Как писать теги в вк: Хештеги ВКонтакте. Как эффективно их использовать в одном посте — Джульетта Яценко на vc.ru | Дропшиппинг

Содержание

как отредактировать, отметить пользователя, о чем писать

Даже если есть готовый контент‑план на месяц вперед и у вас многолетний опыт в инвестициях, рано или поздно может наступить творческий кризис. Почитайте наше руководство о том, где искать темы для постов и как оставаться интересным для своих подписчиков.

Ваш личный опыт и реальные кейсы. Это один из самых интересных типов публикации — вы делитесь своим личным опытом инвестирования или опытом управления активами. Рассказываете своей аудитории реальные истории, связанные с вашей торговлей на бирже. Такие темы аудитория обсуждает с большим удовольствием, делится в ответ своим опытом и активно высказывает свое мнение о ваших сделках.

Теоретические вопросы. В любой сфере есть множество вечных вопросов, ответы на которые найти удастся еще не скоро. Такие вопросы всегда вызывают горячие споры и обсуждения. Соберите самую полную и подробную информацию по одному из таких вопросов и раскройте его под совершенно новым углом так, чтобы ваши подписчики поняли основную мысль и включились в обсуждение.

Дайджесты. Создайте свой уникальный дайджест по одной или нескольким отраслям (например, дайджест тех. сектора или медицины), регулярно пишите и рассказывайте вашей аудитории последние новости и делитесь полезными материалами. Ваши читатели будут вдвойне благодарны, если к публикациям будет прилагаться ваша экспертная оценка.

Интервью с трейдерами. В каждой сфере есть люди с уникальной экспертизой и опытом. Пульс не исключение, тут есть множество трейдеров с большим опытом и высокой доходностью, которые сами ничего не пишут. Можно подготовить интервью или серию интервью с такими людьми — об опыте и главное — о профессиональных советах и секретах.

Ретроспектива и историческая справка. Напишите рассказ о том, как развивалась компании и даже целые области индустрии. Ретроспективы не только развлекут ваших читателей, но и принесут пользу — помогут открыть глаза и лучше понять сферу для своих инвестиций.

Переводы. Это могут быть переводы найденных хороших публикаций или переводы ваших зарубежных коллег. Если это чистый перевод — публикуйте его как перевод, с указанием типа публикации и источника. Если вы добавляете экспертные комментарии, то тип «перевод» присваивать не нужно. Не забывайте проверять, не перевёл ли кто‑то текст до вас!

Обзор статей и новостей. Расскажите аудитории, что думаете по поводу последних новостей индустрии. Поделитесь своим мнением на статью известного автора, расскажите с чем вы согласны, а что противоречит вашему опыту. Важно не забывать, что вы не являетесь литературным критиком и пишете не за тем, чтобы кого‑то оскорбить или спровоцировать на конфликт. Вы только делитесь альтернативным мнением.

Обучающие публикации. Каждый день в инвестиции приходят тысячи новых людей и то, что вам может показаться естественным и само собой разумеющимся, для кого‑то будет целой наукой. Не стоит пренебрегать благодарностью и вниманием новичков.

Любые другие форматы. Пробуйте, экспериментируйте, объединяйте. Возможно вы станете родоначальником нового формата публикаций, которые станут новым эталоном для всех.

Как писать на HTML / Девман

Этот туториал для тех, кто только начинает верстать и не понимает как же ему начать. Здесь вы узнаете как выбрать тег, как его написать, какие они бывают и где их искать.

В этом туториале вы поможете верстальщице Оле сделать страницу с результатами поиска в Яндексе. Получится не один в один, но довольно похоже:

Настоятельно рекомендуем повторить все шаги, что делает Оля в этом туториале, чтобы вы лучше усвоили материал. Читать — недостаточно, так материал усваивается плохо и уже через пару дней вы всё забудете.

1. Создайте HTML-документ

Для начала Оле понадобится заготовка, файл index.html. Создайте у себя файл с таким же содержимым:

<html>
  <head>
    <title>Заголовок страницы</title>
  </head>
  <body>
  </body>
</html>

Здесь 3 тега, которые обязаны быть в каждом html-файле:

<html> — здесь лежат все теги страницы, он “корневой”, главный;
<head> — в этом теге лежит всё, что не контент страницы: стили, заголовок страницы в теге <title>, кодировка и так далее;
<body> — “тело” HTML-документа, здесь лежит всё, что вы увидите на страничке в браузере.

2. Добавьте текст

Вот что Оля должна вывести при поиске “Коала” в поисковике, для которого она верстает страницу с результатами поиска:

Коала — Википедия
Коaла (лат. Phascolarctos cinereus) — вид сумчатых, обитающий в Австралии. Единственный современный представитель семейства коаловых ... Читать ещё.

Вы уже знаете, куда добавить этот текст, чтобы он вывелся в браузере? Попробуйте вывести его сами, а затем жмите на кнопку ниже, чтобы посмотреть, как это получилось у Оли.

Как получилось у Оли

Не долго думая, Оля добавила текст прямо внутрь <body> и получила такой результат:

Без ссылок на результаты поиска работа Оли бесполезна. Люди пришли не просто почитать про коал: им нужны ссылки на сайты про коал.

Оля помнит наизусть несколько тегов: <img> — для картинок, а <p> — для параграфа текста. Но как добавить ссылку? Какой у неё тег?

Оля загуглила, и получила этот ответ:

htmlbook.
ru — крутой сайт, на котором хорошая документация по HTML и CSS, поэтому в первую очередь присматривайтесь к нему.

Отлично, нужен тег <a>! Но как его написать?..

Как писать теги

У тегов бывают разные названия, но способов их написать всего два. Способ записи зависит от того парный он или одиночный.

Пример парного тега:

<p>Покупайте наши веб-сайты!</p>

Так на страницу можно добавить параграф с текстом. Тег <p> обязательно “закрывать” — добавлять в конце ещё один, но с чёрточкой: </p>. Так вы скажете браузеру, что всё, текст параграфа закончился.

Пример одиночного тега:

<img src="адрес_картинки">

Он сам по себе, его “закрывать” не нужно. Одиночных тегов очень мало, в основном, вам пригодится только <img> — для картинок, <br> — перенос строки и

<hr> — горизонтальная линия.

Вот более развёрнутый пример, где вы можете увидеть как выглядят парные и одиночные теги рядом друг с другом:

<img src="https://dvmn.org/filer/canonical/1594118255/683/">
<h2> Зачем нужен h2 </h2>
<p>
   В теге h2 пишут заголовки, как "Как писать теги" чуть выше.
   Это парный тег, у него есть начало и конец, как и у тега p.
</p>
<p>
   У тега img нет "начала" или "конца". Он значит только то, что нужно добавить картинку.
   Браузеру не нужно сообщать, когда она "закончится".
</p>

Парные теги нужно закрывать

Допишите тег

Оля хотела добавить ссылку с помощью тега <a>, и теперь она поняла, как это сделать. Ещё немного гуглежа и она узнала : тег парный, а значит выглядеть он должен вот так:

<a href="#">Читать ещё</a>

Оля не знала какую ссылку поставить для ссылки, ведь ссылки будут подставляться уже при шаблонизации, поэтому оставила “#” вместо ссылки. Это называется якорь, и это такой обычай среди верстальщиков: если не знаешь, какую ссылку поставить, ставь #.

Теперь на страничке Оли появилась ссылка. Попробуйте повторить результат Оли:

4. Выделите все “коала” на странице

Поисковик выделяет жирным шрифтом все слова, которые вы искали. Оля не знает, что это за тег, но по запросу html жирный шрифт в google.com Оля нашла ссылку на заветный htmlbook.ru.

Попробуйте, у вас получится, как у Оли? У неё получился такой текст:

Сейчас текст у Оли весь одинакового размера. В нём Оля хочет выделить заголовок: Коала — Википедия крупно, а чуть ниже весь остальной текст, мельче. Оля загуглила html заголовок и сразу нашла подходящий тег: <h2>.

Странно, получается, заголовку достался отдельный тег, а остальному тексту — нет. Оля продолжила гуглить теги и узнала о теге <p>: пишут, что он нужен для текста. Но зачем? Чтобы разобраться в этом Оле пришлось узнать о строчных и блочных тегах.

О строчных и блочных тегах

Если вы хотите отредактировать текст, то вам нужны строчные теги. Они существуют только внутри текста: выделяют текст жирным, курсивом, или делают его ссылкой. С ними вы уже успели познакомиться, вот небольшой список из самых популярных:

<a> — ссылка;
<i> — выделение текста курсивом;
<b> — выделение текста жирным;
<br> — одиночный тег для переноса строки.

Другой вид тегов — блочные. Это теги, которые объединяют другие теги внутри себя в группы, и наделяют их смыслом. Например, блочный тег <h2> содержит в себе заголовок страницы, а блочный тег <p> — параграф текста. За счёт них можно оформить заголовок в одном стиле, а остальной текст — в другом:

<h2>Статья о котиках</h2>
<p>
  <b>Котики</b> — замечательные животные. Я полюбил их, когда мне было 7 лет.
  Как сейчас помню, на мой <i>день рождения</i> мне подарили замечательного кота.
  ..
</p>

В этом примере заголовок статьи покрашен в красный цвет: color:red;. Текст же статьи при этом остался чёрным, покрасился только заголовок “Статья о котиках”. Для текста внутри тега <p> теперь можно определить другие, отдельные стили, которые не коснутся текста в заголовке <h2>.

Внутри тега <p> есть несколько строчных тегов: <b> и <i>. Они прямо “срослись” с текстом, существуют прямо внутри него, в отличие от блочных, которые только обрамляют текст по краям.

Блочные теги незаменимы, когда хочется добавить тексту фон, рамку, отступы… Вот небольшой список из самых популярных блочных тегов:

<header> — “шапка” сайта, полоса, которая всегда висит в самом верху страницы;

<footer> — “подвал” сайта — самый них страницы, где расположены всякие ссылки на техподдержку, лицензии, контакты поддержки и т. д.;
<main> — главный контент на странице: то, ради чего пользователь пришёл на сайт;
<div> — для создания прочих блоков, для которых нет специализированного тега. Например, для карточки товара в магазине или карточки поста.

Отдельно стоит выделить эти блочные теги:

<p> — параграф текста;
<h2>, <h3>... <h6> — заголовок. Чем больше число — тем мельче заголовок;

Допишите код

Теперь, когда Оля разобралась с блочными/строчными тегами, она может наконец закончить незавершённую работу: добавить на страницу теги <h2> и <p>. Заголовок с тегом <h2> показался ей слишком крупным, поэтому она воспользовалась <h3>:

Заголовок на то и нужен, чтобы на него хотелось кликнуть. А на ваш заголовок кликнуть нельзя. Что делать? Нужен тег для ссылок <a>. Но как правильно: положить тег <a> внутрь тега <h2> или наоборот?..

О комбинации тегов

Нельзя располагать блочные теги внутри строчных.

Такой код существовать не должен:

<a><h2>Заголовок</h2></a>

Тег <a> — строчный, он существует внутри текста. Тег <h2> — блочный, он оборачивает собой текст и все строчные теги для этого текста. Вот как стоило поступить в этой ситуации:

<h2><a>Заголовок</a></h2>

Оля прислушалась к этой рекоммендации и вот что у неё получилось:

<h3>
  <a href="#"><b>Коала</b> — Википедия</a>
</h3>

Проверьте, у вас получилось сделать заголовок ссылкой?

Теперь Оля хочет подпись под заголовком ссылки, как вот тут:

Оля загуглила html мелкий текст и нашла тег, который поможет сделать текст меньше. Подпись под заголовком Оля решила делать прямо внутри тега <h3>, чтобы она была “едина” с заголовком <h3>, никуда не уехала и так далее:

<h3>
  <a href="#"><b>Коала</b> — Википедия</a>
  <small>ru.  wikipedia.org›Коала</small>
</h3>

Получилось не то, что хотела Оля… Во-первых, текст не сильно-то и уменьшился. Во-вторых, не хватает переноса.

В HTML обычные переносы строк игнорируются, так как текст переносится по ширине экрана. Чтобы заставить текст перенестись насильно, есть одиночный тег <br>:

<h3>
  <a href="#"><b>Коала</b> — Википедия</a>
  <br>
  <small>ru.wikipedia.org›Коала</small>
</h3>

Теперь нужно сделать текст ещё мельче. Оказывается, теги можно комбинировать, вот так:

<small>
    <small>
        ru.wikipedia.org›Коала
    </small>
</small>

Тег как бы “накапливает” эффект мелкого текста и делает его ещё мельче. Проверьте, у вас тоже так получится?

Попробуйте применить

Что делать, если подходящий тег не нашёлся

В первую очередь, загуглите. В этой статье перечислены не все теги, какие есть в HTML, их там очень много.

Если же и гугл не помогает — придётся подумать, как составить то, что вы хотите из того, что есть. Самый простой пример — вы хотите сделать кнопку с картинкой. Такого тега нет, зато есть кнопка и есть картинка:

<button>
    <img src="#" >
</button>

Или вы хотите, чтобы ваш текст был выделен жирным и при этом был ссылкой, вот так: жирная ссылка. Это можно сделать двумя способами, комбинируя теги <a> и <b>, они оба строчные:

<a><b>Жирная ссылка</b></a>
<b><a>Жирная ссылка</a></b>

Что ещё почитать по теме

Статья Строчные элементы от htmlbook.ru
Слайды типичные ситуации в вёрстке

Как это можно оценить?

Глобализация и связанная с ней массовость высшего образования подчеркивают насущную необходимость обеспечения подотчетности всех заинтересованных сторон и для всех заинтересованных сторон. В высшем образовании, как утверждает Цзян Кай (2009), подотчетное поведение проявляется в правильном и разумном использовании выделенных ресурсов для достижения поставленных целей. Эффективность, оценка эффективности, предоставление доказательств для демонстрации достижения намеченных результатов — все это часть подотчетности.

Существует несколько руководящих органов на более высоком уровне для тщательного изучения функционирования высшего учебного заведения (вуза) и оценки индекса эффективности института, который включает анализ исследовательского и преподавательского вклада преподавателей и студентов. В вузах существуют внутренние механизмы, обеспечивающие эффективность преподавания, обучения и исследований, трудоустройства и сотрудничества между дисциплинами.

Однако вузы не являются предприятиями, которые могли бы оценивать подотчетность путем измерения результатов, которые являются осязаемыми и исчисляемыми. Измерение подотчетности становится сложным, когда ответвления высшего образования представляют собой набор взаимосвязанных функций (многие из них абстрактны и неисчислимы), таких как эффективное преподавание, обучение, исследования, публикации, обеспечение навыков трудоустройства и развитие глобальной компетентности учащихся, и это лишь некоторые из них. И тем не менее, оценка эффективности работы различных заинтересованных сторон в вузах является обязательной, поскольку она может стимулировать работу. Будут отчеты о пробелах в системе, которые, в свою очередь, помогут заинтересованным сторонам решить проблемы.

Если мы посмотрим на местный контекст, у нас есть UGC, NAAC и аналогичные руководящие органы, которые предписывают рекомендации по оценке. Периодическая оценка показателей эффективности вузов в Индии проявляется в форме институционального рейтинга. Итак, когда институту удается представить документы, подтверждающие его безупречную академическую успеваемость, продемонстрированную преподавателями и студентами, как мы понимаем понятие академической ответственности? Можем ли мы утверждать, что институциональный рейтинг подтверждает выдающийся академический вклад всех преподавателей? Во многих случаях эти рейтинги не выживают благодаря работе, проделанной меньшинством высокоэффективных сотрудников?

Чтобы ответить на эти вопросы, важно расшифровать академическую ответственность. Всеобъемлющая перспектива, когда дело доходит до подотчетности, подчеркивает ответственность учреждений и игнорирует роль других заинтересованных сторон в обеспечении академической подотчетности и прозрачности.

Нельзя пренебрегать ролью профессорско-преподавательского состава, который должен внедрить компетентное преподавание и исследовательскую практику в рамках своих дисциплин и между ними. Они несут ответственность за заработную плату, которую они получают, и вознаграждения, которыми они пользуются, включая отпуска, случайные надбавки к заработной плате и гонорары за различные академические задачи.

Если мы применим структуру подотчетности, изложенную Макеридиссом и Полсоном (2021), преподаватели/преподаватели являются агентами, а форум состоит из студентов и других заинтересованных сторон, включая само высшее учебное заведение. Агенты должны нести ответственность за свои действия перед форумом. Таким образом, преподаватели несут ответственность за свою академическую честность и заслуживающую доверия работу, особенно в контексте предпринимательских университетов. В чем заключаются их обязательства перед форумом? Как учителя поддерживают свою академическую ответственность?

Своевременный пересмотр шкалы заработной платы учителей на самом деле является средством обеспечения качественных изменений в образовательном секторе, и большое внимание уделяется обеспечению всех аспектов прав учителей на использование этих пересмотренных шкал заработной платы. Однако, как справедливо отметил Рамабрахман, гарантия качества, которая является единственной целью повышения шкалы заработной платы, не гарантируется. Он утверждает, что

…преподавание считается благородной профессией и уникальной в плане самоотчетности. Но сочетание чрезмерной романтизации профессии и самоотчетности как единственной меры оценки иногда может порождать манию величия в педагогическом сообществе. пережиток прошлого, поскольку учителя и их ассоциации совместно отвергают его как ограничение академической свободы.

Как спрашивает Прамод К. Наяр, не следует ли нести ответственность, когда учителя претендуют на академическую свободу? Коллегиальная оценка немыслима в наших вузах, поскольку психологический страх быть «осужденным» или «оцененным» коллегой вырисовывается так же сильно, как и страх перед небольшим числом высокоэффективных сотрудников. Этот страх проистекает из обычной практики, когда учителя обычно судят, а на смену ролей налагается вето, потому что она подвергает их оценке со стороны сверстников или академического руководителя, что становится вопросом задевания их «академического» эго. В некоторых случаях, как утверждает Трипати, «есть подозрение, что такие процедуры станут инструментами эксплуатации и преследования учителей».

Тогда единственной демократичной оценкой работы учителей является семестровая или годовая обратная связь, полученная от студентов. Вместо того, чтобы быть профессиональными в своем обучении, как упомянул один учитель в личном разговоре, чтобы обеспечить «хорошую обратную связь с учениками», есть учителя, которые верят в то, что они «единственные среди них сочувствующие, а не придирчивые к посещаемости и оценкам».

Объективность отзывов студентов тоже иногда вызывает сомнения. Однако учащиеся все больше осознают свои «потребительские права», более дотошны в предоставлении обратной связи. Поэтому важно работать над этой обратной связью и определять области для улучшения как учителя, чтобы быть академически подотчетным. Страх перед контролем обратной связи со стороны вышестоящей инстанции побуждает некоторых учителей более ответственно относиться к своим профессиональным обязанностям. В обоих случаях требуется самоотчетность.

Вместо того, чтобы бросать себе вызов, чтобы развивать самоотчетность, учителя обычно прячутся в своих зонах комфорта с программой, которая восходит к каким-то первобытным временам, вероятно, с момента основания учебного заведения. Пересмотр учебного плана, обновление учебных материалов, новая политика оценивания – все это трудно внедрить, если преподаватели прочно заняли свои комфортные, неэффективные зоны. В мире, который выдвигает на первый план глобальное гражданство и академическую мобильность через границы, зависимость исключительно от учебного плана, который, по всей вероятности, устарел, является не чем иным, как фарсом.

Это может повредить всему процессу образования и породить поколение студентов, которые лишены какого-либо повышения квалификации, требуемого конкуренцией глобального уровня, которой они подвергаются сразу же после того, как покидают свои учебные заведения. T

Когда Таксономия Блума и ее пересмотренная версия очень хорошо знакомы учителям, независимо от их специализации, действительно ли мы как преподаватели помогаем нашим ученикам перейти от фактического знания и конкретной области к метакогнитивному знанию и абстрактной области? Когда учителя обсуждают результаты программы (PO) и сопоставляют их с целями курса (CO), важно выполнять это как профессиональную задачу, а не как канцелярскую работу.

Это означает, что учителя должны понимать, что, сопоставляя PO и CO, они на самом деле гарантируют результаты, о которых объявили учащимся. Точно так же, как потребители имеют право на получение безупречного продукта за деньги, которые они вкладывают или платят за продукт, студенты также имеют право приобретать рекламируемый «продукт», то есть качественное образование, санкционированное различными рейтинговыми агентствами. К сожалению, в отличие от бизнеса, здесь нет возможности возврата денег за некачественный товар!

Прозрачность преподавания также вызывает озабоченность. Да, преподаватели готовят файлы курса и делятся ими со студентами. Проводятся встречи преподавателей и студентов, на которых студенты могут представлять свои взгляды. Некоторые учебные заведения делают свою цифровую архитектуру достаточно умной, чтобы держать родителей в курсе достижений своих подопечных и замечаний их академических наставников о них.

Однако официально не существует механизма возмещения ущерба для привлечения учителей к ответственности. Автономия института позволяет учителям задавать вопросы для своих студентов, а оценка сценариев ответов также выполняется теми же учителями.

Межэкспертная надежность как конструкт в оценке нигде не используется в этой практике. Индивидуальные вопросники без обсуждения критериев оценки со студентами затрудняют обобщение оценок. Для внутренних оценок также должны быть публично объявлены и обсуждены критерии оценки.

Ориентация на исследования среди учителей и внедрение практик непрерывного профессионального развития могут помочь учителям привнести инновации в преподавание. Совместное обучение, готовность проверять классы и быть проверенными, поощрение модерации вопросников и обсуждение критериев оценивания со студентами — все это важные аспекты академической честности и подотчетности.

Независимо от того, есть ли у государства или высших учебных заведений аппарат для оценки академической ответственности учителей или нет, важно, чтобы учителя, как ответственные профессионалы, брали на себя ответственность и инициировали практику, которая на самом деле дает точные результаты обучения, а не романтизированные и чрезмерные упрощенные представления о развитии «граждан завтрашнего дня» как глобально компетентных.

Читайте также: Что такое юридическая помощь и как вы можете ею воспользоваться?

Montserrat Font Free by Julieta Ulanovsky » Шрифт Squirrel

B Скачать OTF

Montserrat ThinMontserrat Thin ItalicMontserrat ExtraLightMontserrat ExtraLight ItalicMontserrat LightMontserrat Light ItalicMontserrat RegularMontserrat ItalicMontserrat MediumMontserrat Medium ItalicMontserrat Semi BoldMontserrat SemiBold ItalicMontserrat BoldMontserrat Bold ItalicMontserrat Extra BoldMontserrat ExtraBold ItalicMontserrat BlackMontserrat Black ItalicMontserrat Alternates ThinMontserrat Alternates Thin ItalicMontserrat Alternates ExtraLightMontserrat Alternates ExtraLight ItalicMontserrat Alternates LightMontserrat Alternates Light ItalicMontserrat Alternates RegularMontserrat Alternates ItalicMontserrat Alternates MediumMontserrat Alternates Medium ItalicMontserrat Alternates SemiBoldMontserrat Alternates SemiBold ItalicMontserrat Alternates BoldMontserrat Alternates Bold ItalicMontserrat Alternates ExtraBoldMontserrat Alternates ExtraBold ItalicMontserrat Alternates BlackMontserrat Alternates Black Italic

SIL Open Font License v1.

Эту лицензию также можно найти по этой постоянной ссылке: https://www.fontsquirrel.com/license/montserrat

Это программное обеспечение для шрифтов находится под лицензией SIL Open Font License, версия 1.1.
Эта лицензия скопирована ниже, а также доступна с часто задаваемыми вопросами по адресу: http://scripts.sil.org/OFL

———————————————————————————-
ЛИЦЕНЗИЯ НА ШРИФТЫ SIL OPEN Версия 1.1 — 26 февраля 2007 г.
——————— —————————————————————-

ПРЕАМБУЛА
Целями Open Font License (OFL) являются стимулирование всемирной разработки совместных шрифтовых проектов, поддержка усилия академических и лингвистических сообществ по созданию шрифтов, а также предоставить бесплатную и открытую структуру, в которой шрифты могут использоваться совместно и улучшаться в сотрудничестве с другими.

OFL позволяет свободно использовать, изучать, модифицировать и распространять лицензионные шрифты, если они не продаются сами по себе. Шрифты, включая любые производные работы, могут объединяться, встраиваться, распространяться и/или продаваться с любым программным обеспечением при условии, что какие-либо зарезервированные имена не используются производными работами. Однако шрифты и производные не могут быть выпущены под какой-либо другой лицензией. Требование о том, чтобы шрифты оставались под этой лицензией, не распространяется ни на один документ, созданный с использованием шрифтов или их производных.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ
«Программное обеспечение для шрифтов» относится к набору файлов, выпущенных Владельцами авторских прав в соответствии с настоящей лицензией и четко обозначенных как таковые. Это могут быть исходные файлы, скрипты сборки и документация.

«Зарезервированное имя шрифта» относится к любым именам, указанным как таковые после заявления(й) об авторских правах.

«Исходная версия» означает набор компонентов Программного обеспечения для шрифтов, распространяемых Владельцами авторских прав.

«Модифицированная версия» относится к любой производной версии, созданной путем добавления, удаления или замены — частично или полностью — любого из компонентов Исходной версии, путем изменения форматов или переноса Программного обеспечения шрифтов в новую среду.

«Автор» относится к любому дизайнеру, инженеру, программисту, техническому писателю или другому лицу, внесшему свой вклад в Программное обеспечение для шрифтов.

РАЗРЕШЕНИЕ И УСЛОВИЯ
Настоящим предоставляется бесплатное разрешение любому лицу, получившему копию Программного обеспечения для шрифтов, использовать, изучать, копировать, объединять, встраивать, изменять, распространять и продавать модифицированные и немодифицированные копии Шрифта. Программное обеспечение при соблюдении следующих условий:

1) Ни Программное обеспечение для шрифтов, ни какие-либо его отдельные компоненты в исходной или модифицированной версиях не могут продаваться сами по себе.

2) Исходные или модифицированные версии Программного обеспечения для шрифтов могут быть объединены, распространяться и/или продаваться вместе с любым программным обеспечением при условии, что каждая копия содержит указанное выше уведомление об авторских правах и настоящую лицензию. Они могут быть включены в виде отдельных текстовых файлов, удобочитаемых заголовков или в соответствующих машиночитаемых полях метаданных в текстовых или двоичных файлах, если эти поля могут быть легко просмотрены пользователем.

3) Никакая Модифицированная Версия Программного Обеспечения Шрифтов не может использовать Зарезервированные Названия Шрифтов, если только соответствующий Владелец авторских прав не предоставил явного письменного разрешения. Это ограничение применяется только к основному имени шрифта, представленному пользователям.

4) Имя(я) Владельца(ов) авторских прав или Автора(ов) Программного обеспечения для шрифтов не должно использоваться для продвижения, одобрения или рекламы какой-либо Модифицированной версии, за исключением признания вклада(ов) Правообладатель(и) и Автор(ы) или с их явного письменного разрешения.

5) Программное обеспечение для шрифтов, модифицированное или немодифицированное, частично или полностью, должно распространяться исключительно по этой лицензии и не должно распространяться по какой-либо другой лицензии. Требование о том, чтобы шрифты оставались под этой лицензией, не распространяется ни на один документ, созданный с использованием Программного обеспечения для шрифтов.

ПРЕКРАЩЕНИЕ
Эта лицензия становится недействительной, если любое из вышеуказанных условий не выполняется.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШРИФТОВ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ «КАК ЕСТЬ», БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ГАРАНТИЙ, ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ, ВКЛЮЧАЯ, ПОМИМО ПРОЧЕГО, ГАРАНТИИ КОММЕРЧЕСКОЙ ПРИГОДНОСТИ, ПРИГОДНОСТИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛИ И НЕНАРУШЕНИЯ АВТОРСКИХ ПРАВ, ИЛИ ПАТЕНТНЫХ ПРАВ TROTRAD ПРАВИЛЬНО. НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ ВЛАДЕЛЕЦ АВТОРСКИХ ПРАВ НЕ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ЛЮБЫЕ ПРЕТЕНЗИИ, УЩЕРБ ИЛИ ИНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ВКЛЮЧАЯ ЛЮБОЙ ОБЩИЙ, СПЕЦИАЛЬНЫЙ, КОСВЕННЫЙ, СЛУЧАЙНЫЙ ИЛИ КОСВЕННЫЙ УЩЕРБ, БУДЬ ИЗ ДОГОВОРА, ДЕЛИКТА ИЛИ ИНЫМ ОБРАЗОМ, ВОЗНИКАЮЩИМ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ. ИЛИ НЕВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШРИФТОВ ИЛИ ОТ ДРУГИХ СДЕЛОК В ПРОГРАММНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ШРИФТОВ.