповые проекты, даже вместе учиться.
Тип курсов также имел значение для количества взаимодействий студентов на курсах дистанционного обучения. Некоторые предметы требовали большего взаимодействия со студентами, чем другие. Для курсов, требующих большего количества взаимодействий со студентами, было естественным видеть большее количество взаимодействий со студентами. Например, Джейкоб, который является независимым учеником, сказал, что:
Так что, если у меня возникнут вопросы, я сразу пойду к профессору. Я пытался разобраться во всем самостоятельно … (Однако) классы математики не так актуальны.Да, он имеет дело с гораздо большим количеством формул, уравнений, когда использовать каждую из них. Я действительно думаю, что определенно спрошу своих одноклассников, а также буду больше заниматься с моим профессором.
Фактор удобства:

Еще одним фактором был фактор удобства. Как обсуждалось ранее, разделение времени и пространства на курсах дистанционного обучения предоставило студентам удобство, позволив им более гибко управлять своим временем и деятельностью в своей личной жизни. Хотя эта особенность дистанционного обучения не имеет прямого отношения к взаимодействию студентов, она тесно связана с мотивацией учащихся и разработкой курса преподавателей, как упоминалось ранее.Следовательно, это был важный компонент в определении взаимодействия студентов.

Заключение

Феномен взаимодействия студентов в условиях дистанционного обучения переплетается со многими факторами в институциональной среде. Следовательно, чтобы лучше понять взаимодействие студентов на курсах дистанционного обучения, необходимо исследование этого вопроса с учетом более широкой картины. Основные последствия этого исследования влияют на сложность, учебное сообщество и различия между учащимися, поскольку это касается взаимодействия учащихся в дистанционном образовании.

Сложность

Проблема взаимодействия студентов никогда не была изолированной проблемой, которая имела значение только между студентами. Фактически это относилось ко всем компонентам учреждения. Кокс (2005) применяет институциональную теорию к высшим учебным заведениям и приходит к выводу, что в основе способности учреждений предлагать курсы дистанционного обучения лежат шесть основных компонентов. Шесть основных компонентов: административные обязательства (выделение ресурсов), онлайн-услуги поддержки студентов (регистрация, консультирование, предоставление доступа), онлайн-координатор, работающий на полную ставку (помощь в разработке курса и вопросы онлайн-обучения), внутренние / внешние финансовые и технологические ресурсы (компьютеры, система управления онлайн-курсами), онлайн-профессиональное развитие (развитие онлайн-знаний преподавателей) и адекватное участие преподавателей (достаточное количество новаторов, поддерживающих онлайн-образование).Исходя из результатов нашего исследования, мы можем сделать вывод, что дизайн курса или программы дистанционного обучения в значительной степени зависит от количества взаимодействий студентов, происходящих в рамках курса. Для курсов или программ, которые поощряли взаимодействие студентов и учитывали это как часть оценки успеваемости студентов, было естественным видеть в них больше взаимодействий студентов.

Общая тема в разделе результатов исследования показала, что инструкторы сыграли важную роль в этой картине.Джон Коуэн, известный профессор за свою работу по развитию курсов, ориентированных на учащихся, в Британском открытом университете, предложил преподавателям учитывать вопросы, которые они ценят, в части оценки (Lebaron and Miller, 2005). Например, если преподаватель ценит взаимодействие ученика, то ему или ей необходимо указать в учебной программе, что взаимодействие ученика будет учитываться для x суммы оценки. В противном случае легко позволить студентам завершить курсы, не взаимодействуя с другими студентами.

Однако, чтобы добавить шесть основных компонентов, поддерживающих дистанционное обучение, обсуждаемых в этом документе, инструкторам требуется огромная помощь со стороны администраторов.Администраторам необходимо заручиться помощью финансовых и технических специалистов, преподавательского состава и группы координаторов онлайн-программ, чтобы успешно провести онлайн-курс. Фактически, все люди, затронутые программами дистанционного обучения, должны нести ответственность за повышение качества онлайн-курсов. Основываясь на успешном опыте Эндрю и Янга, разработка программы и учебного плана в значительной степени повлияла на степень взаимодействия студентов в рамках курса дистанционного обучения.Дизайн, который явно включает в себя компонент продвижения интерактивных занятий, имел больше шансов повысить удовлетворенность студентов курсами.

Учебное сообщество

В ходе исследования несколько участников воспринимали свои курсы дистанционного обучения как курсы самообучения, потому что их инструкторы загружали только учебный план и материалы для чтения в Интернете и позволяли им следовать учебному плану. В их описании опыта дистанционного обучения мы можем сказать, что в процессе их обучения не было никакого смысла в сообществе онлайн-обучения.Некоторые студенты даже думали, что самообучение — это способ дистанционного обучения. Однако многочисленные исследования указали на идею обучения как на социальную деятельность (Bandura, 1977; Vygosky, 1978) и на необходимость построения сообщества онлайн-обучения (Bender, 2003; Salmon, 2001). Поэтому вопрос о том, как приступить к созданию такого сообщества, является важной темой для многих онлайн-курсов, администраторов и дизайнеров программ. Одна из рекомендаций, извлеченных из этого исследования, — это организация первых встреч, чтобы студенты познакомились друг с другом и выявили различные области знаний, которыми обладают их одноклассники.Опираясь на этот фундамент, студенты с большей вероятностью проявят инициативу, чтобы связаться друг с другом и учиться друг у друга.

В то же время, стоит обсудить еще один вопрос — метод моно-коммуникации, используемый соавторами в этом исследовании. Например, мы видим только текстовые сообщения, такие как электронная почта, доски обсуждений, мгновенные сообщения и группы новостей, как единственный способ общения с другими студентами. Другие методы связи, такие как телефон, видеоконференцсвязь или интерактивное программное обеспечение, использовались редко или никогда не использовались.Учитывая огромный потенциал компьютерных технологий, инновации в этой области должны быть включены в план построения наших онлайн-сообществ.

Различия между учениками

Lin et al. (2005) применяет теорию восьми психологических типов Юнга для исследования реакции отдельного учащегося на дистанционное обучение. Восемь психологических типов Юнга представляют собой сочетание интроверсии, экстраверсии, интуиции, воображения, мышления и чувств. Авторы делают следующие выводы: (1) способы, которыми люди склонны взаимодействовать с онлайн-СМИ, соответствуют их способам взаимодействия с их традиционной средой очного обучения и (2) среда дистанционного обучения может обеспечить интегративный подход в которых можно почитать каждому психологическому типу.Например, для ученика-интроверта асинхронные письменные обсуждения дают им время подумать и поразмыслить, прежде чем опубликовать свои мысли; для ученика-экстраверта рассмотрение различных точек зрения, которые иначе недоступны, улучшает их учебный опыт.

Хотя наше исследование показало различия между разными типами учащихся и их реакцию на взаимодействие учащихся в дистанционном образовании, оно не так сложно, как восемь психологических типов Юнга. Однако часть намерения инструкторов пойти на компромисс между разными стилями обучения отсутствовала.Предыдущие исследования показали, что онлайн-курсы, как правило, используют методики, одинаковые для всех студентов (Kapitzke and Pendergast, 2005). Однако, чтобы удовлетворить разнообразные потребности всех студентов в онлайн-контексте, необходимо пересмотреть как дизайн курса, так и педагогический подход (Husmann and Miller, 2001). Таким образом, это исследование еще раз напоминает нам о важности разработки курсов, отвечающих всем потребностям студентов. Судя по этому исследованию, существует взаимосвязь между стилем обучения и количеством взаимодействия.Однако, если мы объединим стили обучения с принципом построения сообщества онлайн-обучения и теорией психологического типа, учащиеся с разными стилями обучения должны все быть активными в интерактивных мероприятиях, потому что такие действия могут удовлетворить потребности каждого учащегося, если дизайн курса и педагогический подход переосмыслен.

Ограничения

В этом исследовании есть несколько ограничений: (1) хотя основное внимание в этом исследовании уделяется взаимодействию студентов, также полезно проводить собеседования с инструкторами, администраторами и другим соответствующим персоналом.Опрашивая только студентов, сложнее увидеть всю картину этого явления, потому что оно переплетается с множеством других проблем в институциональной среде. (2) Также имеет смысл разделить дистанционное образование на различные типы, такие как синхронное и асинхронное дистанционное обучение, чистое и гибридное дистанционное обучение, в зависимости от того, происходит ли встреча в физическом пространстве. Как упоминалось в разделе анализа данных, различные типы дистанционного образования влияют на поведение учащихся при взаимодействии.(3) Взаимодействие студентов также можно разделить на прямое взаимодействие (например, электронная почта, чаты, звонки друг другу) и косвенное взаимодействие (как в случаях, когда все они участвуют в общей доске объявлений, но не разговаривают напрямую. друг к другу.) Могло быть реализовано сравнение различных модальностей, таких как письменная, устная или графическая. Такое различение взаимодействий улучшило бы качество систематического анализа этого явления.

В заключение, взаимодействие студентов — сложный вопрос, который требует дополнительных исследований, чтобы лучше понять, как это применимо к дистанционному обучению.Это феноменологическое исследование путем интервьюирования и наблюдения за студентами, прошедшими курсы дистанционного обучения, не только напоминает нам о сложной природе этой проблемы, но и представляет интерактивную взаимосвязь связанных факторов и тем, лежащих в основе интерактивного поведения студентов. Чтобы глубже проследить за факторами и темами, мы можем исследовать, как именно все факторы и темы играют роль в процессе взаимодействия, и, таким образом, разработать лучшую модель дистанционного обучения, чтобы стимулировать взаимодействие студентов и построить сообщество онлайн-обучения.В то же время мы также можем использовать факторы и темы в качестве основы для исследования их взаимоотношений с компонентами институциональной или социальной среды и, таким образом, увидеть более широкую картину этого явления. В общем, у нас есть много возможностей продолжить исследование этого вопроса и оценить важность и сложности, которые он привносит в дистанционное образование.


Список литературы

Аллен, Э. и Симан, Дж. (2003). Оценка возможностей: качество и масштабы онлайн-образования в США, 2001 и 2003 гг.Получено 20 ноября 2006 г. с сайта http: //www.sloan-c .org / resources / sizing_opportunity.pdf.

Аллен, Э. и Симан, Дж. (2004). Вхождение в мейнстрим: качество и масштабы онлайн-образования в Соединенных Штатах, 2003 и 2004 гг. Получено 20 ноября 2006 г. из http://www.sloanc.org/resources/entering_mainstream.pdf

Бандура, А. (1977). Теория социального обучения. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Бендер Т. (2003). Интерактивное обучение на основе дискуссий для улучшения обучения студентов: теория, практика и оценка .Стерлинг, Вирджиния: Стилус.

Blanck, P., Bellack, A., Rosnow, R., Rotheram-Borus, M., & Schooler, N. (1992). Научные награды и конфликты этического выбора в исследованиях на людях. Американские психологи , 47, 7, 959-965.

Булос М., Тейлор А. и Бретон А. (2005). Эксперимент по синхронному общению в рамках программы дистанционного обучения онлайн: пример из практики. Журнал телемедицины и электронное здравоохранение, 11, 5, 583-593.

Брюс, Б., Дауд, Х., Истберн, Д., & Д’Арси, К. (2005). Растения, патогены и люди: расширение класса в Интернете. Запись Педагогического колледжа , 107, 8, 1730-1753.

Бурбулес, Н., и Каллистер-младший, Т. (2000). Университеты в переходный период: перспективы и проблемы новых технологий. Запись Педагогического колледжа , 162, 2, 271-293.

Creswell, J.W. (1998). Качественное исследование и дизайн исследования: выбор среди пяти традиций. Thousand Oaks, CA: Sage.

Кротти, М. (1998). Основы социальных исследований . Таузенд-Оукс, Шалфей.

Сборник статистики образования

, 2005 г. Получено 24 ноября 2006 г., с http://nces.ed.gov/programs/digest/d05/index.asp

Фонтана А. и Фрей Дж. (2000). Интервью: от структурированных вопросов к согласованному тексту. Норман К. Дензин и Ивонна С. Линкольн (редакторы), Справочник по качественным исследованиям (2-е изд.) (Стр. 645-672). Таузенд-Оукс, Калифорния: Шалфей.

Галуша Дж. (1998). Препятствия на пути к дистанционному обучению. Получено 20 сентября 2006 г. с http://www.gseis.ucla.edu/ERIC/bibs/disted.htm

.

Хусманн Д. и Миллер М. (2001). Улучшение дистанционного образования: мнение администраторов программ. Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения , 4, 1.

Кезар, А. (2000). Важность пилотных исследований: начало герменевтического круга. Исследования в области высшего образования , 41 (3), 385-400.

Капицке К. и Пендергаст Д. (2005). Услуги виртуального обучения: продуктивная педагогика или педагогические возможности? Педагогический колледж зачет , 107, 8, 1626 — 1651.

Кух, Г. Д., & Ху, С. (2001). Эффекты взаимодействия студентов и преподавателей в 1990-е гг. Обзор высшего образования, 24 (3), 309-332.

Лебарон Дж. И Миллер Д. (2005). Потенциал ролевой игры в виде мозаики для содействия социальному конструированию знаний в онлайн-курсе последипломного образования. Педагогический колледж, 107, 8, 1652–1674.

Лин, Л., Крэнтон, П., и Бриджлолл, Б. (2005). Психологический тип и асинхронный письменный диалог в обучении взрослых. Педагогический колледж зачет , 107, 8, 1788 — 1813.

Линкольн Ю.С. (нет данных). Характер качественного доказательства. Документ, представленный на ежегодном собрании Ассоциации изучения высшего образования, Сакраменто, Калифорния.

Линкольн Ю.С. и Губа Э.Г. (2000). Парадигматические споры, противоречия и новые влияния.В Н. К. Дензин и Ю. С. Линкольн (ред.), Справочник качественных исследований (2-е изд., Стр. 163-186). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Максвелл, Дж. А. (2004). Предложения по исследованию: представление и обоснование качественного исследования. В Дж. А. Максвелл (ред.), Качественный дизайн исследования: интерактивный подход (стр. 99-137). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Маккомбс, Б. (2004). Психологические принципы, ориентированные на учащегося: основа для баланса академической успеваемости и социально-эмоционального обучения.В R. P. W. Джозеф Э. Зинс, Маргарет К. Ван, Герберт Дж. Уолберг (ред.), Создание академического успеха с помощью социального и эмоционального обучения: о чем говорится в исследовании? (стр. 23–39). Нью-Йорк: Педагогический колледж.

Маккомбс Б. и Вакили Д. (2005). Основа электронного обучения, ориентированная на учащихся. Учителей запись колледжа, 107, 8, 1582-1600.

Майлз, М. и Хуберман, А. (1994). Качественный анализ данных: сборник новых методов (2nd.Ред.) Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Мур, М. (1989). Три типа взаимодействия. Американский журнал дистанционного образования, 3, 2, 1-6.

Moustakas, C. (1994). Феномологические методы исследования . Таузенд-Оукс: Шалфей.

Облингер Д., Бароне К. и Хокинс Б. (2001). Распределенное образование и его проблемы: обзор . Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, Центр анализа политики.

Соллер А. (2004). Понимание срывов при обмене знаниями: встреча количественных и качественных умов. Журнал компьютерного обучения, 20, 212-223.

Соллер А. (2004). Вычислительное моделирование и анализ обмена знаниями при совместном дистанционном обучении. Моделирование пользователя и взаимодействие с пользователем. , 14, 351-381.

Соллер А., Лесголд А. (2000). Приобретение знаний для адаптивной среды совместного обучения Труды осеннего симпозиума AAAI: обучение как делать вещи, Кейп-Код, Массачусетс.

Лосось, Г. (2001). Электронное модерирование: ключ к преподаванию и обучению в Интернете . Лондон: Коган Пейдж.

Телло, С. (2002). Анализ взаимосвязи между учебным взаимодействием и настойчивостью учащихся в онлайн-обучении. Неопубликованная докторская диссертация, Массачусетский университет-Лоуэлл.

Тинто В. (1987). Окончание колледжа: переосмысление причин и способы лечения оттока студентов . Чикаго: Пресса Чикагского университета.

Выготский Л. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Кембридж, Массачусетс.

Verduin, J.R., & Clark, T.A. (1991). Дистанционное обучение: основы эффективной практики. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Ван, А. и Ньюлин, М. (2000). Характеристики студентов, которые записываются на онлайн-курсы по психологии и преуспевают в них. Журнал педагогической психологии , 92,1, 137-143.

Ван, А.И Ньюлин, М. (2000). Характеристики студентов, которые записываются на онлайн-курсы по психологии и преуспевают в них. Журнал педагогической психологии , 92,1, 137-143.

Уильямс П. (2006). Репетиторство по запросу в дистанционном обучении: внутренне мотивированное, масштабируемое межличностное взаимодействие для улучшения успеваемости, завершения и удовлетворения. Авторефераты диссертаций международный раздел A: Гуманитарные и социальные науки, 66, 11-A, 3933.

Уиллис, Б.(1994). Дистанционное обучение: стратегии и инструменты . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Образовательные технологии.


Приложение A:

Протокол интервью

Мой общий исследовательский вопрос: «Как студенты воспринимают и описывают свой опыт взаимодействия на курсах дистанционного обучения?»

Вопросы подмножества включают:

1. Расскажите мне о своем общем опыте дистанционного обучения. Вам нравится это?

2. Расскажите о своем опыте взаимодействия студентов в дистанционном обучении?

3.Вы общались со своими одноклассниками на протяжении всего курса?

4. Если да, как с ними связаться? Какими методами? На что это похоже?

5. Как часто вы общаетесь с одноклассниками? Вы связываетесь с ними чаще, когда наступает срок выполнения задания, когда приближается экзамен или в другое время (укажите)?

6. Довольны ли они тем, как вы общаетесь с одноклассниками? На что это похоже? Что вас устраивает?

7. Исходя из вашего опыта, что вы хотите изменить, чтобы улучшить взаимодействие с одноклассниками?

Приложение B:

Приложение C

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.