Черный список группы в «Одноклассниках» на компьютере и телефоне

В социальной сети «Одноклассники» любой пользователь может создать свое собственное сообщество и далее развивать его, популяризуя и собирая все больше участников в группе. При этом для нормального развития сообщества в какой-то момент его нужно будет начать модерировать, блокируя различных пользователей, что могут оставлять спам и прочие ненужные сообщения в группе. Специально для этого здесь в сообществах предусмотрена особая функция Черного списка, которая похожа на аналогичную опцию для личных страниц пользователей.

В этой статье мы подробно расскажем о том, как правильно работать с Черным списком групп в «Одноклассниках».

Содержание

Черный список группы в «Одноклассниках» на компьютере

В полной компьютерной версии сайта работать с этой функцией для сообществ достаточно просто. Далее мы расскажем о том, как просмотреть свой текущий Черный список группы, а также добавить или удалить из него других пользователей.

Как посмотреть Черный список группы?

Для этого сначала нужно перейти непосредственно на саму страницу с сообществом и далее выбрать вкладку «Участники», чтобы далее можно было посмотреть информацию обо всех людях, что вступили в эту группу. Далее в левой части страницы нужно перейти на специальную вкладку «Заблокированные», чтобы посмотреть список со всеми людьми, что находятся в Черном списке сообщества. Все пользователи, что находятся в этом списке, не могут посмотреть в нормальном режиме страницу сообщества, то есть для них недоступен весь контент и другая информация, а также они не могут оставлять здесь сообщения. Это очень удобно в борьбе с теми аккаунтами, что оставляют спам, оскорбления и прочие ненужные сообщения, засоряющие группу.

Как добавить человека в Черный список группы?

Чтобы занести какого-либо пользователя в список заблокированных участников, сначала на странице своего сообщества нужно перейти на вкладку «Участники». Далее в разделе со всеми участниками нужно найти ту страницу, что принадлежит пользователю, которого нужно занести в Черный список группы. Наведя курсор мыши на его страницу, можно будет в меню дополнительных функций выбрать вариант «Заблокировать».

Обратите внимание!

Чтобы быстро найти страницу нужного человека, можно просто воспользоваться быстрым поиском по именам в этом разделе со всеми участниками.

После этого сразу же должно появиться новое окно, в котором сначала нужно указать в соответствующем списке, на какой именно срок будет заблокирован этот участник. Среди вариантов есть:

• Бессрочно, то есть навсегда;
• На сутки;
• На неделю;
• На 28 суток.

Также здесь при желании можно указать, по какой именно причине блокируется этот пользователь. Дополнительная функция внизу позволяет также вместе с блокировкой удалить и все созданные темы вместе с комментариями этого человека. Нажав на кнопку «1 день» в этом пункте можно выбрать удаление материалов блокируемого пользователя из группы за последний день, либо за последнюю неделю. В завершении для подтверждения своих действий и добавления этого человека в Черный список нужно просто нажать на кнопку «Заблокировать».

Как удалить человека из Черного списка группы?

Находясь на странице с этим Черным списком, можно навести курсор мыши на страницу заблокированного человека и далее среди всех остальных дополнительных функций выбрать вариант «Разблокировать».

После этого также потребуется подтвердить свои действия в новом всплывающем окне, где нужно кликнуть еще раз на «Разблокировать».

Черный список группы в «Одноклассниках» в приложении

Функции официального мобильного приложения этой социальной сети тоже позволяют администраторам сообществ работать с Черными списками своих групп.

Как добавить человека в Черный список группы?

Для начала нужно перейти в раздел с «Участниками» своего сообщества и далее на вкладке «Все» нужно найти ту страницу, что должна быть помещена в Черный список. Рядом с этим профилем требуется нажать на кнопку с тремя точками, после чего в меню дополнительных функций выбрать вариант «Заблокировать».

Далее появится новое всплывающее окно, в котором нужно выбрать, на какой именно срок будет заблокирован этот пользователь в сообществе. При этом здесь нельзя указать причину, по которой этот человек отправляется в Черный список. Сразу после выбора нужного варианта эта страница будет заблокирована в группе.

Как удалить человека из Черного списка группы?

Чтобы посмотреть всех заблокированных пользователей в сообществе, в разделе с «Участниками» нужно перейти на вкладку «Заблокированные». Для того, чтобы убрать человека из этого Черного списка, нужно сначала нажать на кнопку с тремя точками рядом с ним и далее выбрать вариант «Разблокировать». Сразу же после этого данная страница пропадет из Черного списка, а пользователь сможет и дальше заходить на страницу группы.

Черный список группы в «Одноклассниках» в мобильной версии

Сайт m.ok.ru, специально оптимизированный для работы с мобильными браузерами, тоже позволяет работать с Черными списками администрируемых сообществ.

Как добавить человека в Черный список группы?

Для этого сначала на странице сообществ нужно перейти к разделу со «Всеми участниками» и далее здесь нужно найти требуемую страницу для блокировки. Рядом с нею требуется нажать на кнопку с тремя точками и далее выбрать вариант «Заблокировать пользователя».

Сразу же после этого должно появиться новое всплывающее окно, где также потребуется нажать на кнопку «Заблокировать пользователя». Здесь нельзя выбирать период блокировки, как на компьютере или в приложении, поэтому человек будет добавлен в Черный список группы на бессрочный период.

Как удалить человека из Черного списка группы?

Для просмотра текущего Черного списка своего сообщества нужно сначала в разделе с «Участниками» перейти на вкладку «Заблокированные». Здесь требуется нажать на кнопку с тремя точками и далее выбрать вариант «Разблокировать». Сразу же после этого человек будет удален из Черного списка группы.

Обратите внимание!

Как только пользователь будет разблокирован в группе, он снова станет участником сообщества. Таким образом, ткущий список участников группы тоже обновится.

Заключение

Как можно заметить, работать с Черным списком сообществ в «Одноклассниках» довольно просто, причем он доступен для изменений как с компьютера, так и с мобильных устройств в любом удобном формате.

Какие интересные группы в одноклассниках. Группы в одноклассниках. Бесплатный каталог групп, для обмена ссылками. Зачем ограничивают доступ в сообщества

Odnoklassniki.ru, ВКонтакте и » » не только самые популярные России , но и важный источник анализа для маркетологов и PR менеджеров, пытающихся найти ключ к душам и сердцам россиян, уверены аналитики.

Подсказка для специалистов проста и очевидна: какие группы самые многочисленные в социальной сети, как меняется их динамика и после каких значимых событий происходит мощная волна бычьего тренда. Поняв через .ру эти исходные показатели нетрудно:

Для проектов групп мониторинга требуется столько планирования и подготовки, как проектирование самого проекта, но оно помогает предотвратить многие распространенные проблемы в групповой работе. Эффективный мониторинг зависит от. Студенты, которые раньше не работали в группах или имели опыт работы с неэффективными группами, нуждаются в дополнительной структуре, руководстве и регулярном общении с вами. Студентам, которые более опытны в групповой работе, или которые раньше работали в эффективных группах, может потребоваться меньше.

Предоставление конструктивной основы для групповых взаимодействий

Тем не менее, важно в какой-то степени контролировать все группы, чтобы вы могли дать обратную связь и вмешаться, если это необходимо. Содействие коммуникации внутри групп. В начале группового проекта попросите членов группы обмениваться контактной информацией и расписаниями и спланировать, как они будут общаться друг с другом и обмениваться своей работой и идеями. Предлагайте такие технологии, как онлайн-календари, которые помогут членам группы быстрее координировать свои графики и усилия.

— «следовать за трендом» при выпуске своих товаров и предоставленных услуг, пояснил в интервью «Биржевому лидеру»» известный канадский эксперт Евгений Ольханский.

Какие самые массовые группы и сообщества в Odnoklassniki.ru отметили специалисты 2013 г. и какие выводы сделали маркетологи, разбирались аналитикам раздела «Новости соцсети Одноклассники» интернет-портала «Биржевой лидер».

Развивать и практиковать навыки разрешения конфликтов. Прежде чем ваши ученики начнут работать вместе, рассмотрите возможность введения гипотетических сценариев группового конфликта. Попросите учащихся поиграть или обсудить эти сценарии и, что не менее важно, обсудить возможные конструктивные ответы. Это помогает учащимся предвосхищать потенциальные проблемы и быть готовыми с соответствующими ответами, повышать осведомленность о навыках межличностного общения, необходимых для эффективной групповой работы, и использовать общий набор примеров при разговоре со своими членами группы, другими одноклассниками и вами.

Перечень тематик самых популярных сообщества Odnoklassniki.ru на начало октября 2013 г.

Чтобы увидеть полный перечень официальных сообществ и групп в соцсети «Одноклассники», нужно зайти на страницу «Официальные» сайта Odnoklassniki.ru. На настоящий момент в ней насчитывается несколько тысяч групп, которые условно можно разделить по следующим тематикам и направлениям:

Объясните свою собственную роль. Опишите, как и когда ученики должны связаться с вами, если они столкнутся с проблемами в своих группах, как вы будете наблюдать за их групповыми взаимодействиями и ситуациями, в которых вы будете вмешиваться в динамику группы. И вам, и вашим ученикам может быть полезно установить основные правила для их групповых взаимодействий в качестве упражнения класса.

Сбор информации и предоставление обратной связи по групповым взаимодействиям

Наблюдайте групповые взаимодействия. Вы можете контролировать группы для потенциальных или развивающихся проблем, наблюдая их взаимодействия лично или через другие среды. Если вы назначаете время класса для встреч, вы можете распространяться в классе и наблюдать за взаимодействиями в каждой группе. В личных наблюдениях вы можете заметить язык тела — например, если члены группы внимательно прислушиваются друг к другу или если член группы отправляет текстовые сообщения на мобильный телефон во время собрания.

Авто в Одноклассники.ру — « » и Land Rover, « » и Porsche, и , Мото@Mail. Ru и сотни клубов любителей и фанов различных авто;

Онлайн игры: Птичий городок и Тридевятое Царство, World of Tanks и Флирт Сити, Братва и Кольцо и еще несколько сот всевозможных онлайн игр для девочек и мальчиков;

Путешествия и туризм;
— спорт, активный отдых и т. д. — все это можно увидеть и найти на многочисленных соцсети «Одноклассники».

Независимо от среды, которую вы используете для наблюдения за группами, вы можете обратить внимание на использование языка, а также на качество и количество вкладов от каждого члена группы. Требует официальных периодических отчетов о ходе работы. Чтобы контролировать, как эффективно члены группы работают вместе над проектом, требуется, чтобы участники группы или руководитель группы представляли или представляли отчеты о ходе работы по регулярному графику, например каждую неделю или каждые две недели.

Если вы попросите группы сообщать о своем прогрессе всему классу, это дает студентам возможность запрашивать и получать советы и делиться ресурсами и идеями с другими группами.

Однако, в зависимости от проектной задачи, это может также привести к более конвергентному мышлению. В рамках письменного отчета о проделанной работе подумайте о том, чтобы запрашивать журналы времени для индивидуальной и групповой работы как один из способов мониторинга вкладов членов группы.

Самые популярные официальные группы в Odnoklassniki.ru на начало октября 2013 г.

Из перечисленного многообразия рубрик и тем админы соцсети Одноклассники вынесли на первую страницу следующие группы, наиболее динамично развивающиеся в последний месяц:

Из таблицы видно, что наиболее популярными группами в Одноклассники, в которых находится самое большое число участников, являются:

Требовать формальные периодические отчеты по динамике групп. В дополнение к отчетам о проделанной работе вам также могут потребоваться отчеты, в которых учащиеся будут размышлять о продуктивной и непроизводительной динамике и методах общения в своих группах. Это помогает вам контролировать групповые взаимодействия, и это помогает студентам развивать метакогнитивные навыки, необходимые для распознавания и решения проблем.

Дайте отзыв о групповых процессах группам и классу. Важно отнести отзывы групп о своих взаимодействиях, чтобы учащиеся знали, что вы цените, как они взаимодействуют друг с другом, и если групповой процесс является частью целей и оценки проекта, как вы оцениваете эти взаимодействия. Если вы наблюдаете проблему внутри группы, вы можете решить ее несколькими способами. Например, если член группы постоянно критикует идеи других членов группы, вы можете предложить более конструктивный язык. Если вы наблюдаете ту же проблему, которая возникает в нескольких группах, вы можете обсудить проблему — и ее возможные разрешения — со всем классом.

1 место — группа под названием Одноклассники. Все ОК, являющаяся официальной группой об Одноклассниках. Как свидетельствует из описания, в группе можно найти практически любую полезную информацию о www.odnoklassniki.ru, сервисах, новинках, акциях. Также, в группе приделяется внимание новостям на просторах Одноклассники — конкурсам, интересным фактам, любопытным постам, увлекательным играм и др. Какие новые группы появились, кто из звезд шоу-бизнса завел свою страничку, какие мировые бренды приглашают вступить в свое сообщество — все это можно узнавать в этой группе.

Вы также можете встретиться с группой или членом группы вне класса, если больше личной обратной связи подходит. Помните, что предоставление явных положительных отзывов о взаимодействии членов группы помогает укрепить то, что эти поведения являются продуктивными и уместными.

Ожидание и подготовка к потенциальным проблемам

Определение альтернатив проекта для решения потенциальных проблем должно быть частью вашего процесса планирования групповых проектов. Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных потенциальных проблем, с которыми вы можете столкнуться во время мониторинга групп.

2 место — сообщество любителей конфет M&M»s, выпускаемых фирмой Mars LLC. Они впервые появились в в 1941 году и сейчас продаются более чем в 100 странах. Название M&M’s расшифровывается как Mars & Murrie’s (Марс энд Мьюрри’с, а по-русски Марс и Мьюрри) — это фамилии двух основателей компании. Конфеты представляют собой разноцветное драже, на каждом из которых напечатана буква M, как показатель уникальности данной торговой марки. Существуют разные вкусы и наполнители конфет M&M’s: коричневых конфет больше чем других

Например, вы можете хотеть, чтобы учащиеся работали парами, но один студент бросает курс, и теперь у вас есть нечетное число учеников, или вы хотите, чтобы учащиеся работали только с одноклассниками в других специальностях, но между группами слишком много совпадений. Подумайте, должны ли учащиеся, чьи члены группы вышли из курса, присоединиться к другой группе, выполнить проект индивидуально и т.д. если студенческая демография не позволяет учащимся соответствовать учебной цели в том виде, как вы планировали, например, научиться эффективно общаться с одноклассниками в других дисциплинах, — подумайте о том, как эту задачу можно встретить другими способами для группового проекта или даже в других заданиях и деятельности.

3 место по чисельности участников занимает группа Простые рецепты каждый день! Группа посвящена любителям кулинарии, в которой в простой и доступной форме участники группы делятся своими секретами, познаниями и просто рецептами кулинарного дела.

В этих случаях рассмотрим ряд возможных причин. Один или несколько членов группы могут быть, группа может не иметь достаточных строительных лесов для выполнения некоторых задач, связанных с проектом, или ожидания производительности могут быть неясными. Хотя встреча с лидером группы или всей группой об их прогрессе может показаться наиболее логичным решением, возможно, что студенты могут не чувствовать себя комфортно, требуя от вас дополнительной поддержки или разъяснений. В дополнение к повторению или уточнению ваших ожиданий прогресса, рассмотрите другие способы мониторинга группы, такие как наблюдение за групповым собранием или запрос членов группы на предоставление отдельных отчетов о динамике группы.

Вслед за лидерами составленного ТОПа популярности групп в Одноклассники разместились следующие:
— ВСЕ ЛУЧШЕЕ ИЗ YOU TUBE;
— Самые интересные видео ролики сети. Смешное видео;
— Kinder;
— Сбербанк;
— Uzbekistan;
— ☆АНЕКДОТЫ☆ЭЛИТНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЮМОРА☆;
— Школа №1, Москва;
— Группы на Одноклассниках;
— Комсомольская правда;
— КРУГЛАЯ РЖАКА;
— Фото приколы, фотошоп, демотиваторы;
— МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва;
— УрФУ им. Б.Н. Ельцина, Екатеринбург;
— ツВикипедия юмораツЛучшие статусы,фото,видео!
Среди десятков тысяч групп на сайте www.odnoklassniki.ru замыкают двадцатку чарта лучших группы:
— университета МИИТ, Москва;
— информационного агентства РИА «Новости»;
— одного из лидеров технологического сектора биржи — Mail.Ru Group.

Рассмотрим релевантность, частоту и количество задач и результатов, чтобы определить, где можно масштабировать задачи и результаты, чтобы учесть ограничения в расписании курсов, количество членов группы, цели обучения для проекта и другие факторы. Например, когда область проекта слишком велика, вы можете сообщить группе, что они могут выполнять меньше сеансов тестирования пользователей, если каждый член группы получает опыт работы с сеансом. И наоборот, когда масштаб проекта слишком мал, вы можете сказать группе, что вы ожидаете, что они предоставят дополнительную документацию для доставки или для глубокого анализа собственного обучения, а также сильные и слабые стороны взаимодействия их группы.

Эксперты о рейтинге популярности официальных групп в Odnoklassniki.ru

Все в мире закономерно, включая случайности , прокомментировал численности групп в соцсети «Одноклассники» Евгений Ольханский.
— 1-е место занимают «Одноклассники. Все ОК» — официальная группа самой соцсети, позволяющая напрямую узнавать новости Odnoklassniki.ru, конкурсы, подарки, общаться открыто с администраторами сайта и т. д.;

В таких ситуациях важно подчеркнуть группе, что этот опыт, хотя и неудачный и непредвиденный, предоставляет еще один уровень «реального мира», который они могут назвать опытом обучения в собеседовании и аналогичных контекстах. Если ресурс становится недоступным в начале группового проекта, группа может переключиться на другой проект или пересмотреть цели и продукт текущего проекта. Вы также можете рассмотреть другие доступные средства анализа или производства, даже если они изменят некоторые аспекты конечного продукта или идентифицируют связанные задачи и результаты, которые группа может выполнить и которые удовлетворяют тем же целям обучения.

Популярно у россиян видео — об этом красноречиво свидетельствует ряд групп — «Все лучшее видео из «, «Самые интересные видео ролики сети», «Разное видео» и т. д.;

Востребован у россиян, украинцев, казахов, узбеков в Одноклассники.ру юмор — см. численность официальных групп » юмора», «Круглая ржачка», «Анекдоты» и т. д.;

Из ВУЗов России — МГУ им. М.В. Ломоносова (76.3 тыс. участников Одноклассников), УрФУ им. Б.Н. Ельцина (71.6 тыс.) и Московский государственный университет путей сообщения (бывш. МЭИИЖТ, МИИЖТ, МГУПС) — 61.7 тыс. пользователей Одноклассники.ру.

Помните, что если вы сталкиваетесь с проблемами при мониторинге групп и не знаете, как реагировать на них, вы всегда можете получить помощь. Инструкторы могут создавать группы студентов на курсах. Группы обычно состоят из небольшого числа студентов для учебных групп или проектов. Эти группы имеют свои собственные области сотрудничества в курсе, чтобы они могли общаться и обмениваться файлами.

Создание групп на странице «Пространства»

Ваш инструктор помещает вас в группу или позволяет выбрать группу, к которой вы хотите присоединиться. Ваш инструктор выбирает, какие средства коммуникации и совместной работы доступны для вашей группы. В меню «Моя доска» вы можете создавать группы для совместной работы с другими на странице «Пространства». Например, вы можете создать пространство для исследовательской группы, вашей атлетической команды или группы просмотра фильмов. Любой человек может создавать и управлять пробелами.

Из брендов — ТМ M&M, Kinder, Сбербанк и неожиданный результат — Beeline Uzbekistan — 513 659 участников.

Курс акций Mail.Ru Group — головной компании соцсети Одноклассники.

Рост популярности соцсети Одноклассники и россиян и граждан бывшего , безусловно, позитивный сигнал для интернет-корпорации, чьи котируются на бирже , пояснили экспертам раздела «Новости биржи и Форекс» в аналитической службе брокерской компании Trend — лидера в международном рейтинге брокеров Форекс Академии Masterforex-V. Стоимость акций на бирже на пятницу 2013г. 38.45 США за акцию. Тренд бычий, в последнюю неделю наблюдается незначительная коррекция тренда, пояснили аналитики «Биржевому лидеру».

Зачем ограничивают доступ в сообщества

Чтобы открыть страницу «Пространства», откройте меню рядом с вашим именем в заголовке страницы. При появлении запроса вы должны принять условия предоставления услуг и указать адрес электронной почты, прежде чем сможете использовать этот инструмент в первый раз.

Ваш инструктор может предоставить доступ к вашим группам курсов тремя способами. Когда вы получаете доступ к своей группе, вы видите домашнюю страницу группы. Домашняя страница группы является центром групповой деятельности и может содержать описание группы, список участников и инструменты. Если ваш инструктор разрешает, вы можете настроить эту страницу баннером, выбрать цветовую схему и добавить персональные модули, например, отчетную карточку. Личные модули видны только члену, который добавил модули.

12 октября 2013 г. 14:19

Социальные сети плотно вошли в нашу жизнь. Многие люди не мыслят жизни без них. Некоторые не посещают других сайтов, получая всё нужное внутри своей соц. сети. Там вы можете найти представительство компаний, звёзд любого масштаба, своих друзей, получать мировые новости, играть и многое другое.

Самыми популярными сетями сегодня являются ВКонтакте, Одноклассники, Мой мир, Twitter, Facebook. Их посещаемость огромна. Но лишь некоторые сообщества внутри этих порталов являются многочисленными и очень посещаемы.

Аналитики с сайта «Биржевой лидер» представили результаты популярности официальных групп и сообществ «Одноклассников» за Апрель 2014 года , кстати, чтобы посещать свой любимый сайт в интернете, вам будет достаточно компьютера с конфигурацией «Офисный» из .

Ниже вы можете видеть официальные группы, пользующиеся самой большой популярностью. Стоит сказать, что по количеству участников в этой социальной сети есть и более многочисленные сообщества. Но рейтинг составлен именно с участием официальных групп.

1 место — Официальная группа Одноклассников — «Всё ОК» — http://www.odnoklassniki.ru/official

2 место — официальная группа конфет M&M’s . Самое интересное, что я не смог найти эту группу через поиск сети и даже через поисковые системы. Вот такая загадочная группа. Численность по данным агенства — 3498764 человека. Это группа жевательных конфет от фирмы Mars LLS.

3 место — занимает группа «Простые рецепты на каждый день» — http://www.odnoklassniki.ru/ovkuseru

Количество участников на момент подведения итогов — 1779876 человек. Здесь можно получить 46000 простых рецептов приготовления различных блюд для домашней кухни.

4 место — официальная группа Kinder — http://www.odnoklassniki.ru/kinder

В группе было 1305739 человек. Это группа о пищевых продуктах «детских радостях» компании Kinder.

5 место — группа «ВСЁ ЛУЧШЕЕ ИЗ YOU TUBE» — http://www.odnoklassniki.ru/vseluchsheeizyoutube

Количество участников 1128395 человек. Как понятно из названия, это сообщество для интересных, развлекательных и просветительных роликов из популярнейшего видеохостинга Youtube. Кстати, мой канал для вас здесь — https://www.youtube.com/user/rewriterman.

6 место — Официальная группа «Сбербанк: банк друзей» — http://www.odnoklassniki.ru/bankdruzey

Это сообщество насчитывает 1108030 человек. Сбербанк тоже создал для своего продвижения группу, причём очень популярную. Здесь людям предлагают информацию о том, как распоряжаться своими деньгами, как делать правильные покупки и как хорошо путешествовать.

7 место — Группа под название «Самые интересные видео ролики сети. Смешное видео» — http://www.odnoklassniki.ru/ivideo

Количество вступивших было равно 880450 человек. Здесь представлено большое количество смешных и весёлых роликов из вышеприведённого сервиса.

8 место — Сообщество «☆АНЕКДОТЫ☆ЭЛИТНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЮМОРА☆» . Эта группа мне тоже не далась, как и вторая в этом рейтинге. Могу сказать лишь о её участниках, их количество — 529346 человек.

9 место — Группа Beeline Uzbekistan — http://www. odnoklassniki.ru/beeline.uz

Количество вступивших в неё — 523093 человека. Из названия понятно, про что она. Интересно, что агенство позиционирует рейтинг, как рейтинг самых популярных групп в России. Как сюда попала группа с постами на английском (или не английском) языке, я плохо понимаю. Видимо для других это более понятно.

10 место — Группа «КРУГЛАЯ РЖАКА» — http://www.odnoklassniki.ru/umortv

Участников здесь — 488946 человек. Это сообщество посвящено юмористическим картинкам. Их тут огромное количество. Сам немного посмотрел, многие картинки действительно очень весёлые.

Было представлено всего 20 мест.

11 — Фото приколы, фотошоп, демотиваторы.

12 — eBay Россия.

13 — Минуттка.

14 — Milka. Решись быть нежным.

15 — Группы на Одноклассниках.

17 — Комсомольская правда.

18 — РИА Новости.

19 — Википедия юмора.

20 — Mail.Ru Group.

Что вы думаете по этому поводу? Есть ли у вас самые популярные группы для вас лично?

Хотите получать обновления блога? Подписывайтесь на рассылку и внесите свои данные: Имя и е-мейл

Как Отписаться от Группы в Одноклассниках к Которой Присоединился

В открывшемся окне мы видим все последние публикации. Дальше действуем, как в первом способе. Нажимаем на название паблика и покидаем его.

Выйти можно и со своей страницы. Заходим в профиль и переключаемся на вкладку в верхнем меню.

Как выйти из группы в Одноклассниках: подробная инструкция

После этого вы останетесь участником, но перестанете видеть все публикации. Если захотите, зайдете на страницу и в удобное время почитаете последние записи.
Если вы не хотите выходить из какого-либо коллектива, но желаете скрыть свое участие от друзей и посторонних людей, зайдите в настройки.

Через ленту новостей.

Через раздел (читать далее…)

Здесь можно исключить сообщения из своей ленты, подписаться на оповещения и пожаловаться на содержание. Нас интересует первый пункт.

Из своего профиля

Если вы участник нескольких десятков виртуальных коллективов, то можно воспользоваться поиском, чтобы найти нужный. Как отписаться от уведомлений

Как скрыть свои интересы

Жизнь идет вперед, со временем меняется наш круг общения и интересы. Сообщества, в которые мы вступили несколько лет назад, теряют для нас актуальность, и возникает вопрос, как выйти из группы в Одноклассниках. Об этом и поговорим сегодня.

Посты из некоторых сообществ постоянно мелькают в нашей ленте, засоряя ее бесполезной информацией. Если вы не хотите «совсем удаляться», можно отключить сообщения. Для этого нажмите на 3 точки рядом с кнопкой «В закладки».

Через ленту новостей

ru и авторизуемся в своей учетной записи.

На компьютере

Одноклассники – одна из наиболее популярных соцсетей в русскоязычном интернете. Есть пользователи, которые зарегистрировались 5 – 7 и более лет назад. Я разместила свои первые фото на сайте в 2022 году. За это время многие закончили учебу, вышли замуж, родили детей. В социальной сети мы находили новых друзей, создавали свои паблики, добавляли фотографии, музыку, видеоролики.

А что для Вас главное в смартфоне?

ТрендовостьНадежность

Наличие телефона в кармане позволяет нам совершать все возможные действия в социальных сетях в любом месте и в любое время. Мы не привязаны к компьютерному столу и креслу. Главное наличие интернета.

Чтобы уйти из сообщества, к которому присоединился, в мобильной версии нужно сделать следующее:

Как в Одноклассниках выйти из ненужной группы

1. Зайти на сайт Одноклассников.
2. Выбрать в левом столбце раздел «Группы».
3. Перейти в «Мои Группы».
4. Нажать на стрелочку на надписи «Участник» и щелкнуть на «Покинуть страницу».

1. Перейдите в Меню и щелкните на «Группы». В этом разделе собраны все паблики, на которые вы подписаны или которыми управляете.
2. Кликните на сообщество, от которого хотите отписаться, и зайдите в него.
3. Щелкните на три точки.
4. В открывшемся списке выберите «Выйти из группы» и подтвердите свои намерения.
5. Готово, вы больше не являетесь ее участником.

Инструкция, как выйти из группы в Одноклассниках для телефонов.

Когда нужно выйти из сообщества и можно ли просто скрыть его? (читать далее. ..)

Также смотрите все о поиске групп в Одноклассниках, а также, как найти заброшенную группу в статье на сайте.

Инструкция, как выйти из группы в Одноклассниках для телефонов

Бывают случаи, когда выходить из паблика не хочется, но вот скрыть его от чужих глаз надо. Чтобы посторонним не были видны ваши подписки, нужно зайти в раздел с Настройками и выбрать «Настройки публичности». Дальше перейдите в «Группы и сообщества» и кликнуть на «Только мне». Инструкция, как выйти из паблика в Одноклассниках на персональном компьютере или планшете

Способы, как отписаться от всех страниц разом

Но однажды каждая из них может потерять свой прежний вид, появятся неуместные данные, много рекламы, а толкового все меньше. Вас может напрягать аудитория или предлагаемые услуги. Список можно продолжать о бесконечности. Но в итоге всегда возникает желание уйти из круга участников.

К сожалению, еще не изобрели способа, позволяющего одним кликом покинуть сразу все группы в ОК. Придется поочередно кликать на каждое сообщество и уходить из него.

не привязаны к компьютерному столу и креслу.

Тематических страниц в ОК очень много, и мы рекомендуем прежде, чем вступать в ряды очередной взвесить все за и против. Действительно ли вам понадобится информация, публикуемая в ней? Чтобы в дальнейшем не искать способа почистить все свои подписки одним кликом.

Открываем приложение Одноклассники на своем устройстве. Подтверждаем свое право войти в личный профиль.

Выходим из группы в Одноклассниках

В следующем окне нас очень интересует кнопка «Все мои группы», на которую мы и кликаем ЛКМ.
В настоящий момент для того чтобы покинуть группу на сайте Одноклассников, нужно обязательно сначала попасть на страницу этого сообщества. Удалиться через общий список всех своих групп, к сожалению, пока невозможно.

Таким образом вы можете выходить из любой группы, использовав браузерную версию одноклассников. Также, как и на компьютере, группу можно открыть через ленту и покинуть ее.

Как выйти из группы в Одноклассниках

Со временем интерес ко многим пабликам пропадает, а новости в ленте продолжают отображаться. В таких случаях лучше всего избавиться от надоедливых подписок. Подробнее о том, как выйти из группы в одноклассниках на телефоне или компьютере, поговорим в сегодняшней статье.

1. Запускаем приложение OK и через главную страницу открываем » Меню«.

В правом верхнем углу страницы жмем кнопку главного меню. Затем из раскрывшегося списка выбираем пункт «Группы».

Итак, группу в ОК со своей страницы мы удалили, рассмотрим, как то же самое сделать и в мобильной версии сайта.

Как в Одноклассниках удалить группу, к которой присоединился

Готово. Вот так просто можно удалить свою группу в Одноклассниках с телефона.

1. В боковом меню (отмечено красной рамкой) выбираем ссылку на список групп, в которых мы состоим на Одноклассниках.

ru и авторизоваться там.

Удаляем группу с компьютера (читать далее. ..)

Сначала рассмотрим вариант с компьютером или ноутбуком. Первое что нужно сделать, это открыть браузер, перейти на сайт ok.ru и авторизоваться там. Затем поступаем так:

Удаляем группу, которую создали сами

Внимание: некоторые граждане питают надежды удалить или заблокировать чужую группу в Одноклассниках. Можете спокойно выдохнуть – сделать это у вас, к счастью, не получится.

С компьютера

Выходим из группы и отписываемся на телефоне

1. Запускаем браузер, переходим на сайт Одноклассников и авторизуемся там при помощи своих логина и пароля. Затем жмем кнопку главного меню и выбираем пункт перехода на полную версию сайта ok.ru.

Все то же самое, что было написано в статье, мы сделали на своем компьютере и телефоне, записав на видео. Рекомендуем ознакомиться с ним для лучшего понимания затронутой темы.

В приложении Одноклассники

Итак, группу в ОК со своей страницы мы удалили, рассмотрим, как то же самое сделать и в мобильной версии сайта.

На мобильной версии сайта

1. Запускаем наш браузер (в данном случае это Google Chrome) и запускаем главное меню сайта.

Содержание статьи

• 1 Как выйти из группы в Одноклассниках: подробная инструкция
• 2 Из своего профиля
• 3 Через ленту новостей
• 4 Как в Одноклассниках выйти из ненужной группы
• 5 Инструкция, как выйти из группы в Одноклассниках для телефонов
• 6 Выходим из группы в Одноклассниках
• 7 Как выйти из группы в Одноклассниках
• 8 Как в Одноклассниках удалить группу, к которой присоединился
• 9 Удаляем группу, которую создали сами
• 10 В приложении Одноклассники

Список классов

Список классов

Чтобы получить доступ к списку классов в D2L, щелкните группу ссылок связи, расположенную в верхней панели навигации и выберите Classlist в раскрывающемся меню.

В Classlist хранится информация о преподавателях и студентах, зачисленных в ваш D2L. курс. Classlist позволяет пользователям видеть, кто в сети, отправлять электронные письма, страницы одноклассников, просматривать блоги и вносить изменения в свой общедоступный профиль. Используйте изображение и соответствующую ссылку материал ниже, чтобы ознакомиться с макетом страницы Classlist.

---

 

Экран Classlist организован по роли пользователя. Существует четыре разных роли пользователя вкладки в верхней части страницы. Используйте эти вкладки ролей пользователей для переключения между различными типы пользователей, зарегистрированных в определенном классе.

1. Электронная почта по списку классов  – эта кнопка позволяет пользователям отправить электронное письмо всему списку классов. Обратите внимание, что любой ответы, полученные на электронные письма, отправленные через D2L, будут перенаправлены на вашу учетную запись электронной почты.
2. Вкладки ролей — Используйте эти вкладки для сортировки списка классов по роли пользователя. По умолчанию в списке классов отображается только студенты. Если щелкнуть вкладку ВСЕ, отобразится список как студентов, так и преподавателей.
3. Параметры поиска и фильтрации — используйте текстовое поле Search For для поиска одноклассника или преподавателя. Обратите внимание, , что поле поиска будет искать только активную роль. Например, если пользователь выполняет поиск преподавателя курса, когда вкладка «Студенты» активна, поиск не дают никаких результатов. Параметр «Просмотр по» позволяет пользователям отображать только тех учащихся, которые являетесь членом определенной группы или секции. По умолчанию отображаются все пользователи.
4. Активные гиперссылки — используйте эти гиперссылки для выполнения действий над выбранной группой учащихся. Например, установив флажок слева от изображения профиля учащегося, а затем нажав гиперссылка Страница позволит вам отправить мгновенное сообщение выбранному студенту.
   • Выбрать все — если флажок установлен, флажок «Выбрать все» выберет всех пользователей, отображаемых на экране. список классов.
   • Электронная почта — при выборе параметра «Отправить электронное письмо» открывается окно, позволяющее пользователям отправлять электронные письма. конкретному студенту или инструктору или группе студентов/инструкторов.
   • Страница — параметр «Страница» позволяет пользователям отправлять мгновенные сообщения каждому выбранному пользователю. из списка классов.
   • Печать — опция «Печать» позволяет пользователям распечатать список всех выбранных пользователей. Выбрав все пользователи, будет напечатан весь список классов.
5. Заголовки — Используйте эти заголовки интерактивной таблицы для сортировки списка классов по фамилии, имени имя, имя пользователя или роль. Маленькая стрелка справа от заголовка означает текущий порядок сортировки.
6. Активный — Зеленая точка справа от имени пользователя означает, что он или она в данный момент онлайн и активны в учебной среде.
7. Контекст Меню — используйте это контекстное меню для просмотра дополнительной информации и параметров для определенного студент или преподаватель в вашем классе. Чтобы получить доступ к контекстному меню для каждого пользователя, нажмите направленная вниз стрелка справа от имени пользователя.

Отправить электронное письмо — при выборе параметра «Отправить электронное письмо» откроется окно, позволяющее пользователю отправить по электронной почте конкретному студенту или преподавателю. Просмотр регистраций групп  — Параметр «Просмотр регистраций» позволит пользователям просматривать, в какие группы зарегистрирован пользователь. дюймов. (Может быть доступно не во всех классах.) Просмотр блога — Параметр «Просмотр блога» позволяет пользователям просматривать блог выбранного пользователя. Только публичный сообщения будут видны другим пользователям.

 

---

 

Электронная почта и список классов

Отправка электронной почты через список классов

Используя активную гиперссылку «Электронная почта», пользователь может отправлять электронные письма отдельным пользователям через список классов, все пользователи, попадающие в определенную категорию или вкладку (т. е. все учащиеся), избранная группа пользователей или все в списке классов.

Отправить письмо одному пользователю:

Найдите пользователя в списке классов Установите флажок слева от изображения профиля пользователя Нажмите Электронная почта гиперссылка

Для отправки электронной почты нескольким пользователям: com/XSL/Variables» border=»0″>

Найдите пользователей в списке классов Установите флажок слева от изображений профилей пользователей Нажмите гиперссылку Электронная почта

 

Чтобы отправить по электронной почте весь список классов:

Щелкните вкладку ВСЕ , чтобы отобразить всех пользователей в списке классов и убедиться, что отображаются все пользователи. Обратите внимание, что иногда D2L разделяет пользователей на несколько страниц. Возможно, вам придется изменить количество пользователей на странице. Нажмите кнопку Выбрать все флажок Нажмите гиперссылку Электронная почта

 

После нажатия на гиперссылку электронной почты откроется новое окно, позволяющее составить нового сообщения.

com/XSL/Variables»>

1. Отправить . Когда состав сообщения электронной почты будет завершен, нажмите кнопку отправки, чтобы отправить электронное письмо предполагаемым получателям.
2. Поля «Кому/Копия» . Пользователи могут вводить дополнительные адреса электронной почты в поля «Кому» и «Копия». Обратите внимание, что весь адрес электронной почты должен быть правильно введен в поле. Включить несколько адресов путем разделения каждого адреса точкой с запятой.
3. Поле скрытой копии . Адреса электронной почты пользователей, выбранных из списка классов, автоматически заполнить это поле. Нажмите на маленький X, расположенный в дальнем правом углу каждого адрес, чтобы удалить адрес электронной почты.
4. Строка темы — система автоматически вставит код курса и название курса в тему. поле. Пользователи могут редактировать это поле.
5. Тело сообщения электронной почты — Составьте сообщение электронной почты в текстовом поле основного сообщения. Вы можете использовать любой из вариантов форматирования доступны на панели задач.

6. Загрузить вложения — Чтобы включить одно или несколько вложений в сообщение электронной почты, используйте кнопку Загрузить.

Совместное обучение: основа активного обучения

• Панель авторов Войти

Что такое открытый доступ?

Открытый доступ — это инициатива, направленная на то, чтобы сделать научные исследования бесплатными для всех. На сегодняшний день наше сообщество сделало более 100 миллионов загрузок. Он основан на принципах сотрудничества, беспрепятственного открытия и, самое главное, научного прогресса. Будучи аспирантами, нам было трудно получить доступ к нужным нам исследованиям, поэтому мы решили создать новое издательство с открытым доступом, которое уравняет правила игры для ученых со всего мира. Как? Упрощая доступ к исследованиям и ставя академические потребности исследователей выше деловых интересов издателей.

Наши авторы и редакторы

Мы представляем собой сообщество из более чем 103 000 авторов и редакторов из 3 291 учреждения в 160 странах, в том числе лауреатов Нобелевской премии и самых цитируемых исследователей мира. Публикация на IntechOpen позволяет авторам получать цитирование и находить новых соавторов, а это означает, что больше людей увидят вашу работу не только из вашей собственной области исследования, но и из других смежных областей.

Оповещения о содержимом

Краткое введение в этот раздел, посвященный открытому доступу, особенно с точки зрения IntechOpen

Как это работаетУправление предпочтениями

Контакты

Хотите связаться? Свяжитесь с нашим головным офисом в Лондоне или командой по работе со СМИ здесь:

Карьера

Наша команда постоянно растет, поэтому мы всегда ищем умных людей, которые хотят помочь нам изменить мир научных публикаций.

Рецензируемая глава в открытом доступе

Автор:

Дэвид В. Джонсон и Роджер Т. Джонсон

Представлено: 24 мая 2018 г. Рецензировано: 22 августа 2018 г. Опубликовано: 5 ноября 2018 г.

DOI: 10.5772/intechopen.81086

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО

Из отредактированного тома

Под редакцией Сильвио Мануэля Брито 3611 загрузок глав

Просмотреть полные показатели

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО

Рекламное объявление

Abstract

Роль инструкторов эволюционирует от предоставления информации к разработчикам активных учебных процессов, сред и опыта, которые обеспечивают максимальное вовлечение учащихся. Чем активнее урок, тем больше учащиеся склонны интеллектуально и эмоционально участвовать в учебной деятельности. Совместное обучение является основой, на которой основаны многие процедуры активного обучения. Совместное обучение — это использование в обучении небольших групп, чтобы учащиеся работали вместе, чтобы максимизировать свое собственное обучение и обучение друг друга. Большинство процедур активного обучения, таких как проблемно-ориентированное обучение, групповое обучение, совместное обучение и PALS, требуют, чтобы учащиеся работали совместно в небольших группах для достижения общих целей обучения. Совместное обучение основано на двух теориях: теории структуры-процесса-результата и теории социальной взаимозависимости. Были получены четыре типа совместного обучения: формальное совместное обучение, неформальное совместное обучение, совместные базовые группы и конструктивная полемика. Существует значительное количество исследований, подтверждающих эффективность совместного обучения. Однако для сотрудничества необходимо структурировать пять основных элементов ситуации: позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, стимулирующее взаимодействие, социальные навыки и групповая обработка.

Ключевые слова

• активное обучение
• совместное обучение
• совместное обучение
• вовлечение студентов
• вовлечение студентов

максимизировать активное участие учащихся [1]. Влияние, стоящее за этим изменением, включает (а) растущее осознание того, что учебный процесс должен быть активным таким образом, чтобы максимизировать вовлеченность учащихся, и (б) свидетельство того, что тщательная разработка учебного опыта делает приобретение учащимися знаний и компетенций более эффективным, действенным и привлекательный. Одним из наиболее полезных методов обеспечения того, чтобы учащиеся активно участвовали в учебном процессе, является совместное обучение.

Кроме того, это основа, на которой строятся многие процедуры активного обучения и вовлечения студентов. Во-первых, мы объясним взаимосвязь между совместным обучением и активным обучением и вовлеченностью учащихся. Во-вторых, мы объясним природу совместного обучения.

1.1 Активное обучение и вовлечение учащихся

Первое требование при разработке учебного процесса — обеспечить активность учащихся, а не их пассивность. От пассивного к активному — это континуум, поскольку ни один процесс обучения не является полностью пассивным (даже сон имеет активные компоненты) или полностью активным. Вопрос заключается в том, в какой степени процесс обучения структурирован, чтобы сделать учащихся пассивными или активными. Ближе к пассивному концу континуума обучение обычно представляет собой слушание инструктора или индивидуальное чтение информации с ведением заметок или без них и выделением ключевых отрывков. Характеристики пассивного обучения заключаются в том, что учащийся молчит, изолирован (работает отдельно от других) и под руководством других. Ближе к активному концу континуума обучение происходит, когда учащиеся создают, открывают и трансформируют свои собственные знания. Активное обучение требует, чтобы учащиеся осмысленно познавательно и эмоционально взаимодействовали с другими учащимися, поставленной задачей и материалами или ресурсами, используемыми для выполнения задачи. Характеристики активного обучения заключаются в том, что учащиеся разговаривают с другими (т. смысл учебной деятельности) и определение собственного направления (т. е. согласование с товарищами по группе относительно направления и скорости работы). Активное обучение обычно требует, чтобы учащиеся работали в парах или небольших группах, чтобы концептуализировать, анализировать, синтезировать и оценивать во время обсуждений изучаемую информацию, процедуры, стратегии и концептуальные рамки.

Активное обучение предполагает интеллектуальное и эмоциональное участие учащихся в учебной деятельности. Континуум студенческой вовлеченности (как интеллектуальной, так и эмоциональной) имеет разобщенность на одном конце и вовлеченность на другом. Отстраненность учащегося определяется как поведение, не связанное с заданием, отрицательные эмоции и отсутствие внимания, интереса, усилий, любопытства, настойчивости, использования когнитивных стратегий и других показателей обучения. Вовлеченность учащегося — это прилагаемые учащимися усилия для выполнения учебной задачи, отражающие интерес к успешному выполнению задачи, сосредоточенность на задаче, любопытство к задаче и ее содержанию, настойчивость и использование когнитивных стратегий. Вовлеченность можно разделить на три типа: поведенческая вовлеченность (посещение уроков, выполнение домашних заданий), когнитивная вовлеченность (усилия для понимания информации и овладения сложными навыками) и эмоциональная вовлеченность (положительные реакции на одноклассников, учебные задания и материалы, учителей и т. д.). ).

Хорошо спланированные уроки требуют от учеников активности и заинтересованности. Эти два аспекта уроков пересекаются, так что часто, если вы получаете один, вы получаете и другой. Самый простой способ убедиться, что учащиеся активны и вовлечены в процесс обучения, — это использовать совместное обучение. Кроме того, многие формы активного обучения, реализуемые в школах и университетах, основаны на принципах совместного обучения. Некоторые из наиболее распространенных обсуждаются ниже. Это ни в коем случае не исчерпывающий список.

1.2 Проблемно-ориентированное обучение

Проблемно-ориентированное обучение может быть определено как распределение учащихся по небольшим группам и предоставление группам задачи для понимания и решения с целью обучения учащихся соответствующей информации и процедурам [2, 3 , 4]. В то время как студенты работают в малых группах, преподаватель помогает и направляет их работу. Проблемно-ориентированное обучение требует, чтобы учащиеся работали в небольших группах, чтобы убедиться, что соответствующая информация и процедуры обнаружены и усвоены всеми членами группы, что делает совместное обучение основой, на которой строится проблемно-ориентированное обучение. Когда эта связь между кооперативным обучением и проблемно-ориентированным обучением является явной, она известна как совместное проблемно-ориентированное обучение или проблемно-ориентированное совместное обучение.

1.3 Групповое обучение

В групповом обучении преподавателей распределяют студентов с различными наборами навыков и опытом в постоянные группы из пяти-семи человек для повышения качества обучения студентов [5]. Учащиеся несут индивидуальную ответственность за выполнение домашних заданий и за участие в коллективных усилиях в классе. Большое внимание уделяется командной деятельности в классе и прикладным упражнениям, направленным на повышение как академического обучения, так и развития команды. Занятия структурированы таким образом, чтобы учащиеся получали частую и своевременную обратную связь о своих усилиях. Поскольку учащиеся работают в командах, чтобы улучшить свое собственное обучение и обучение товарищей по команде, командное обучение фактически является еще одной формой совместного обучения.

1.4 Совместное обучение

В 1970-х годах сэр Джеймс Бриттон и другие в Англии [6] создали процедуру активного обучения, известную как совместное обучение, основанную на теории Выготского [7]. Бриттон считал, что обучение студента происходит от сообщества учащихся, состоящего из других студентов. Бриттон был против предоставления конкретных определений ролей учителя и учеников, которые он считал обучением (применение объяснений, инструкций или рецептов действия). Вместо этого он рекомендовал объединять студентов в группы и позволять им создавать свою собственную культуру, сообщество и процедуры обучения, которые он считал важными.0027 естественное обучение (обучение путем интуитивных реакций на любые усилия). Бриттон считал, что источником обучения являются диалоги и взаимодействие с другими учащимися (а иногда и с учителем, возникающие в результате положительной взаимозависимости между целями обучения учащихся. Таким образом, сердцем совместного обучения является совместная основа учащихся, работающих вместе, чтобы максимизировать свои собственные и обучение друг друга

1.

5 Обучение с участием сверстников

Обучение с участием сверстников (PALS) включает одноклассников с равным статусом, которые активно помогают друг другу приобретать знания и навыки [8]. Он включает в себя Взаимное взаимное обучение сверстников , в котором учащиеся одного возраста распределяются по парам с сопоставимыми способностями и возлагают на них ответственность за то, чтобы поддерживать друг друга в учебе [9]. Обучение с участием сверстников основано на сотрудничестве, поскольку помощь и поощрение, как правило, не имеют места в конкурентном взаимодействии.

1.6 Вывод

Почти все формы активного обучения предполагают, что учащиеся будут работать совместно в небольших группах. Таким образом, совместное обучение является основой, на которой строятся наиболее активные стратегии обучения.

Реклама

2. Совместное обучение

Большинство методов активного обучения требуют использования совместного обучения как неотъемлемой части их метода. Совместное обучение является основой, на которой строятся самые активные методы обучения. Сотрудничество работает вместе для достижения общих целей [10, 11]. Сотрудничая, люди работают для достижения результатов, которые приносят пользу им самим и всем другим членам группы. Совместное обучение существует, когда небольшие группы учащихся работают над улучшением своего обучения и обучения своих товарищей по группе [1]. Его часто сравнивают с соревновательным обучением (учащиеся работают над достижением академических целей, которые могут достичь только один или несколько участников) и индивидуальным обучением (каждый учащийся работает самостоятельно для выполнения заданий). Усилия учащихся оцениваются на основе критериев в кооперативном и индивидуальном обучении, в то время как в соревновательном обучении учащиеся оцениваются на основе норм. Любая учебная задача в любой предметной области с любым учебным планом может быть структурирована совместно, но существуют ограничения на то, когда и где можно надлежащим образом использовать конкурентное и индивидуальное обучение.

Совместное обучение в значительной степени основано на двух теориях: теории структуры-процесса-результата и теории социальной взаимозависимости.

2.1 Теория структуры-процесса-результата

Уотсон и Джонсон [12] предположили, что способ структурирования ситуации определяет процесс, в который вовлечены люди для выполнения задачи, который определяет исход ситуации. Другими словами, процессы взаимодействия определяют результаты, а не непосредственно структуру ситуации. Эта теория фокусирует преподавателей на структурировании целей обучения для создания желаемых процессов взаимодействия между студентами и между студентами и преподавателем. Как только происходят желаемые процессы взаимодействия, результаты будут иметь тенденцию к автоматическому результату [10, 13].

2.2 Теория социальной взаимозависимости

Второй теорией, лежащей в основе кооперативного обучения, является теория социальной взаимозависимости [10]. В начале 1900-х Курт Коффка предположил, что группы представляют собой динамические целостности, в которых взаимозависимость между членами может варьироваться. В 1930-х годах Курт Левин заявил, что взаимозависимость между членами, созданная общими целями, является сущностью группы. Целевая взаимозависимость объединяет участников в «динамическое целое», так что изменения в состоянии члена или подгруппы изменяют состояние других членов или подгрупп. Кроме того, мотивация к достижению общих целей является результатом внутреннего напряжения внутри каждого члена группы. Чтобы существовала взаимозависимость, должно быть задействовано более одного человека или организации, и эти лица или организации должны оказывать динамическое влияние друг на друга. В конце 19В 40-х годах Мортон Дойч, один из аспирантов Левина, расширил рассуждения Левина о взаимозависимости и сформулировал теорию сотрудничества и конкуренции [14, 15]. Авторы этой главы, Дэвид (который был докторантом Дойча) и Роджер Джонсон, расширили и расширили теорию Дойча [10, 13, 16, 17, 18, 19]. Следует отметить, что авторы этой главы (Дэвид и Роджер Джонсон) ввели термин теория социальной взаимозависимости для описания своей расширенной версии теории совместных, конкурентных и индивидуальных усилий. Дойч считал, что теория социальной взаимозависимости включает в себя больше, чем кооперативные, конкурентные и индивидуалистические процессы, поэтому он зарезервировал этот термин для будущей, но еще не определенной теории.

В своей теории сотрудничества и конкуренции Дойч постулирует, что сотрудничество создается позитивной взаимозависимостью целей , которая существует, когда члены группы понимают, что они могут достичь своих целей, если и только если другие члены группы также достигают своих целей [14, 15]. Конкуренция создается отрицательной взаимозависимостью целей , которая существует, когда члены группы понимают, что они могут достичь своих целей, если и только если другие члены группы не смогут достичь своих целей. Индивидуальные усилия созидательны на взаимозависимость отсутствия цели , которая существует, когда люди осознают, что достижение их цели не зависит от других людей, достигающих своих целей.

Положительная взаимозависимость целей имеет тенденцию приводить к стимулирующему взаимодействию, отрицательная взаимозависимость целей имеет тенденцию приводить к противоположному взаимодействию, а отсутствие взаимозависимости целей приводит к отсутствию взаимодействия. Отношения между сотрудничеством и конкуренцией, а также модели взаимодействия, которые каждый из них вызывает, имеют тенденцию быть двунаправленными. Каждый может вызвать другой.

Реклама

3. Типы кооперативного обучения

Четыре типа кооперативного обучения были получены из теории сотрудничества и конкуренции [1]. Формальное совместное обучение может быть реализовано для обучения конкретному содержанию, неформальное совместное обучение может быть реализовано для обеспечения активной когнитивной обработки информации во время прямого обучения, совместные базовые группы могут быть реализованы для обеспечения долгосрочной поддержки и помощи, а конструктивное обсуждение может быть реализовано для создавать академические, интеллектуальные конфликты для повышения достижений и творческого решения проблем.

3.1 Формальное совместное обучение

Ref. [1] определяют формальное совместное обучение как учащиеся, работающие вместе от одного учебного периода до нескольких недель для достижения общих целей обучения и совместного выполнения конкретных задач и заданий. Преподаватели могут совместно структурировать любое требование курса или задание в любой учебной программе или предметной области для учащихся любого возраста. Чтобы структурировать формальное совместное обучение, инструктор:

1. Принимает ряд решений о том, как структурировать учебные группы (группы какого размера, как студенты распределены по группам, какие роли распределить, как расположить материалы и как организовать комната). Преподаватель также определяет цели урока (один академический и один социальный навык).

2. Преподает академический контент, который учащиеся должны освоить и применить. Затем преподаватель объясняет (а) академическое задание, которое необходимо выполнить, (б) критерии, используемые для определения степени успеваемости учащихся, (в) положительную взаимозависимость, (г) индивидуальную ответственность и (д) ожидаемое поведение учащихся.

3. Контролирует работу учебных групп и вмешивается, чтобы (а) обучать необходимым социальным навыкам и (б) оказывать необходимую академическую помощь.

4. Использует предустановленные критерии отличной оценки для оценки успеваемости учащихся. Затем инструктор следит за тем, чтобы группы оценивали, насколько эффективно участники работали вместе.

3.2 Неформальное совместное обучение

Ref. [1] определяют неформальное совместное обучение как учащиеся, работающие вместе для достижения совместной цели обучения во временных специальных группах, которые длятся от нескольких минут до одного урока. Во время прямого обучения, такого как лекция, демонстрация или видео, учитель создает неформальные совместные учебные группы. Учащиеся участвуют в целенаправленных дискуссиях продолжительностью от трех до пяти минут до и после непосредственного обучения, а также в трех-пятиминутных обсуждениях с партнером, перемежающихся на протяжении всего непосредственного обучения. Неформальное совместное обучение может создать настроение, благоприятствующее обучению, сосредоточить внимание учащихся на изучаемом материале, сформировать ожидания относительно того, что будет рассмотрено на занятии, гарантировать, что учащиеся когнитивно обрабатывают преподаваемый материал, и обеспечить завершение учебного процесса. сессия. Во время прямого обучения инструктор должен обеспечить, чтобы студенты выполняли интеллектуальную работу по объяснению того, что они изучают, концептуально организуя материал, обобщая его и интегрируя его в существующие концептуальные рамки.

3.3 Базовые кооперативные группы

Базовые кооперативные группы представляют собой долгосрочные гетерогенные кооперативные учебные группы со стабильным членством, в которых учащиеся оказывают друг другу поддержку, ободрение и помощь в достижении академического прогресса, посещая занятия, выполняя задания, обучаясь заданный материал) [1]. Использование базовых групп, как правило, повышает посещаемость, индивидуализирует требуемую работу и школьный опыт, а также повышает качество и количество обучения. Базовые группы имеют постоянное членство и обеспечивают долгосрочные заботливые отношения со сверстниками, необходимые для того, чтобы помочь учащимся развиваться здоровым образом в когнитивном и социальном плане, а также влиять на членов, чтобы они прилагали усилия в стремлении достичь чего-либо. Базовые группы официально встречаются, чтобы оказывать друг другу помощь и помощь, проверять, выполняет ли каждый участник задания и удовлетворительно ли он продвигается по академической программе, и обсуждать академический прогресс каждого участника. Особенно важно иметь базовые группы в больших классах или школах, а также когда предмет сложный и трудный.

3.4 Конструктивная полемика

Джонсон и Джонсон [20] определяют конструктивную полемику как идеи, информацию, выводы, теории и мнения одного человека, несовместимые с идеями другого, и оба стремятся достичь соглашения, которое отражает их лучшие стороны. мотивированное суждение. Конструктивная полемика предполагает обсуждение преимуществ и недостатков предлагаемых действий, направленных на синтез новых и творческих решений. Это также включает в себя несогласие и аргументацию [20]. Несогласие можно определить как расхождение во мнениях или выводах, особенно с мнением большинства. Аргументация — это социальный процесс, в котором два или более человека участвуют в диалоге, в ходе которого выстраиваются, представляются и критикуются аргументы. Теория, лежащая в основе конструктивного противоречия, утверждает, что способ структурирования конфликта в ситуациях определяет то, как люди взаимодействуют друг с другом, что, в свою очередь, определяет качество результатов [12, 19]. Интеллектуальный конфликт может быть структурирован вдоль континуума, с поиском согласия на одном конце и конструктивным противоречием на другом. Процесс поиска согласия включает в себя избегание открытого несогласия, чтобы соответствовать мнению большинства и достигать общественного консенсуса. Процесс полемики включает в себя использование конфликта между позициями для достижения синтеза или творческой интеграции различных позиций. Результаты, порождаемые процессом разногласий, как правило, включают более высокое качество принятия решений и достижений, большую креативность, более высокие когнитивные и моральные рассуждения, большую мотивацию к лучшему пониманию, более позитивные отношения и социальную поддержку, а также более демократические ценности. Условия, опосредующие последствия процесса противоречия, включают контекст сотрудничества, неоднородность среди участников, искусное несогласие и рациональный аргумент.

При совместном использовании совместные формальные, неформальные, базовые группы и конструктивные споры создают общую структуру школьного обучения.

Реклама

4. Результаты совместного обучения

Совместные усилия приводят к многочисленным результатам, которые можно разделить на три широкие категории: усилия по достижению, позитивные межличностные отношения и психологическая адаптация. Исследование социальной взаимозависимости обладает значительной обобщаемостью, поскольку (а) участники исследования различались по своему экономическому классу, возрасту, полу и культуре, (б) исследовательские задачи и измерения зависимых переменных сильно различались, и (в) много разных исследователей с заметно разной направленности, работая в разных условиях и в разные десятилетия проводили исследования. Сейчас у нас есть более 1200 исследований совместных, конкурентных и индивидуальных усилий, из которых мы можем вывести величину эффекта. Это гораздо больше доказательств, чем существует для большинства других аспектов человеческого взаимодействия.

Сотрудничество для достижения общей цели приводит к более высоким достижениям и большей продуктивности по сравнению с соревновательными или индивидуальными усилиями [10, 13, 19]. Существует так много исследований, подтверждающих этот вывод, что он считается одним из самых сильных принципов социальной и организационной психологии. Сотрудничество также приводило к более частому генерированию новых идей и решений (т.0027 группа для индивидуального перевода ), чем конкурентные или индивидуалистические усилия. Превосходство совместных усилий (по сравнению с конкурентными и индивидуальными усилиями) возрастало по мере того, как задача становилась более концептуальной, чем больше требовалось рассуждений и критического мышления на более высоком уровне, чем желательнее было решение проблемы, чем больше требовалось творчества, тем дольше Требовалось сохранение срока, и тем больше потребность в применении того, что было изучено.

В кооперативе развиваются более позитивные и преданные отношения, чем в соревновательных или индивидуальных ситуациях [10, 13, 19]. Это верно, когда люди однородны. Это также верно, когда люди различаются по этнической принадлежности, интеллектуальным способностям, инвалидности, культуре, социальному классу и полу. Совместное обучение, как правило, необходимо для занятий с разными учащимися из разных этнических групп и с ограниченными возможностями [10]. Более позитивные отношения, возникающие в результате совместного обучения, имеют тенденцию сокращать прогулы и текучесть кадров, повышать приверженность членов академическим целям, повышать чувство личной ответственности перед группой и школой, повышать готовность браться за сложные задачи, повышать мотивацию к достижению и настойчивость в работе. к достижению цели, повысить моральный дух, повысить готовность терпеть боль и разочарование от имени группы, повысить готовность защищать группу от внешней критики или нападения, повысить готовность слушать одноклассников и подвергаться их влиянию, повысить приверженность академическим успехам друг друга и повышает академическую продуктивность. Сотрудничество в решении задачи по сравнению с конкуренцией или индивидуальной работой также приводит к более ориентированной на задачу и личной социальной поддержке.

Совместная работа со сверстниками и ценное сотрудничество приводят к лучшему психологическому здоровью и более высокой самооценке, чем соревнование со сверстниками или самостоятельная работа [10, 13]. Сила личного эго, уверенность в себе, независимость и автономия поощряются благодаря участию в совместных усилиях с заботливыми людьми, которые привержены успеху и благополучию друг друга. Когда люди работают вместе для выполнения заданий, посредством взаимодействия они осваивают необходимые социальные навыки и компетенции, способствуют успеху друг друга (обретая самооценку) и формируют как академические, так и личные отношения (создавая основу для здорового социального развития).

Когда в школах преобладают совместные усилия, психологическая адаптация учащихся и их здоровье, как правило, улучшаются. Чем больше учащиеся сотрудничают друг с другом, тем выше, как правило, их самооценка, продуктивность, принятие и поддержка одноклассников, автономия и независимость. Совместная работа со сверстниками — это не роскошь. Это абсолютно необходимо для здорового развития учащихся и их способности функционировать независимо.

Реклама

5. Основные элементы уроков совместного обучения

Пять основных элементов для разработки уроков совместного обучения были получены из теории социальной взаимозависимости и теории структуры-процесса-результата, а также исследований социальной взаимозависимости. Пять основных элементов, которые необходимы на любом уроке совместного обучения: позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, стимулирующее взаимодействие, социальные навыки и групповая обработка.

Позитивная взаимозависимость лежит в основе совместных усилий. Учащиеся должны осознавать, что (а) они связаны с одногруппниками таким образом, что не могут добиться успеха, если этого не делают их одногруппники (и наоборот), и (б) работа одногруппников приносит пользу им, а их работа приносит пользу их одногруппникам [10]. Позитивная взаимозависимость между учащимися должна быть структурирована на уроке, чтобы он был совместным. В то время как каждый урок должен содержать положительную взаимозависимость цели, положительная взаимозависимость также может быть структурирована посредством взаимного вознаграждения, распределенных ресурсов, дополнительных ролей, взаимной идентичности и других методов структурирования положительной взаимозависимости.

Каждый член группы несет личную ответственность за внесение своей справедливой доли в работу группы. Индивидуальная ответственность существует, когда оценивается успеваемость каждого отдельного учащегося, а результаты возвращаются в качестве обратной связи группе и отдельному человеку [10]. Индивидуальная ответственность включает в себя выполнение своей части работы и содействие работе других членов группы. Цель совместного обучения состоит в том, чтобы сделать каждого члена группы сильнее. Существует значительный переход от группы к личности. Учащиеся учатся вместе, чтобы впоследствии они могли добиться более высоких результатов как личности. Индивидуальная ответственность может быть организована следующим образом: (а) наблюдение за учащимися, когда они работают вместе, и документирование вклада каждого члена, (б) каждый учащийся должен объяснить однокласснику, что он выучил, или (в) проведение индивидуального теста для каждого учащегося.

Учащиеся способствуют успеху друг друга, помогая, помогая, хваля, поощряя и поддерживая усилия друг друга в обучении [10]. Это приводит к таким когнитивным процессам, как обсуждение природы изучаемых понятий, устное объяснение другим, как решать проблемы, передача своих знаний одноклассникам, оспаривание рассуждений и выводов друг друга и связывание настоящего с прошлым обучением. Содействующее взаимодействие также включает межличностные процессы, такие как поддержка и поощрение усилий по обучению, совместное празднование успеха группы и моделирование надлежащего использования социальных навыков.

Вклад в успех совместных усилий требует навыков межличностного общения и работы в малых группах. В группах совместного обучения ожидается, что учащиеся будут правильно использовать социальные навыки [10]. Лидерству, установлению доверия, общению, принятию решений и управлению конфликтами необходимо обучать так же целенаправленно и точно, как и академическим навыкам. Как научить учащихся социальным навыкам, находится в центре внимания Джонсона [21] и Джонсона и Джонсона [20].

Наконец, учащиеся должны участвовать в групповой обработке. Групповая обработка может быть определена как проверка эффективности использования участниками процесса для максимизации собственного обучения и обучения друг друга, чтобы можно было определить способы улучшения процесса [10]. Члены группы должны (а) описать, какие действия членов группы полезны и бесполезны для обеспечения того, чтобы все члены группы (а) достигли и поддерживали эффективные рабочие отношения, (б) решили, какое поведение следует продолжить или изменить, и (в) отметить трудные действия членов группы. работа и успех [22].

Эти пять основных элементов являются лучшим ресурсом для педагога. Они позволяют преподавателям (а) структурировать для совместного обучения любой урок в любой предметной области с любым набором учебных материалов, (б) точно настраивать и адаптировать совместное обучение к своим конкретным ученикам, потребностям и обстоятельствам, и (в) вмешиваться в неработающие группы для повышения их эффективности. Эти пять основных элементов позволяют инструкторам структурировать любой урок так, чтобы ученики были активными и заинтересованными. Только когда эти пять аспектов тщательно структурированы на уроке, урок становится по-настоящему совместным, а ученики становятся активными и заинтересованными.

Реклама

6. Возврат к активному обучению

Характеристиками активного обучения является то, что учащиеся участвуют в диалогах, взаимодействуют с одноклассниками в небольших группах, генерируют новые идеи и когнитивные структуры в группах и координируют свои действия с одногруппниками в отношении направления и скорость работы. Для активного обучения обычно требуется партнер по обучению или небольшая группа, в которой изучаемая информация анализируется, синтезируется и оценивается во время обсуждений. В ходе обсуждения учащиеся создают новые когнитивные структуры или получают доступ к уже существующим, чтобы усваивать новую информацию и опыт.

Из исследования ясно, что когда учащиеся соревнуются друг с другом, это приводит к тому, что учащиеся противодействуют обучению друг друга, что снижает их мотивацию и успеваемость. Также ясно, что если учащиеся будут работать в одиночку, не взаимодействуя с одноклассниками, учащиеся будут безразличны к обучению друг друга, что также снизит их мотивацию и обучение. Что действительно повышает мотивацию и достижения, так это совместное обучение. На уроках совместного обучения учащиеся распределяются в небольшие группы (обычно из двух, трех или четырех человек) и получают задание для выполнения (например, решение проблемы или освоение набора процедур). Работать совместно с одноклассниками над решением проблемы гораздо эффективнее, чем соревноваться с одноклассниками или работать над решением проблемы в одиночку. Это совместная структура, которая способствует когнитивному и эмоциональному взаимодействию учащихся с другими учащимися, поставленной задачей и материалами или ресурсами, используемыми для выполнения задачи. Это позволяет учащимся создавать, открывать и преобразовывать свои собственные знания.

Учащиеся вовлечены в учебную задачу, когда они прилагают усилия для успешного выполнения задачи, сосредотачиваются на задаче, проявляют любопытство к задаче и ее содержанию, настойчиво выполняют задачу и используют когнитивные стратегии более высокого уровня при выполнении задачи. . Учащиеся, вовлеченные в совместную учебную деятельность, как правило, больше вовлечены в выполнение задания (и, следовательно, более вовлечены в поведенческом, когнитивном и эмоциональном плане), чем учащиеся, участвующие в соревновательной или индивидуальной учебной деятельности [10].

Совместное обучение — это использование в обучении небольших групп, при котором учащиеся работают вместе, чтобы максимизировать собственное обучение и обучение друг друга. Совместное обучение основано на двух теориях: теории структуры-процесса-результата и теории социальной взаимозависимости. Существует четыре типа совместного обучения: формальное совместное обучение, неформальное совместное обучение, совместные базовые группы и конструктивная полемика. Чтобы быть кооперативным, пять основных элементов должны быть структурированы в учебной ситуации: положительная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, стимулирующее взаимодействие, социальные навыки и групповая обработка. Совместное обучение, по сравнению с конкурентным или индивидуальным обучением, приводит к тому, что учащиеся прилагают больше усилий для обучения, строя более позитивные отношения с одноклассниками и улучшая свое психологическое здоровье.

Совместное обучение является одним из основных методов активного обучения. Это также основа, на которой основаны многие процедуры активного обучения.

Ссылки

1. 1. Johnson DW, Johnson RT, Holubec EJ. Сотрудничество в классе. 9-е изд. Эдина, Миннесота: Interaction Book Company; 2013
2. 2. Аллен Д., Дач Б. Думая о решениях: проблемно-ориентированная деятельность для общей биологии. Форт-Уэрт, Техас: Сондерс; 1998
3. 3. Барроуз Х.С., Тэмблин Р.М. Проблемное обучение. Нью-Йорк: Спрингер; 1980
4. 4. Смит К., Шеппард С., Джонсон Д.В., Джонсон Р. Педагогика взаимодействия: практика в классе. Журнал инженерного образования. 2005;94:1-15
5. 5. Михаэльсен Л.К., Уотсон В.Е., Крагин Д.П., Финк Л.Д. Групповое обучение: потенциальное решение проблем больших классов. Обмен: Журнал обучения организационному поведению. 1982;7(4):18-33
6. 6. Бриттон Дж. Исследовательские течения: размышления об обучении. В: Брубахер М., Пейн Р., Ришетт К., редакторы. Перспективы обучения в малых группах: теория и практика. Оквилл, Онтарио: Рубикон; 1990. С. 3-11
7. 7. Выготский Л. Разум и общество. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1978
8. 8. Topping K, Ehly S, редакторы. Взаимное обучение. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1998
9. 9. Фантуццо Дж., Гинзбург-Блок М. Взаимное обучение сверстников: разработка и тестирование эффективного сотрудничества сверстников для учащихся начальной школы. В: Topping K, Ehly S, редакторы. Взаимное обучение. Махвей, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1998. стр. 121-145
10. 10. Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. Сотрудничество и конкуренция: теория и исследования. Эдина, Миннесота: Interaction Book Company; 1989
11. 11. Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. Обучение вместе и в одиночку: совместное, конкурентное и индивидуальное обучение. 5-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон; 1999
12. 12. Уотсон Г., Джонсон Д.В. Социальная психология: проблемы и идеи. 2-е изд. Филадельфия: Липпинкотт; 1972
13. 13. Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. Новые разработки в теории социальной взаимозависимости. Монографии по генетической, социальной и общей психологии. 2005;131(4)
14. 14. Дойч М. Теория сотрудничества и конкуренции. Человеческие отношения. 1949;2:129-152
15. 15. Дойч М. Сотрудничество и доверие: Некоторые теоретические заметки. В: Джонс М.Р., редактор. Симпозиум Небраски по мотивации. Линкольн, штат Небраска, Университет Небраски Press; 1962. стр. 275-319
16. 16. Джонсон Д.В. Социальная психология образования. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон; 1970
17. 17. Джонсон Д.В. Социальная взаимозависимость: взаимосвязь между теорией, исследованиями и практикой. Американский психолог. 2003;58(11):931-945
18. 18. Джонсон Д.В., Джонсон Р. Социальная взаимозависимость в классе: сотрудничество, конкуренция и индивидуализация. Специальный выпуск, Журнал исследований и разработок в области образования. 1978;12(1, Fall)
19. 19. Johnson DW, Johnson RT. История успеха педагогической психологии: теория социальной взаимозависимости и совместное обучение. Образовательный исследователь. 2009;38(5):365-379
20. 20. Джонсон Д.В., Джонсон Ф. Объединение вместе: теория групп и групповые навыки. 11-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон; 2013
21. 21. Джонсон Д.В. Охват: межличностная эффективность и самореализация. 11-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон; 2014
22. 22. Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т., Смит К. Совместное обучение: Улучшение обучения в университете путем основанной практики на проверенной теории. В: Дэвидсон Н., Майор С., Михаэльсен Л., редакторы. Обучение в малых группах в высшем образовании: совместное, совместное, проблемно-ориентированное и командное обучение. Журнал передового опыта в преподавании в колледже. 2014;25(3&4):85-118

Разделы

Информация о авторе

• 1. Введение
• 2.Cooperative Learning
• 3.Types кооперативного обучения
• 4. Соответствующие обучения
192. 5.bosciCsIciemons. Вернуться к активному обучению

Ссылки

Реклама

Автор:

Дэвид В. Джонсон и Роджер Т. Джонсон

Представлено: 24 мая 2018 г. Отредактировано: 22 августа 2018 г. Опубликовано: 18 ноября 2018 г.0003 СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО

© 2018 Автор(ы). Лицензиат IntechOpen. Эта глава распространяется в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution 3.0, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего цитирования оригинальной работы.

«Все мои одноклассники — супергерои»

PDFPrint

Бывший военнослужащий ВВС США Джейд Рейди рассказывает, как она попала в GPS, чтобы учиться по программе MAS-IA, специализирующейся на безопасности Азиатско-Тихоокеанского региона с упором на Китай

После 20-летней карьеры в ВВС США, в том числе пяти лет службы в Китае, Джейд Рейди была готова вывести свою академическую карьеру на новый уровень. В разделе вопросов и ответов Рейди, которая закончит учебу в июне этого года, объясняет, как она решила получить степень в рамках программы магистра перспективных исследований в области международных отношений (MAS-IA) Школы глобальной политики и стратегии Калифорнийского университета в Сан-Диего. студентов и почему каждый должен пытаться одитировать класс каждую четверть.

Откуда вы? Где вы получили степень бакалавра (и в чем)?

Я родился в Александрии, штат Вирджиния, и вырос в Калифорнии и Мэриленде. После окончания средней школы в Бетесде, штат Мэриленд, я в 2000 году окончил Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе со степенью бакалавра. на китайском языке со специализацией в области делового администрирования.

Что привлекло вас в Калифорнийский университет в Сан-Диего и в GPS для получения степени MAS-IA?

Когда я служил в ВВС, я провел более пяти лет в Пекине, Китай. Выйдя на пенсию, я хотел продолжить свое образовательное путешествие, обучаясь в школе, специализирующейся на вопросах Китая. Я не искал активно Сан-Диего, но после просмотра всех программ, специализирующихся на Китае, Калифорнийский университет в Сан-Диего оказался на вершине списка. В 2019 году, я подумывал о выходе на пенсию и позвонил в GPS. Директор приемной комиссии Соня Штайнбрех познакомила меня с программой MAS-IA. Несколько месяцев спустя мы с семьей посетили Калифорнийский университет в Сан-Диего, чтобы узнать, подходит ли мне переход к гражданской жизни и программа MAS-IA. Эксперт по бизнес-образованию Джанай Баркер рассказала о программе и организовала встречу с вице-адмиралом Робертом Томасом и профессором Тай Минг Чунг. Знакомство с командой и оценка их опыта укрепили мое решение уйти в отставку и перейти в GPS.

Какова ваша специализация и почему вы ее выбрали?

Моя специализация — безопасность Азиатско-Тихоокеанского региона с акцентом на Китай. Хотя у меня был большой опыт жизни в Китае и работы вместе с моими одноклассниками из Цинхуа и коллегами из Народно-освободительной армии, я хотел понять Китай с более строгой академической точки зрения.

Что вам больше всего нравится в программе MAS-IA?

Преподаватели и мои сокурсники обладают богатыми знаниями и опытом. Очень унизительно быть среди профессоров, которые имеют большой опыт и находятся на переднем крае своей области. Больше всего вдохновляет их желание оборудовать и инвестировать в студентов. Это фантастика быть частью разнообразной и талантливой когорты. Все мои одноклассники — супергерои с интересным прошлым и очень скромны в этом.

Какой класс до сих пор был вашим любимым и почему?

Наверное, вопрос с подвохом — мне все понравились! Курс Тай Мин Ченга «Китайская безопасность, технологии и инновации» был одним из тех, где я узнал больше всего. Наиболее эффективным был курс Эмили Хафнер-Бертон по правам человека. Стартапы Лиз Лайонс, от основания до запуска, были самыми влиятельными. Я не могу развидеть Джесси Дрисколла «в шляпе», когда он разыгрывает различные дебаты по национальной безопасности — его урок был захватывающим. Я пытался одитировать по крайней мере один класс в квартал, и каждый из этих курсов тоже многому меня научил.

Есть ли конкретный профессор или сотрудник, который оказал на вас большое влияние? Если да, то кто и почему?

Каждый из них оказал положительное влияние, но два профессора выделяются на фоне моей двухлетней программы. Вице-адмирал Роберт Томас служит примером служения себе и всегда находит время для своих учеников. Тай Мин Чунг был феноменальным наставником по вопросам Китая и обороны. Я провел 25% своей карьеры в Китае, и я многому научился помимо этого опыта, придя в GPS. Когда я учился на втором курсе, наша команда по развитию карьеры оказала влияние на то, что пробудила во мне интерес к дипломатии в сфере развлечений, а координатор программы MAS-IA Джанай Баркер была связующим звеном, которое скрепляло нас всех.

Что вы посоветуете для зачисленных студентов GPS?

Учитесь у всех. Воспользуйтесь ресурсами и талантами, к которым у вас есть доступ здесь. Представьтесь ассистентам учителя. Посетите рабочие часы ваших профессоров. Классы аудита. Присоединяйтесь к студенческой группе. Преломите хлеб с одноклассниками. Наслаждайся путешествием.

Несмотря на ваш плотный учебный график, какие шаги вы предпринимаете, чтобы найти баланс между работой и личной жизнью?

Мы с семьей приехали в Сан-Диего, чтобы начать это приключение вместе. Я стараюсь сосредоточиться на более широкой картине и пытаюсь понять свои критерии успеха. Эти меры будут разными для всех. Что касается меня, я стараюсь помнить о времени как о нашем самом ценном ресурсе и о возможных издержках того, как я распределяю это время. Семейные воспоминания для меня более ценны, чем получение большой зарплаты за счет семьи.

Участвуете ли вы в каких-либо студенческих группах GPS/UC San Diego?

Да! Я входил в состав правления Группы стратегических исследований. Это был отличный способ познакомиться с некоторыми из моих одноклассников и поучиться друг у друга.