В одноклассниках изменить ссылку на группу в: Как изменить ссылку в Одноклассниках | Дропшиппинг

Содержание

Как изменить ссылку в Одноклассниках

Одноклассники создают множество инструментов для того, чтобы пользователи соцсети больше доверяли брендам и компаниям, присутствующим в ОК. Одной из таких опций является возможность изменить ссылки.

Зачем изменять ссылку в ОК

Когда бренд использует короткие ссылки, сделанные с помощью специального сервиса ОК:

Пользователь попадает на сайт бренда напрямую, без страницы предупреждения о покидании соцсети.
Бесшовный переход не вызывает отторжения у подписчиков.
Сокращатель ссылок ОК показывает статистику переходов.
Увеличивается градус доверия к бренду или компании.
Сокращается визуальный шум.

Как изменить ссылку в Одноклассниках

Для того чтобы изменить ссылку в Одноклассниках, необходимо использовать специальный сервис — сокращатель ссылок. В настоящее время сервис доступен только по заявкам, чтобы соцсеть могла отсеять недобросовестные компании. Ручной фильтр утверждения брендов, которые могут пользоваться сокращателем ссылок, — это возможность защитить пользователей от фишинговых сайтов и других проблем с непроверенными участниками соцсети.

Как пользоваться сократителем ссылок

Как уже упоминалось выше, все начинается с регистрации в сервисе. Необходимо заполнить заявку на использование сервиса, указав название компании, корпоративный емейл, и пр. В течение 24 часов менеджеры соцсети рассмотрят заявление и предоставят доступ к сервису.

После того как заявка будет одобрена, доступом к сокращателю могут воспользоваться администраторы групп бренда. Сервис очень прост в использование:

Скопировать ссылку, которую необходимо изменить.
Вставить в специальное поле в сокращателе.
Кликнуть кнопку «Сократить».
Кликнуть кнопку «Скопировать».
Добавить ссылку в пост в Одноклассниках и опубликовать.

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

Иногда бренды или компании предпочитают изменить ссылку на свою страницу или группу в соцсети, чтобы вместо числового id указать название своей компании, бренда или проекта, например, https://www.ok.ru/oknasvyazi. Адрес страницы в ОК — это, безусловно, один из способов коммуникации с аудиторией, который позволяет быстро найти и запомнить бренд.

Ссылку на группу можно изменить также по запросу. Данная опция доступная только верифицированным аккаунтам — с синей галкой. Причина все та же — недобросовестные пользователи, которые могли занять имя вперед бренда и обманывать аудиторию, предлагая вступить в фейковое сообщество.

Как изменить адрес группы в Одноклассниках

По ходу продвижения и развития своей группы в одноклассниках хочется и даже необходимо сменить первоначальное название и автоматически подобранный адрес на более привлекательные и лаконичные. Так как они отражать суть группы и самое главное привлекать внимание пользователей.

Если поработать над внешним видом сообщества, придать ему имидж, то можно рассчитывать на признание аудитории и рост группы. Поэтому надо разобраться в вопросе – как изменить название и адрес группы в одноклассниках.

Название

С компьютера

Заходим в группу, название которой хотим сменить. Жмем пункт меню «Еще».
В появившемся меню выбираем «Настройки».
Во вкладке «Основное» видим настройки где можно сменить название группы. Меняем старое название, на то которое нужно. По желанию добавляем описание и ключевые слова, чтобы людям было проще найти вашу группу. После того как сделали изменения, жмем сохранить.

С телефона или планшета

Заходим через приложение на страницу группы. Жмем на кнопку «Другие действия».
В появившемся меню выбираем «Настройки».
В появившемся меню во вкладке «Основные» находим поле «Название» и меняем на новое. Тут же по желанию заполняем описание и ключевые слова. После изменений жмем кнопку «Сохранить».

Примерно также производятся изменения в мобильной версии сайта m.ok.ru.

Имейте в виду, что менять название группы желательно близкой к вашей тематике группы. Так как резкая смена тематики группы и ее содержания может негативно сказаться на количестве ваших подписчиков и их отношении к вам, как администратору группы.

Адрес

Давайте попробуем изменить url группы в одноклассниках через телефон и компьютер. Но для того чтобы появился данный пункт меню, мы должны набрать 30 участников в группу.

С компьютера

Для того чтобы изменить адрес группы в одноклассниках , используя компьютер, зайдите на личную страничку и откройте вкладку с группами
Затем найдите «Мои группы» и выберете сообщество, в котором нужно поменять ссылку
Нажмите на кнопку, которая имеет три точки
Выберите пункт «Настройки»
Найдите вкладку со ссылкой на группу, отредактируйте название ссылки, затем нажмите на кнопку сохранения

Также стоит отметить, что изменить адрес группы возможно только в том случае, если в вашей группе имеется минимум тридцать подписчиков. Если их число окажется меньше, вы просто не сможете изменить ссылку, так как такого пункта в настройках не будет.

С телефона

К сожалению, с телефона изменить адрес группы невозможно, поэтому если вам необходимо поменять его, то воспользуйтесь компьютером.

Id группы

Давайте посмотрим, как поменять id группы в одноклассниках

С компьютера

Id группы находится в самой первой строчке основных настроек, и как мы видим его никак нельзя отредактировать

Это уникальный номер, который система присвоила данному сообществу.

С телефона

На телефоне id также находится в самом верху основных настроек и никак не редактируется

Видео

Наряду с этим смена названия, ключевых слов группы может положительно сыграть на вашей позиции в поиске групп и рейтинге в целом. Подходите к этому с умом. Изучайте конкурентов и подбирайте для себя наиболее удачный вариант.

Как изменить ссылку в Одноклассниках

Здравствуйте, уважаемые посетители сайта Inetfishki.ru! Каждый пользователь зарегистрирован в социальной сети Одноклассники под определенным электронным адресом. Состоит он зачастую с названия самого сайта, слова profile и длинного числа, так называемого id страницы: https://ok.ru/profiles/55448866332211. Это и есть ссылка на профиль. Для каждого пользователя она уникальна. По ней вы без труда найдете нужного человека или группу.

Статья о том, как можно сделать ссылку в Одноклассниках, в том числе на фото или видео, уже есть на сайте. Если нужно отправить ее другу или добавить в ленту, прочтите, как вставить ссылку в Одноклассниках.

Сейчас мы разберемся, как можно поменять ссылку на Одноклассниках, чтобы она точнее описывала профиль или группу. Например, это может быть ваши имя и фамилия или название сообщества. Обратите внимание, что даже после смены адреса на профиль, идентификационный номер у страницы остается. Если в дальнейшем потребуется узнать ID своего профиля в Одноклассниках, прочтите соответствующую статью.

Существуют некоторые правила создания, давайте их рассмотрим. Подробно с ними ознакомиться можно в процессе создания, кликнув по соответствующей кнопочке.

В том, что выберете, должно быть больше 5 символов;
Можно использовать английские буквы, цифры и точку;
Может быть только одна;
Она не должна содержать нецензурную лексику;
Не следует использовать названия торговых марок, компаний и прочего.

Изменение ссылки на профиль

На конкретный профиль в Одноклассниках она показана в адресной строке браузера, когда вы находитесь на главной страничке нужного человека.

Для того чтобы ее поменять: убрать оттуда стандартное слово и набор цифр, зайдите в свой профиль и под главным фото кликните по кнопочке «Мои настройки».

Теперь в меню слева перейдите на вкладку «Основные».

Найдите в окошке посредине пункт «Ссылка на профиль», наведите на него мышкой и кликните по появившейся кнопочке «изменить».

Теперь в предложенное поле введите придуманный текст. Если выбранное вами имя уже существует, то под полем увидите надпись: «Этот адрес уже кем-то используется.» – придумайте другое имя. Затем нажмите на кнопочку «Создать».

Новая ссылка на ваш профиль создана. Если дадите ее другому человеку, то он без проблем перейдет на вашу страничку.

Поскольку поменять адрес ссылки на страницу в Одноклассниках можно только один раз, постарайтесь сразу придумать нормальное, подходящее для вас название.

Как изменить ссылку второй раз

К сожалению, если вы уже один раз меняли ее на свой профиль и выбрали другое название, то сделать это во второй раз у вас не получится.

Раньше такая возможность была, и изменить свой адрес можно было, выиграв соответствующий лот на аукционе. Если не знаете, что такое аукцион в Одноклассниках, тогда можете прочесть статью. Сейчас же администрация сайта решила убрать подобную функцию.

Поэтому если вам ну очень нужно сменить адрес, то единственный вариант – на данный момент – удалить текущую страницу в Одноклассниках и создать новую.

Смена ссылки на группу

Если вы хотите поменять ее на группу, то, во-первых, должны быть в ней администратором, во-вторых, в там должно быть больше 30 участников. Так что, если группа ваша и на нее подписано больше 30 человек, давайте изменим ее адрес, чтобы вместо ID было, например, название.

Для этого зайдите в группу и справа от аватарки нажмите на кнопку с троеточием.

Дальше выберите из выпавшего меню пункт «Настройки».

Теперь слева убедитесь, что открыта вкладка «Основное».

Пролистайте страницу до пункта «Ссылка на группу» и в предложенное поле введите нужный текст. После, нажмите «Сохранить».

Использовать можно только буквы английского алфавита. Заканчиваться она должна буквой. Также обратите внимание на недопустимые символы, например: !, ?, *, /, +, — и прочие.

Ссылка на группу изменена. Теперь в адресной строке вместо идентификационного номера ее название (в данном примере).

Думаю, у вас получилось изменить ссылку на свою страницу или на группу в Одноклассниках.

Как изменить ссылку в одноклассниках

Привет! Сегодня я покажу вам как изменить URL адрес своей страницы в одноклассниках. Я покажу где находится ссылка на ваш профиль, чтобы можно было её скопировать или изменить.

Зайдите на свою страницу в ok. Под вашим фото, слева в боковой панели, перейдите на страницу Мои настройки.

Далее, в основных настройках, внизу страницы, возле параметра Ссылка на профиль, нажмите на вкладку Изменить.

Далее,

у вас откроется окно. Здесь вы можете изменить ссылку. Укажите в поле своё название для ссылки и нажмите на кнопку Создать.

Обратите внимание! Прежде чем создать новую ссылку, прочитайте Правила создания ссылки.

Правила создания ссылки:

Ссылка на ваш профиль – это постоянный адрес вашей страницы на Одноклассниках. Любой человек, которому вы скажите этот адрес, сможет легко вас найти. Вот что вы должны знать:

– Адрес ссылки должен быть длиннее 5 символов.
– В адресе ссылки допускается использовать только буквы латинского алфавита, цифры и точку.
– Для каждого профиля может существовать только одна ссылка.
– Ссылка не может быть переоформлена на другой профиль.
– В адресе ссылки не должна содержаться нецензурная лексика и другие запрещённые слова.

– В адресе ссылки не следует использовать названия компаний, торговые марки и т.д.

– После прочтения правил, нажмите на кнопку Создать.

После создания ссылки, у вас откроется окно с уведомлением Ссылка успешно создана. Нажмите на кнопку Закрыть.

Теперь в настройках будет отображаться ссылка на ваш профиль.

Всё готово! Вот так просто и быстро вы можете создать или изменить ссылку на ваш профиль в одноклассниках.

Обратите внимание! Ссылку можно изменить только один раз!

– Как заработать деньги в одноклассниках на группе!

Остались вопросы? Напиши комментарий! Удачи!

Источник: https://info-effect.ru/ssylka-na-profil-v-odnoklassnikax-najti-i-izmenit.html

Как изменить название и адрес группы в Одноклассниках

Последнее обновление — 20 сентября 2017 в 14:54

Название и адрес группы играют важное значение в её продвижении. Поэтому следует очень серьёзно подойти к этому моменту и придумать уникальное и запоминающееся название. Иногда возникает необходимость

изменить название группы в Одноклассниках, но не знаете как это сделать. Сделать это очень просто, но стоит учитывать несколько нюансов, чтобы не попасть под блокировку за резкую смену тематики.

Как изменить название группы в Одноклассниках

Перед тем, как изменить название группы, проанализируйте названия групп-конкурентов с такой же тематикой как у Вас, чтобы создать намного лучше. Если Вы уже придумали новое название для группы, то выполняем следующие 2 действия: 1.

Заходим в свою группу и под аватаркой нажимаем на ссылку «изменить настройки»:

2. В основных настройках можно изменить как название группы в Одноклассниках, так и её описание:

Не забываем «Сохранить» изменения;

Помните, что резкая смена тематики группы может негативно повлиять на её продвижение. В теории, смена тематики может повлечь бан группы, как это делается В Контакте. Но в Одноклассниках можно ощутить всего лишь повышение количества отписок. Особенно, если новая тематика вообще не связана с предыдущей (было группа про юмор, а стала про кулинарные рецепты). Если в Вашей группе достаточное количество участников, то менять название опасно, потому что любой подписчик может пожаловаться в техподдержку, а они могут применить в отношении Вашей группы санкции.

Раскрутка группы в Одноклассниках дело серьёзное и не рекомендуется резко меня название (тематику) — это может только навредить.

Как изменить адрес группы в Одноклассниках

Как только в Вашу группу вступят более 30 участников, то появится возможность изменить адрес группы на короткий и более запоминающийся: Для этого переходим в настройки группы и в первой вкладке «Основные» возле графы «Ссылка на группу» указываем новый короткий адрес:

Изменения не забываем сохранить;

С этого момента в группу можно перейти по специальной ссылке:

Короткий адрес и правильное название очень важны при продвижении группы.

Источник: https://socseti4you.ru/2015/09/kak-izmenit-nazvanie-gruppy-v-odnoklassnikah.html

Что такое ссылка на профиль в Одноклассниках

Содержание:

Как изменить ссылку на профиль
Видео

После регистрации в социальной сети создается аккаунт. В нем хранятся личные данные, фотографии, видеозаписи, списки друзей, переписки. С каждым пользователем связана индивидуальная ссылка – адрес, по которому хранится личный профиль.

На странички друзей вы переходите по имени и фамилии, в группы – по названию. Запоминать адресные строчки не надо, но знать местоположение личного аккаунта полезно в особых ситуациях.

Разберемся, что такое ссылка на профиль в Одноклассниках и зачем она нужна.

По ссылке браузер открывает нужную страницу. Все аккаунты в ОК связаны со строкой, которая выглядит как https://ok.ru/profile/425810415 или https://ok.ru/profile/username. Начало строчки у всех одинаковое, окончанием по умолчанию служит цифровой код, который присваивается пользователю при регистрации.

Разберемся, где взять ссылку на страницу в ОК. Нажмите на имя и фамилию. Откроется аккаунт – взгляните на адресную строку браузера.

Если у вас строка выглядит по-другому, значит вы находитесь не в профиле, а в ленте или другом разделе социальной сети. Обязательно кликните на фамилию, чтобы найти правильную строчку, которая начинается на https://ok.ru/profile/. Ссылочку на личную страничку можно найти и в разделе настроек. На главной странице в верхнем меню выберите «Еще» и пункт «Настройки» или под фото «Изменить настройки». Среди основных личных данных внизу прописана нужная строка:

Скопируйте ее и сохраните в любом текстовом документе. Ссылочка на профиль пригодится в случае блокировки или взлома аккаунта мошенниками. Чтобы восстановить доступ, система запросит личные данные, в их числе есть и эта ссылка.

Если у вас не получается зайти в свой профиль, а ссылка на него потерялась или не была сохранена – найти адрес можно с помощью друзей в ОК.

Попросите человека зайти на вашу страницу, скопировать из браузера адресную строку и отправить вам.

Запомнить линк с цифровым кодом непросто. Но в Одноклассниках есть возможность сменить адрес аккаунта на благозвучный и легко запоминающийся. Начальная часть останется прежней, а вот окончание укажите по своему усмотрению, с учетом определенных правил системы:

Тщательно продумайте новое название странички – сменить его разрешено один раз. Подберите емкое определение, которое поможет быстрее продвигать группу и запоминать вас людям.

Как изменить ссылку на профиль

Перейдите в раздел настроек, наведите курсор мыши на ссылку и кликните на появившееся слово «Изменить». Во всплывающем окошке введите новое название:

Нажмите «Создать» – ваша страничка получит новый адрес. Запомните его и разошлите друзьям.

Необходимо выбрать для аккаунта уникальное имя. Во время ввода система выводит подсказки, которые помогут вам сформировать правильную ссылку.

Обратите внимания на «Правила создания» – там содержится краткая инструкция. Допустимо использовать только латинские буквы и цифры, без указания торговых марок и нецензурных слов.

Источник: https://odnoklassnikipc.ru/chto-takoe-ssylka-na-profil.html

Как в Одноклассниках изменить адрес страницы

Перейти к контенту

При создании профиля в Одноклассниках, сервис автоматически присваивает пользователю адрес страницы типа https://ok.ru/profile/123456789, где приставка /profile/ и цифры являются уникальным идентификационным номером пользователя (ID). Функционал ресурса позволяет сделать ссылку уникальной, изменив идентификатор. В данной статье будет описано, как в Одноклассниках изменить адрес страницы.

Как поменять ссылку на профиль

Для начала необходимо открыть страницу с профилем в Одноклассниках, далее нужно выполнить следующие действия:

Кликнуть на фотографию профиля рядом со стрелочкой в правом верхнем углу;
В открывшимся списке отыскать пункт «изменить настройки» и кликнуть;

Спуститься вниз страницы;
Выбрать «ссылка на профиль»;
Навести курсор на ссылку;
Нажать на появившуюся кнопку «изменить»;

В открывшимся окне необходимо вписать новый адрес страницы.

Внимание! Изменить адрес страницы возможно только один раз!

После ввода нового адреса нажать кнопку «создать».
Закрываем всплывшее диалоговое окно, и теперь ссылка на страницу в Одноклассниках приобрела красивый и желаемый вид.
Поделись с друзьями!

Источник: https://socsetionline.ru/odnoklassniki/kak-v-odnoklassnikah-izmenit-adres-stranitsy

Как сделать ссылку на сайт в одноклассниках -получаем ссылку в OK

Дорогие друзья! Сегодня я хочу рассказать Вам о проблеме, с которой столкнулся при администрировании группы в одноклассниках, и решение которой позволило получить мне еще одну внешнюю ссылку. Сегодня я хочу Вас рассказать, как сделать ссылку на сайт в одноклассниках из своей группы или сообщества.

Одноклассники – один из самых крупных сайтов рунета, на котором зарегистрировано свыше 265 миллионов пользователей по всему миру. Неудивительно, что ссылка с такого ресурса будет интересна всем, кто занимается раскруткой и продвижением своего сайта.

Получение ссылки с одноклассников не только дает социальный сигнал поисковой системе, но и при правильном подходе сможет привлечь дополнительный трафик на ваш сайт.

Также ссылка с одноклассников влияет на ТИЦ вашего сайта и возможность занятия более высоких мест в поисковой выдаче.

Когда я задался вопросом, как сделать ссылку на сайт в одноклассниках, в поисковой выдаче мне выдались совсем не релевантные решения по запросу.

Это вызвано тем, что в основном, люди интересуются как вставить ссылку в личных сообщение, либо прикрепить ссылку в х на стене группы. Однако решения именно моего вопроса я не нашел.

Поэтому предлагаю Вам свой мануал по добавлению внешней ссылки из группы в одноклассниках.

Пошаговая инструкция как сделать внешнюю ссылку на сайт в одноклассниках

Приступая к добавлению внешней ссылки, рекомендую Вам добавлять ссылку именно на главную страницу сайта (или интересный раздел). Также обращаю ваше внимание, что лучше индексируются ссылки на ссылки 2 уровня, без различных редиректов и прочих уловок.

Для того, чтобы поставить ссылку, Вам необходимо иметь статус модератора группы или сообщества в одноклассниках. Если группы нету, то вы можете ее создать.
После того, как Вы стали администратором группы (или создали ее) Вам необходимо кликнуть на флажок «еще» на главном меню группы в одноклассниках. После этого у Вас появится 4 команды, Вам надо выбрать команду «Настройки».
В разделе настроек кликаем на ссылку «указать контактную информацию», после чего у Вас откроется дополнительное окно настроек. В расширенном окне настроек ставим ссылку на Ваш сайт с протоколом HTTP/HTTPS (активную ссылку).
Нажимаем на кнопку сохранить и проверяем правильное отображение внешней ссылки на сайт.

Теперь Вы знаете, как сделать ссылку на сайт в одноклассниках. После ее установки не забудьте о качественной раскрутке группы в одноклассниках, которая принесет Вам дополнительный трафик! Также, советую Вам прочитать полезный материал по администрированию групп в одноклассниках.

Легкого Вам продвижения и множества посетителей в группе!

Источник: https://bloogit.ru/odnoklassniki/kak-sdelat-ssylku-na-sait-v-odnoklassnikah.html

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

При создании нового аккаунта в Одноклассниках, профиль получает стандартную ссылку вида https://ok.ru/profile/552409098225, где частью URL-адреса выступает уникальный идентификатор пользователя — двенадцатизначный номер, а также приставка /profile/. Но эту ссылку можно поменять, сделать красивой. Далее рассмотрим, как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках.

Как поменять ссылку на профиль (страницу) в Одноклассниках

Где же находится функция, позволяющая поменять в Одноклассниках ссылку на профиль? Найти ее можно, конечно же, на странице настроек социальной сети:

Следует перейти в «Настройки»;
Прокрутить страницу в самый низ;
Найти пункт «Ссылка на профиль»;
Навести мышку на этот пункт;
После чего появится кнопка «Изменить»;
При нажатии на кнопку, откроется новое окно, в котором пользователю будет предложено вписать новый адрес ссылки для своего профиля в Одноклассниках.

Важно! Прежде чем это делать, нужно знать, что изменить ссылку на профиль в Одноклассниках можно только 1 раз! Поэтому с ответственностью подойдите к выбору нового URL.

Надеюсь, статья «Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках» была вам полезна.

Источник: http://ok-gid.ru/izmenit-ssylku-profil-odnoklassniki/

Ссылка на профиль

Каждый пользователь социальной сети может изменить персональную ссылку на свой профиль. После регистрации аккаунт получает адрес, который выглядит как набор цифр (его еще называют ID).

Но его можно поменять один раз и взять, например, в качестве новых данных свое имя или интересный ник.

В этой небольшой статье мы подробно расскажем, что такое ссылка на профиль в Одноклассниках, и как получить новый адрес для своего аккаунта.

Как правильно указать информацию на своей странице?

Если я знаю ссылку, то смогу за несколько секунд найти аккаунт своего друга в Одноклассниках. Если же вы хотите узнать свой адрес, то на главной странице, под своей фотографией, нажмите на кнопку «Изменить настройки» (№1.1):

Вы перейдете на страницу, на которой можно посмотреть и отредактировать в Одноклассниках личную информацию.
Нам нужно вот что сделать: найти на этой странице пункт, который называется «Ссылка на профиль» (№1.2). Ее можно скопировать и отправить друзьям – это означает, что они смогут быстро вас найти в социальной сети.
Наведите на этот пункт и нажмите на маленькую кнопку, которая называется «Изменить». Откроется небольшое окно с адресом. В нем можно указать новые данные. Помните, что необходимо придумать уникальный ID: он не должен повторяться в Одноклассниках.
В окне введите название ссылки на профиль и кликните на кнопку «Создать» (№1.3).

Помните, что новые данные администрация Одноклассников не удалит, – вы не сможете снова сменить информацию. Это значит, что ее необходимо внимательно проверить перед тем, как нажать на кнопку «Создать»!

Важно понять, что в профиле вы можете использовать только цифры, английские буквы и точку. Новые данные не должны содержать оскорбительные слова: информация должна отвечать правилам сайта. Также не используйте номер телефона, название торговой марки, компании или же организации.

Источник: https://odhelp.ru/ssylka-na-profil-v-od/

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

В первой части этой статьи мы расскажем, как изменить ссылку в Одноклассниках на профиль. Вы спросите, зачем это вообще делать? Многие из вас замечали, наверное, какие в Одноклассниках адреса имеют профили ваших многочисленных друзей.

Если вам нужно в профиль больше друзей, обратитесь к нам в агентство, и мы увеличим их число достаточно быстро. В адресной строке после основного доменного имени: ok.ru у большинства юзеров идет набор цифр, которые присвоены профилю при создании. Это так называемый идентификатор странички.

Помимо таких адресов в Одноклассниках встречаются и другие виды ссылок, в которых после доменного имени идут не цифры, а имя пользователя на латинице. Несомненно, последний вид адреса намного лучше во всех отношениях.

Если у вас будет такой адрес, а не ID странички, вас будет намного легче отыскать вашим друзьям среди множества пользователей Одноклассников. Да и запоминается такой профиль намного легче, чем набор непонятных и неинтересных цифр, согласитесь.

При наведении мышки на этот пункт настроек высветится ссылка с анкором: «изменить». Это и будет то, что нам сейчас нужно. Прежде, чем изменять ссылку, хорошо подумайте и взвесьте свое решение. Ведь вы не сможете постоянно менять ссылку на свою страницу. Один раз поменяли и все. Новое имя профиля должно состоять только из латинских букв.

Допускаются в имени также и цифры. Важно, чтобы новое имя не было слишком коротким. На сегодняшний день в Одноклассниках имена профилей должны состоять из пяти и более символов. Меньше не допускается. Также нельзя использовать ни в коем случае нецензурные слова и выражения, так как вы рискуете попасть под санкции со стороны администрации ресурса.

После внесения изменений сохраните их и обновите страничку, чтобы проверить новое имя профиля.

Как изменить ссылку на группу в Одноклассниках

Многие пользователи очень часто интересуются, как в Одноклассниках поменять ссылку на группу. Это делается почти так же, как изменение ссылки на профиль, но есть ряд нюансов.

Одно из самых главных условий, для изменения ссылки для вашей группы – это количество подписчиков, которое должно превышать 30 человек. Пока вы не достигните такого показателя, вы не сможете ничего менять в урле своего сообщества. Придется довольствоваться цифрами в адресе (смотри нижний рисунок).

Не стоит расстраиваться, если набор подписчиков в вашу группу идет медленно. Перейдите на страницу, и закажите нужное количество участников для своего сообщества.

Заходите в настройки группы, где под контактными данными появится поле для смены ссылки. Помните, что название группы можно менять один раз.

Так, что выбирайте запоминающееся, красивое, уникальное и, вместе с тем, простое название, по которому вас будет легко найти и трудно забыть. Также не забывайте о правиле 5 букв.

Как изменить ссылку на страницу в Одноклассниках

Давайте вернемся еще раз к поставленному в начале статьи вопросу о том, как изменить ссылку в Одноклассниках на страницу.

Можно считать, что вы уже все знаете по этому вопросу, но отметим еще один маленький нюанс.

Мы отмечали выше, что ссылка на страницу профиля меняется всего лишь один раз, но пользователи в сети делятся опытом относительно повторной смены ссылки через техническую поддержку Одноклассников.

Это так, для общего развития. Чтобы не думать о том сменят вам ссылку в службе поддержки или нет, придумайте сразу правильный адрес для своей страницы. Если вам очень сильно захотелось поменять урл своего профиля, но такой возможности уже нет, удалите страницу в Одноклассниках и займитесь созданием нового профиля.

Источник: https://socprka.ru/blog/kak-izmenit-ssylku-na-profil-v-odnoklassnikax/

Как узнать адрес страницы в Одноклассниках и изменить его?

Как работать

Amelie

При прохождении регистрации каждый пользователь Одноклассников получает не только страницу, но и ее адрес или по-другому ссылку (линк) на профиль.

С помощью нее вас могут находить другие участники сообщества, и, конечно же, друзья. Достаточно вбить в поиск ваш линк и зайти в профиль.

Как узнать адрес страницы в Одноклассниках? Как его скопировать и отправить другу и можно ли его поменять на более привлекательный?

Что собой представляет ссылка на профиль в Одноклассниках?

Ссылка профиля в Одноклассниках это сгенерированный набор из двенадцати чисел. Перед ними стоит адрес официального сайта ОК. Такой набор есть у каждого пользователя соцсети и никогда не повторяется. В первую очередь адрес страницы нужен чтобы новые знакомые и старые друзья смогли быстро найти ваш аккаунт, не прибегая к поисковой строке в Одноклассниках.

И самое главное – он нужен для того чтобы можно было восстановить доступ к своему профилю в случае его взлома, если вы забыли пароль или хотите изменить привязанный номер телефона. Его вводят в форме обращения к технической поддержке. Без него вернуть доступ будет сложнее (читайте, как понять, что взломали страницу в Одноклассниках и что делать, в соответствующей статье).

Мало кто знает, но последние цифры ссылки на аккаунт – это его ID (айди). Необходимость в нем возникает при идентификации страницы и отслеживания всех ее действий. Именно по нему вычисляют нарушителей правил сообщества и наказывают блокировкой.

Как скопировать ссылку на страницу в Одноклассниках и отправить ее другу?

Представим ситуацию: вы знакомитесь с новым человеком или встречаете старого друга, которого не видели со школьных времен. Он спрашивает, зарегистрированы ли вы в ОК. Вы говорите, как вас найти по имени и фамилии, но у него ничего не выходит.

Даже введённые параметры возраста и места жительства не помогают. Глючит система поиска или друг что-то неправильно вбивает, но найти никак не получается. В этом случае выручает ссылка. Это прямой путь к вашему аккаунту и не получить результата (профиль) по ней просто невозможно.

Если конечно ее правильно предоставили и ввели.

Прежде чем скопировать линк, нужно узнать, где он находится. Он располагается в основных настройках страницы.

Зайдите в «Изменить настройки». Найти их можно в правом верхнем углу экрана.
В разделе «Основные» смотрите предпоследний пункт.

Адрес аккаунта можно узнать, не входя в настройки. Нужно всего лишь перейти на главную страницу и в поисковой строке браузера высветится линк.

Если по какой-то причине вы не можете зайти в свой профиль, то узнать его можно попросив знакомого зайти к вам на страницу и посмотреть линк в поисковой строке браузера.

Теперь, когда мы нашли адрес аккаунта нужно ответить на вопрос: «Как отправить ссылку на страницу в Одноклассниках своему другу?».

Просто выделяете ссылку мышкой, в открывшемся окошке щелкаете на «Копировать» и после этого отправляете ее любым удобным способом.

Рекомендуем к прочтению статью “Где и как скопировать ссылку в Инстаграме на свой профиль с телефона?“.

Можно ли в Одноклассниках поменять свою ссылку на аккаунт на более привлекательную?

Согласитесь, учить наизусть набор из двенадцати чисел сложно. К тому же его легко забыть или перепутать местами детали.

Для упрощения взаимодействия между людьми и прохождения процедуры восстановления доступа, разработчики Одноклассников предоставили возможность менять ссылку на более привлекательную и легко запоминающуюся.

Сделать это можно в тех же настройках щелкнув под линком на кнопку «Изменить».

Существуют правила создания нового адреса профиля:

Он должен быть не короче пяти символов.
В нем могут быть только латинские буквы, цифры и точка.
Нельзя создать несколько линков.
Линк нельзя переоформлять на другой профиль.
В нем нельзя использовать мат, оскорбления и другие запрещенные слова.
ОК рекомендуют не вбивать в него названия фирм, торговых марок, брендов. Особенно если вы не имеете к ним никакого отношения.

А о том, как изменить URL Ютуб канала, есть статья на нашем сайте.

Заключение

Как мы увидели выше знать линк своего аккаунт просто необходимо . С помощью него легко находить друзей и знакомых, а также восстановить доступ в случае его утери.

Когда-то в ОК можно было менять свою ссылку только выиграв такую услугу в Аукционах.

Сейчас все намного проще и любому желающему в пару кликов доступна возможность смены сложного цифрового набора на более привлекательный вариант.

Также смотрите инструкцию, как найти человека по ID в Одноклассниках, в нашем материале по ссылке.

Источник: https://smmx.ru/ok/use/kak-uznat-adres-stranicy-v-odnoklassnikah.html

Как изменить ссылку в Одноклассниках

22 марта 2019

Зачем изменять ссылку в ОК

Когда бренд использует короткие ссылки, сделанные с помощью специального сервиса ОК:

Пользователь попадает на сайт бренда напрямую, без страницы предупреждения о покидании соцсети.
Бесшовный переход не вызывает отторжения у подписчиков.
Сокращатель ссылок ОК показывает статистику переходов.
Увеличивается градус доверия к бренду или компании.
Сокращается визуальный шум.

Для того чтобы изменить ссылку в Одноклассниках, необходимо использовать специальный сервис — сокращатель ссылок.

В настоящее время сервис доступен только по заявкам, чтобы соцсеть могла отсеять недобросовестные компании.

Ручной фильтр утверждения брендов, которые могут пользоваться сокращателем ссылок, — это возможность защитить пользователей от фишинговых сайтов и других проблем с непроверенными участниками соцсети.

Как пользоваться сократителем ссылок

Скопировать ссылку, которую необходимо изменить.
Вставить в специальное поле в сокращателе.
Кликнуть кнопку «Сократить».
Кликнуть кнопку «Скопировать».
Добавить ссылку в пост в Одноклассниках и опубликовать.

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

2МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ

Нас часто спрашивают: как создать группу в Одноклассниках с нуля, получить официальный статус и брендировать группу?
Сегодня мы расскажем о том, как это сделать.

Завести группу очень просто: необходимо зайти в раздел «Группы», нажать на кнопку…

Каждый день в Одноклассниках создаются тысячи новых групп, каждая из которых стремится стать успешной. Для того, чтобы группы быстро набирали подписчиков и создавали качественный контент, ОК на своем бизнес-портале создали обучающий раздел с рекомендациями о…

Источник: https://insideok.ru/blog/kak-izmenit-ssilku-v-odnoklassnikah

Правила и порядок изменения ссылки на профиль в Одноклассниках

Личная страница каждого человека в ОК имеет индивидуальную ссылку, которая автоматически выдается системой после регистрации. По умолчанию она выглядит как комбинация цифр, но ей можно придать более красивый вид, если знать, как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках. Читаем ниже все секреты.

Что такое ссылка на профиль в ОК

Ссылка – это постоянный адрес персональной страницы. С ее помощью можно быстро отыскать пользователя в социальной сети. Чтобы узнать ссылку на профиль в Одноклассниках, нужно перейти на свою страницу и посмотреть на адресную строку.

URL состоит из двух частей. Первая – это адрес сайта, вторая – идентификатор человека. По умолчанию он выглядит как набор цифр, но его можно сделать более красивым и удобным для чтения.

Изменение ссылки на профиль

Сменить адрес личной страницы в ОК можно только через браузер. В мобильном приложении такая функция недоступна. При редактировании нужно соблюдать ряд правил, сформированных системой.

Правила

Рекомендации для создания адреса профиля:

длина нового значения — свыше 5 символов;
допускается использовать только цифры, буквы латинского алфавита, точку;
у профиля бывает только один адрес;
линк нельзя переоформить на другой аккаунт;
в названии не встречаются нецензурные или другие запрещенные слова;
не допускается использовать при создании названия организаций, торговых марок, населенных пунктов, имена публичных лиц или другие известные наименования.

При несоблюдении последнего правила администрация сайта оставляет за собой право изъять ссылку и передать ее правообладателю, если он сделает официальное обращение.

Не рекомендуется указывать в названии конфиденциальные данные, потому что они будут видны не только друзьям, но и любому незнакомому человеку на сайте.

Инструкция для браузера

Чтобы поменять адрес страницы в Одноклассниках, необходимо:

Открыть веб-обозреватель, перейти на сайт.
В правом верхнем углу кликнуть по кнопке с изображением профиля, в выпадающем списке выбрать «Изменить настройки».
В разделе «Основное» найти ссылку на профиль и кликнуть по ней для изменения.
Система предложит возможный вариант имени. Если он не устраивает, можно ввести собственный, а затем нажать «Создать». В этом же окне доступны правила создания ссылки.

Если все сделано верно, обновив страницу, пользователь увидит, что URL в адресной строке изменилась.

Как повторно изменить ссылку

Правилами Одноклассников запрещено изменение адреса страницы более одного раза, поэтому, если человек решит снова выполнить эту операцию, у него ничего не получится. Это означает, что нужно тщательно обдумать новое имя ссылки и только потом редактировать ее.

Как скопировать и отправить адрес страницы другу

Чтобы друг или близкий человек смогли быстро отыскать пользователя в ОК, можно скопировать ссылку и отправить им. Эта процедура доступна в веб-обозревателе на ПК и в мобильном приложении.

В браузере

Чтобы скопировать URL на страницу в браузере на ПК:

Открыть веб-обозреватель, загрузить социальную сеть.
Перейти на свою личную страницу.
В адресной строке выделить ее содержимое, кликнуть правой клавишей мыши и выбрать «Копировать» или воспользоваться комбинацией клавиш на клавиатуре «Ctrl+C».
Разместить адрес в сообщении другу клавишами «Ctrl+V» или кликнуть правой клавишей мыши в нужном поле и нажать «Вставить».
Отправить сообщение.

Выполнив переход, получатель увидит профиль своего знакомого в Одноклассниках и сможет отправить ему запрос на дружбу.

В телефоне

Чтобы скопировать адрес личной страницы в ОК в мобильном приложении:

Открыть приложение.
Сделать свайп вправо, в меню кликнуть по фотографии, чтобы перейти в профиль.
Под именем нажать на кнопку «Еще».
В открывшемся списке команд выбрать «Копировать ссылку».
Теперь можно открыть любой мессенджер или создать новое смс-сообщение и добавить в него адрес для отправки знакомому или другу.

Ссылка открывает страницу пользователя в браузере, установленном по умолчанию на телефоне.

Ссылка на профиль – это постоянный адрес личной страницы человека в Одноклассниках. Она позволяет быстро и удобно найти знакомого в социальной сети, чтобы отправить ему запрос на дружбу.

По умолчанию она выглядит как комбинация цифр, но ее можно отредактировать в настройках и придать красивый вид.

Далее скопировать в веб-обозревателе на ПК или в мобильном приложении и отправить друзьям и близким, чтобы они смогли легко отыскать пользователя в ОК.

Вам также может понравиться

Источник: https://storins.ru/izmenit-ssylku-na-profil-v-odnoklassnikah/

Как изменить ссылку первый и второй раз на свою страницу или на группу в Одноклассниках

Здравствуйте, уважаемые посетители сайта Inetfishki.ru! Каждый пользователь зарегистрирован в социальной сети Одноклассники под определенным электронным адресом.

Состоит он зачастую с названия самого сайта, слова profile и длинного числа, так называемого id страницы: https://ok.ru/profiles/55448866332211. Это и есть ссылка на профиль. Для каждого пользователя она уникальна. По ней Вы без труда найдете нужного человека или группу.

Сейчас мы разберемся, как можно поменять ссылку на Одноклассниках, чтобы она точнее описывала профиль или группу. Например, это может быть Ваши имя и фамилия или название сообщества. Обратите внимание, что даже после смены адреса на профиль, идентификационный номер у страницы остается. Если в дальнейшем потребуется узнать ID своего профиля в Одноклассниках, прочтите соответствующую статью.

Существуют некоторые правила создания ссылки, давайте их рассмотрим. Подробно с ними ознакомиться можно в процессе создания, кликнув по соответствующей кнопочке.

В выбранной ссылке должно быть больше 5 символов;
Можно использовать английские буквы, цифры и точку;
Ссылка может быть только одна;
Она не должна содержать нецензурную лексику;
Не следует использовать названия торговых марок, компаний и прочего.

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

Ссылка на конкретный профиль в Одноклассниках показана в адресной строке браузера, когда Вы находитесь на главной страничке нужного человека.
Для того чтобы поменять ссылку: убрать оттуда стандартное слово и набор цифр, зайдите в свой профиль и под главным фото кликните по кнопочке «Изменить настройки».
Теперь в меню слева перейдите на вкладку «Основные».
Найдите в окошке посредине пункт «Ссылка на профиль», наведите на него мышкой и кликните по появившейся кнопочке «изменить».

Теперь в предложенное поле введите придуманный текст для ссылки. Если выбранное Вами имя уже существует, то под полем Вы увидите надпись: Этот адрес уже кем-то используется – придумайте другое имя. Затем нажмите на кнопочку «Создать».

Новая ссылка на Ваш профиль создана. Если Вы дадите ее другому человеку, то он без проблем перейдет на Вашу страничку.

Поскольку поменять адрес ссылки на страницу в Одноклассниках можно только один раз, постарайтесь сразу придумать нормальное, подходящее для Вас название.

Как изменить ссылку в Одноклассниках второй раз

К сожалению, если Вы уже один раз меняли ссылку на свой профиль и выбрали другое название, то сделать это во второй раз у Вас не получится.

Раньше такая возможность была, и изменить ссылку можно было, выиграв соответствующий лот на аукционе. Если Вы не знаете, что такое аукцион в Одноклассниках, тогда можете прочесть статью. Сейчас же администрация сайта решила убрать подобную функцию.

Поэтому если Вам ну очень нужно сменить ссылку, то единственный вариант – на данный момент – удалить текущую страницу в Одноклассниках и создать новую.

Как изменить ссылку на группу в Одноклассниках

Если Вы хотите поменять ссылку на группу в Одноклассниках, то, во-первых, Вы должны быть ее администратором, во-вторых, в группе должно быть больше 30 участников. Так что, если группа Ваша и на нее подписано больше 30 человек, давайте изменим ее адрес, чтобы вместо ID было, например, название.

Для этого зайдите в группу и в меню под главным фото выберите пункт «Настройки».

Теперь слева перейдите на вкладку «Основные».

Здесь найдите пункт «Ссылка на группу» и в предложенное поле введите нужный текст. После, нажмите «Сохранить».

Ссылка на группу изменена. Теперь в адресной строке вместо идентификационного номера название группы, в данном примере.

Думаю, у Вас получилось изменить ссылку на свою страницу или ссылку на группу в Одноклассниках.

Спасибо что поделились!!!

Источник: http://blog-95.ru/izmenit-ssylku-pervyy-vtoroy-raz/

Как изменить название и адрес группы в Одноклассниках

Название и адрес группы играют важное значение в её продвижении. Поэтому следует очень серьёзно подойти к этому моменту и придумать уникальное и запоминающееся название.

Иногда возникает необходимость изменить название группы в Одноклассниках, но не знаете как это сделать.

[adsp-pro-1]

Сделать это очень просто, но стоит учитывать несколько нюансов, чтобы не попасть под блокировку за резкую смену тематики.

Как изменить название группы в Одноклассниках

Перед тем, как изменить название группы, проанализируйте названия групп-конкурентов с такой же тематикой как у Вас, чтобы создать намного лучше.

Если Вы уже придумали новое название для группы, то выполняем следующие 2 действия:

1. Заходим в свою группу и под аватаркой нажимаем на ссылку «изменить настройки»:

2. В основных настройках можно изменить как название группы в Одноклассниках, так и её описание:

Не забываем «Сохранить» изменения;

[adsp-pro-2]

Но в Одноклассниках можно ощутить всего лишь повышение количества отписок. Особенно, если новая тематика вообще не связана с предыдущей (было группа про юмор, а стала про кулинарные рецепты).

Если в Вашей группе достаточное количество участников, то менять название опасно, потому что любой подписчик может пожаловаться в техподдержку, а они могут применить в отношении Вашей группы санкции.

Раскрутка группы в Одноклассниках дело серьёзное и не рекомендуется резко меня название (тематику) — это может только навредить.

Как изменить адрес группы в Одноклассниках

Как только в Вашу группу вступят более 30 участников, то появится возможность изменить адрес группы на короткий и более запоминающийся:

Для этого переходим в настройки группы и в первой вкладке «Основные» возле графы «Ссылка на группу» указываем новый короткий адрес:

Изменения не забываем сохранить;

[adsp-pro-3]

С этого момента в группу можно перейти по специальной ссылке:

Как в одноклассниках изменить ссылку на профиль

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

Вы не являетесь завзятым интернет-пользователем и не знаете, что такое ссылка на профиль в Одноклассниках? Желаете узнать где ее найти и как изменить? Предлагаем краткую инструкцию, которая ответит на все эти вопросы.

Как изменить (создать новую) ссылку на профиль в Одноклассниках:

1. Ссылка на профиль в Одноклассниках — это набор символов в адресной строке браузера, скопировав которые можно передать знакомому и быстро с ним подружиться в соцсети. Выглядит так: ok .ru/profile/55620000…. Но может выглядеть по другому, без цифр, красиво, например так: ok .ru/tak…

2. Чтобы изменить ссылку на свой профиль, войдите в него и перейдите в Настройки-Основные, как это делается при смене пароля.

3. Найдите пункт Ссылка на профиль, подведите к ссылке курсор и появится подчеркнутая надпись «изменить», щелкните по ней.

4. Напечататйте знаки, которые желаете видеть в новой ссылке. Будьте внимательны, у вас есть только одна возможность поменять ссылку.

5. Нажмите на «Создать».

Готово, ссылка на профиль благополучно изменена!

Сохраните полезный совет:

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

В первой части этой статьи мы расскажем, как изменить ссылку в Одноклассниках на профиль. Вы спросите, зачем это вообще делать? Многие из вас замечали, наверное, какие в Одноклассниках адреса имеют профили ваших многочисленных друзей. Если вам нужно в профиль больше друзей, обратитесь к нам в агентство, и мы увеличим их число достаточно быстро. В адресной строке после основного доменного имени: ok.ru у большинства юзеров идет набор цифр, которые присвоены профилю при создании. Это так называемый идентификатор странички. Помимо таких адресов в Одноклассниках встречаются и другие виды ссылок, в которых после доменного имени идут не цифры, а имя пользователя на латинице. Несомненно, последний вид адреса намного лучше во всех отношениях. Если у вас будет такой адрес, а не ID странички, вас будет намного легче отыскать вашим друзьям среди множества пользователей Одноклассников. Да и запоминается такой профиль намного легче, чем набор непонятных и неинтересных цифр, согласитесь.

Все настройки профиля в Одноклассниках, можно сказать, располагаются в одном месте. Найдите под вашим фото профиля ссылку для изменения настроек, как видно из рисунка 1 вверху. Перейдите по данной ссылке. Теперь в открывшемся окне настроек вам необходимо отыскать пункт настроек «Ссылка на профиль» (смотри рис. 2 вверху). При наведении мышки на этот пункт настроек высветится ссылка с анкором: «изменить». Это и будет то, что нам сейчас нужно. Прежде, чем изменять ссылку, хорошо подумайте и взвесьте свое решение. Ведь вы не сможете постоянно менять ссылку на свою страницу. Один раз поменяли и все. Новое имя профиля должно состоять только из латинских букв. Допускаются в имени также и цифры. Важно, чтобы новое имя не было слишком коротким. На сегодняшний день в Одноклассниках имена профилей должны состоять из пяти и более символов. Меньше не допускается. Также нельзя использовать ни в коем случае нецензурные слова и выражения, так как вы рискуете попасть под санкции со стороны администрации ресурса. После внесения изменений сохраните их и обновите страничку, чтобы проверить новое имя профиля.

Как изменить ссылку на группу в Одноклассниках

Многие пользователи очень часто интересуются, как в Одноклассниках поменять ссылку на группу. Это делается почти так же, как изменение ссылки на профиль, но есть ряд нюансов. Одно из самых главных условий, для изменения ссылки для вашей группы – это количество подписчиков, которое должно превышать 30 человек. Пока вы не достигните такого показателя, вы не сможете ничего менять в урле своего сообщества. Придется довольствоваться цифрами в адресе (смотри нижний рисунок). Не стоит расстраиваться, если набор подписчиков в вашу группу идет медленно. Перейдите на страницу, и закажите нужное количество участников для своего сообщества.

После того, как вы немного раскрутите созданную вами группу с нуля, то есть, наберете подписчиков, у вас появится возможность менять адрес вашего детища. Это можно сделать по аналогии со страницей. Заходите в настройки группы, где под контактными данными появится поле для смены ссылки. Помните, что название группы можно менять один раз. Так, что выбирайте запоминающееся, красивое, уникальное и, вместе с тем, простое название, по которому вас будет легко найти и трудно забыть. Также не забывайте о правиле 5 букв.

Как изменить ссылку на страницу в Одноклассниках

Давайте вернемся еще раз к поставленному в начале статьи вопросу о том, как изменить ссылку в Одноклассниках на страницу. Можно считать, что вы уже все знаете по этому вопросу, но отметим еще один маленький нюанс. Мы отмечали выше, что ссылка на страницу профиля меняется всего лишь один раз, но пользователи в сети делятся опытом относительно повторной смены ссылки через техническую поддержку Одноклассников.

Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках

При создании нового аккаунта в Одноклассниках, профиль получает стандартную ссылку вида https://ok.ru/profile/552409098225, где частью URL-адреса выступает уникальный идентификатор пользователя — двенадцатизначный номер, а также приставка /profile/. Но эту ссылку можно поменять, сделать красивой. Далее рассмотрим, как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках.

Как поменять ссылку на профиль (страницу) в Одноклассниках

Следует перейти в «Настройки»;
Прокрутить страницу в самый низ;
Найти пункт «Ссылка на профиль»;
Навести мышку на этот пункт;
После чего появится кнопка «Изменить»;
При нажатии на кнопку, откроется новое окно, в котором пользователю будет предложено вписать новый адрес ссылки для своего профиля в Одноклассниках.

Надеюсь, статья «Как изменить ссылку на профиль в Одноклассниках» была вам полезна.

Постоянная ссылка на профиль

На сайте Одноклассники.ру есть возможность задать постоянную ссылку для своей страницы. Очень удобно.

Тут есть много нюансов которые нужно учесть:

Адрес ссылки должен быть длиннее 5 символов.
В адресе ссылки допускается использовать только буквы латинского алфавита, цифры и точку.
Для каждого профиля может существовать только одна ссылка.
Ссылка не может каким-либо образом переоформлена на другой профиль.
Изменить уже созданную ссылку на профиль можно с помощью услуги «Ссылка на профиль», доступной на Аукционах.
В адресе ссылки не должна содержаться нецензурная лексика и другие запрещённые слова.
В адресе ссылки не следует использовать названия компаний, торговые марки и так далее.

Найти настройку постоянных ссылок можно по картинке ниже.

Что вытекает из правил: бесплатно ссылку можно сделать на страницу только один раз.
Далее, если захочется поменять, нужно тратить деньги.
Сколько стоит? Нет определенной цены. Покупается на аукционе, кто больше даст, тот и купит.

Как найти аукционы?

аукционы постоянные ссылки

Как изменить ссылку группы в одноклассниках

Последнее обновление — 20 сентября 2017 в 14:54

p, blockquote 1,0,0,0,0 —>

p, blockquote 2,0,1,0,0 —>

p, blockquote 3,0,0,0,0 —>

Как изменить название группы в Одноклассниках

p, blockquote 4,1,0,0,0 —>

Не забываем «Сохранить» изменения;

adsp-pro-2 —>

Раскрутка группы в Одноклассниках дело серьёзное и не рекомендуется резко меня название (тематику) — это может только навредить.

Как изменить название группы

С компьютера

Заходим в группу, название которой хотим сменить. Жмем пункт меню «Еще» .
В появившемся меню выбираем «Настройки» .
Во вкладке «Основное» видим настройки где можно сменить название группы. Меняем старое название, на то которое нужно. По желанию добавляем описание и ключевые слова, чтобы людям было проще найти вашу группу. После того как сделали изменения, жмем сохранить .

С телефона или планшета

Заходим через приложение на страницу группы. Жмем на кнопку «Другие действия» .
В появившемся меню выбираем «Настройки» .
В появившемся меню во вкладке «Основные» находим поле «Название» и меняем на новое. Тут же по желанию заполняем описание и ключевые слова. После изменений жмем кнопку «Сохранить» .

Примерно также производятся изменения в мобильной версии сайта m.ok.ru.

Как изменить адрес группы

С компьютера

Для того чтобы изменить адрес группы в одноклассниках , используя компьютер, зайдите на личную страничку и откройте вкладку с группами
Затем найдите « Мои группы » и выберете сообщество, в котором нужно поменять ссылку
Нажмите на кнопку, которая имеет три точки
Выберите пункт « Настройки »
Найдите вкладку со ссылкой на группу, отредактируйте название ссылки, затем нажмите на кнопку сохранения

С телефона

Как изменить id группы

Давайте посмотрим, как поменять id группы в одноклассниках

С компьютера

Id группы находится в самой первой строчке основных настроек, и как мы видим его никак нельзя отредактировать

Это уникальный номер, который система присвоила данному сообществу.

С телефона

На телефоне id также находится в самом верху основных настроек и никак не редактируется

Видео

Часто первоначальное название группы на OK.ru, автоматически подобранный адрес и ID со временем хочется поменять на более емкие, лаконичные и привлекающие внимание пользователей. Только основательно поработав над имиджем сообщества, можно рассчитывать на популярность и признание, поэтому лучше разобраться, как изменить адрес группы в Одноклассниках, сделать персональную ссылку и скорректировать ID.

Как изменить адрес группы в Одноклассниках

Стандартный адрес группы представляет спонтанный набор цифр, не выделяющийся среди прочих пабликов и не отображающий тематику сообщества. Изменить URL на именную ссылку несложно, главное, быть администратором группы, иметь не менее 30 участников и следовать инструкции:

Открыть стартовую страницу группы.
В основном меню под главным фото выбрать раздел «Настройки».
Перейти в подраздел «Основные», кликнув на соответствующий пункт в левом меню.
Найти поле «Ссылка на группу», удалить старые символы и ввести новый адрес.
Если появилась надпись «Этот адрес уже кем-то используется», необходимо скорректировать ссылку.
Нажать «Сохранить».

Важно! Новый адрес должен состоять не менее чем из пяти символов, которыми могут быть латинские буквы, цифры и точка. Использовать в ссылке нецензурные слова и выражения, запрещенную лексику, чужую торговую марку, бренд, название компании — запрещено администрацией соцсети.

Как изменить название группы

Нередко требуется замена названия группы на более броский или уточненный вариант, чтобы расширить тематику, сократить наименование или поменять 2017 год на 2018. В любом случае действовать придется так:

Зайти на главную страницу группы.
Выбрать опцию «Настройки» в основном меню слева под главной фотографией сообщества.
Перейти в основные настройки.
Найти пункт «Название», скорректировать старое или удалить прежнее и ввести новое наименование.
При необходимости изменить описание и тематику в соответствующих полях.
Подтвердить действие, нажав «Сохранить».

Внимание! Нежелательно резко и кардинально менять название и тематику группы, так как вступившие в сообщество пользователи могут не обрадоваться переменам и отписаться.

Однако скорректировать название, сократить лишние слова, добавить популярные «ключи» бывает полезно, чтобы подняться выше в строке поиска и точнее отображать направленность. Главное — серьезно подойти к выбору нового имени, изучить конкурентные страницы и отобрать наиболее выигрышный вариант.

Как изменить id группы

ID представляет уникальный числовой идентификатор — порядковый номер страницы, при создании автоматически присваивающийся странице. Узнать свой номер просто:

Через стартовую страницу группы перейти в основные настройки.
Внизу страницы найти надпись « />

Выглядит он множеством случайных цифр, поэтому часто возникает желание поменять его на более короткое и эстетичное значение. Однако сделать это невозможно: идентификатор изменению не подлежит.

Зная, как изменить ссылку и название группы, легче выделиться среди конкурентов, открыть для себя новые перспективы и привлечь широкую аудиторию.

Доски обсуждений

— Blackboard Student Support

В Интернете доски обсуждений (также известные как доски объявлений, дискуссионные форумы и онлайн-форумы) были первоначальным местом встреч в социальных сетях. Короче говоря, это онлайн-доски объявлений, где люди со схожими интересами могут обсуждать и обсуждать различные темы. Инструмент Blackboard Discussion работает аналогичным образом. Он может улучшить общение между вами, вашими сверстниками и вашими инструкторами при использовании в сочетании с традиционными курсами в кампусе и предоставить форум для обсуждения на полностью онлайн-курсах.

Обзор онлайн-обсуждения

Часы: Доски обсуждений
См. Обзор того, как использовать Дискуссию.

Во время вашего курса вас могут попросить использовать дискуссионную доску , чтобы представиться, ответить на вопросы инструктора и ответить другим, сформулировать ответы на тематические исследования или как часть процесса написания и рецензирования коллег. Вас даже могут попросить провести обсуждение.

Онлайн-обсуждения дают вам возможность «подумать, прежде чем говорить». У вас есть время подумать о том, что вы хотите сказать, прежде чем вводить свой ответ в систему. Вы также можете видеть ответы и взгляды всех своих одноклассников, что нелегко сделать в условиях реальной классной комнаты.

В зависимости от настроек в ваших индивидуальных курсах, вы можете получить доступ к доске обсуждений через меню курса или как ссылку на курс внутри учебного модуля или на странице содержимого, которая ведет к доске обсуждений.

Важное примечание:

Вы можете идентифицировать Дискуссионные форумы по значку, расположенному слева от их названий.

В начало

Все о форумах

На главной странице форума обсуждений отображается список доступных обсуждений. Форумы .Доска обсуждений может содержать один или несколько форумов. Форум — это область, где обсуждается тема или группа связанных тем. Для каждого форума на странице отображается общее количество сообщений, количество непрочитанных сообщений и общее количество участников.

Нажмите на Имя форума , чтобы ввести его, чтобы вы могли читать сообщения и создавать свои собственные. Щелкните Непрочитанные сообщения , чтобы собрать все непрочитанные сообщения в отсортированный формат.

В начало

Различные способы просмотра форума

Форум можно просматривать в одном из двух контекстов: Дерево или Список .Этот выбор остается в силе до тех пор, пока вы его не измените, и его можно изменить в любое время. Эти варианты доступны в верхней части страницы форума.

Просмотр списка представляет список сообщений в форуме, который называется Темы , в табличном формате. Темы можно отсортировать, щелкнув курсор (▲) в верхней части каждого столбца.

Древовидное представление представляет первое сообщение или тему и все связанные с ним ответы.Исходную тему и связанные сообщения можно развернуть и свернуть, используя значок плюса (+) и минуса (-) рядом с каждым сообщением.

Важное примечание:

Непрочитанные темы и сообщения выделены жирным шрифтом. Кроме того, если поток имеет непрочитанные ответы, тогда весь поток отображается жирным шрифтом в свернутом виде в представлении в виде дерева.

В начало

Все о нитках

В рамках форума список сообщений под названием Threads отображается либо в виде дерева, либо в виде списка.Чтобы ввести тему для просмотра связанных ответов, щелкните имя темы. Если ваш инструктор позволяет, вы можете создать новую тему, нажав Создать тему . Чтобы управлять тем, какие потоки вы видите, выберите параметр в меню действий Display .

В представлении списка потоки отображаются в таблице потоков и могут быть отсортированы по критериям, приведенным в таблице ниже.

Важное примечание:

Вы можете использовать флажок Выбрать все в заголовке таблицы нитей, чтобы выбрать все потоки в таблице.

В начало

Создание новой темы

На форумах

есть множество настроек, которые контролируют, кто может публиковать сообщения и какие другие действия могут выполнять пользователи, например редактировать свои собственные темы, публиковать анонимные сообщения или оценивать сообщения. В зависимости от того, какие настройки форума выбрал ваш преподаватель, вам может быть разрешено создать новую тему.

Чтобы создать тему, перейдите на форум, на котором разрешено создание темы. Щелкните Create Thread , чтобы открыть страницу Create Thread.На странице создания темы:

Введите тему . Введенный здесь текст появится на форуме в виде ссылки.
Введите свое сообщение .
Приложите файл , если хотите, и если была включена настройка прикрепления.
Щелкните отправить .

Если вы не готовы опубликовать свою тему, нажмите Сохранить черновик . Копия вашей темы будет сохранена. Чтобы вернуться и отредактировать его, выберите «Только черновики» в меню действий кнопки «Показать».Щелкните тему сообщения , а затем щелкните Изменить .

Важное примечание:

Потоки и таймер бездействия
Следует иметь в виду, что в Blackboard есть 30-минутный таймер активности, а набор текста в системе Blackboard не распознается. Если вы составляете сообщение, и на его заполнение уходит более 30 минут, страница может быть сброшена. Когда страница сбрасывается, ваша цепочка не сохраняется, и вы теряете тело сообщения.Мы рекомендуем учащимся составлять сообщения для обсуждения в текстовом редакторе, а также копировать и вставлять текст в область «Создать тему».

В начало

Детали внутренней резьбы

После того, как вы разместите свою первоначальную тему, вы, скорее всего, ответите другим участникам своего курса, как если бы вы это делали во время обычного разговора в классе. Давайте взглянем на страницу Thread Detail , а затем мы обсудим, как отвечать вашим коллегам и одноклассникам.

На странице сведений о цепочке можно разными способами отмечать и классифицировать сообщения. Используйте флажки для выбора сообщений и выполнения действий с сообщениями с помощью раскрывающегося меню действий. Страницу сведений о потоке также можно просмотреть несколькими способами.

В начало

Ответ на тему и сообщение

После того, как вы зашли на форум и вошли в тему, вы можете отвечать всем, кто разместил в этой теме сообщения.

Чтобы ответить на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить.Он откроется в нижней части страницы. Щелкните Ответить , чтобы открыть страницу Ответить на сообщение .

Введите новую тему или оставьте без изменений.
Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
Затем введите свой ответ в поле сообщения .
Включите вложений , если это разрешено и желательно.
Нажмите «Отправить».

В начало

Как включить цитату в ответ

При ответе щелкните Цитировать (если включено), чтобы включить элемент, на который вы отвечаете.Текст вопроса, на который вы отвечаете, автоматически появится в вашем ответе. Цитата будет обозначена линией слева.

Чтобы ответить цитатой на сообщение, щелкните сообщение, на которое вы хотите ответить. Он откроется в нижней части страницы. Щелкните Цитировать , чтобы открыть страницу Ответить на сообщение .

Введите новую тему или оставьте без изменений.
Нажмите кнопку Показать больше (), если вы не видите все инструменты в области панели инструментов.
Цитируемый текст отображается в области сообщения с линией слева.
Введите свой ответ в поле сообщения под цитируемым текстом. Если вы решите, что не хотите включать цитируемый текст, вы можете просто удалить его из области сообщения.
Включите вложений , если это разрешено и желательно.
Щелкните отправить .

В начало

Редактирование и удаление сообщений обсуждения

Вы можете редактировать или удалять свои собственные сообщения, только если ваш преподаватель предоставил вам доступ к этим параметрам.Вы не можете редактировать или удалять чужие сообщения. Если вы публикуете сообщение об ошибке и возможность его удаления вам недоступна, обратитесь к своему инструктору.

На странице Thread Detail щелкните заголовок одного из своих сообщений. Сообщение появляется в части Current Post фрейма содержимого.

Щелкните Изменить , чтобы изменить сообщение, или щелкните Удалить и подтвердите его удаление. Эти параметры расположены рядом с кнопкой «Ответить», если ваш преподаватель выбрал настройки форума, которые позволяют вам редактировать или удалять.Если ваш инструктор не выбрал эти настройки, кнопки «Изменить» и «Удалить» не будут вам видны.

В начало

Организация сообщений на доске обсуждений

Сбор тем собирает свои сообщения в пригодный для печати и сортируемый формат. Коллекции — это хороший способ систематизировать сообщения для быстрого чтения.

Установите флажки рядом с потоками, которые нужно включить в коллекцию, затем щелкните Собрать в раскрывающемся меню Действия с сообщениями .Чтобы выбрать все темы в форуме или на странице сведений о теме, щелкните ссылку Все рядом с текстом « Select: ».

Вы также можете отсортировать цепочки по различным критериям в порядке убывания или возрастания. В раскрывающемся списке «Сортировать по» вы можете выбрать следующие параметры:

Фамилия автора
Имя автора
Тема — сортировка обсуждений по теме в алфавитном порядке
Дата последнего сообщения — Сортировать по дате последнего отправленного сообщения
Порядок потоков — отсортируйте темы в том порядке, в котором они были отправлены в систему.

Вы можете увидеть, как будут выглядеть напечатанные цепочки, щелкнув «Предварительный просмотр». Используйте кнопку «Фильтр», чтобы открыть критерии поиска и найти определенные сообщения.

В начало

Доска обсуждений передовой опыт

Теперь, когда вы узнали, как использовать инструменты на доске обсуждений, давайте рассмотрим несколько передовых методов. Общение в Интернете отличается от личного. Например, вы не можете видеть выражение лица другого человека или слышать интонации в его голосе.Таким образом, мы должны полагаться на условные обозначения письменного слова, чтобы передать наше сообщение и понять, что говорят другие люди.

В дополнение к любым требованиям, которые может опубликовать ваш преподаватель, ниже приведены некоторые полезные соображения при участии в обсуждениях курса в Интернете.

Относитесь к другим и их точкам зрения с уважением.
Используйте правильную грамматику, правописание и полные предложения.
Избегайте использования ВСЕГО ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Это может означать, что вы кричите.
Не используйте такие ярлыки, как «cu l8tr» для «увидимся позже».
Подумайте, прежде чем печатать. Дайте подробные и вдумчивые ответы.

В начало

Совместное использование и совместная работа с использованием Google

Совместное использование и совместная работа Google делают приложения, доступные в G-Suite, мощным инструментом для работы в классе. Эти функции позволяют учащимся легко работать вместе над документами и презентациями, а учителям — обмениваться файлами и совместно редактировать их с другими учителями и учащимися, а также совместно редактировать документы, электронные таблицы и презентации в режиме реального времени.

Как поделиться в Диске, Документах, Таблицах и Презентациях

Учебное пособие по совместному использованию и работе с другими от Google

Примеры и советы по использованию общих документов Google

Сессия мозгового штурма для всего класса
Создайте общий документ Google для всего класса. Все учащиеся в классе могут получить доступ к документу и одновременно добавить в него свои идеи или информацию. Они могут просматривать идеи друг друга по мере того, как они дополняют друг друга, чтобы стимулировать новые идеи.

Общие заметки
Учащиеся могут обмениваться информацией друг с другом, работая вместе в группе. В документе, который был предоставлен всем участникам группы, они могут добавлять идеи и ресурсы и видеть изменения, вносимые всеми в режиме реального времени.

Групповые задания
Учащиеся могут вместе работать над общим документом или презентацией Google. Каждый студент может нести ответственность за свою часть работы.

Общий доступ к ресурсам
Используя общую папку, учителя и ученики могут сохранять документы для доступа всем в классе.Учитель может настроить так, чтобы только он или она могли добавлять ресурсы в папку, или студентам может быть разрешено добавлять ресурсы.

Writing Workshop — Peer Review
Студенты могут написать свои задания в Google Doc. Они могут делиться своей работой, чтобы коллеги могли редактировать документ или предлагать изменения. Учителя могут сделать то же самое, чтобы помочь ученикам в процессе письма.

Советы по совместному использованию и совместной работе с Документами Google

Общий доступ к документу для всего класса
Есть несколько способов поделиться документом, если вы хотите, чтобы все в вашем классе или группе имели доступ к документу:

Создайте общую папку на Google Диске.Каждый файл или документ, который вы помещаете в эту папку, будет иметь такие же права доступа к этой папке.
Поделитесь файлом с определенными людьми. С помощью этого параметра общего доступа вы можете добавить каждого человека, с которым хотите поделиться файлом. Если вы создали группу Google, вы можете поделиться документом по адресу группы.
Поделитесь ссылкой на файл. В настройках общего доступа нажмите Получить ссылку для общего доступа. Выберите желаемый уровень доступа и скопируйте ссылку. Вы можете поделиться этой ссылкой на своем веб-сайте класса или на странице Canvas.
Прикрепляйте файлы Google к Заданиям, которые вы создаете в Google Классе. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о том, как файлы передаются в Google Классе.

Принудительное копирование
Если вы не хотите, чтобы другие пользователи могли редактировать вашу копию, но создавали свою копию документа, вы можете установить для параметров общего доступа значение «Только просмотр». Когда другие открывают ваш документ, они могут сделать свою копию, щелкнув «Файл»> «Создать копию». Это сделает копию файла и добавит ее на свой Google Диск.Еще более простой способ — в первую очередь заставить их сделать копию. Для этого: скопируйте ссылку на документ, лист, слайд или рисунок — ту, которую вы видите при редактировании. Когда вы поделитесь ссылкой, замените слово EDIT и все после него словом COPY. Затем пользователю будет предложено сделать копию файла.

Изображение из Shake Up Learning.

Организация совместной работы
Когда несколько студентов редактируют один документ, иногда это может быть немного хаотично.В Google Doc управляйте этим сотрудничеством, создавая таблицу с разделом для каждого учащегося, если это подходит для вашей задачи. В слайдах добавьте слайд для каждого учащегося или небольшой группы.

Режим предложения
Несмотря на то, что возможность напрямую редактировать документ Google прекрасна, бывают случаи, когда вам может потребоваться только предложить изменения в документ другого человека, фактически не внося никаких изменений, если этот человек не принимает изменения. В режиме подсказок вы можете сделать именно это.Чтобы войти в режим, посмотрите на панель инструментов со значком карандаша редактирования. Щелкните стрелку рядом со значком карандаша и выберите «Предлагаю». Только автор документа может одобрить или отклонить любые предлагаемые изменения.

Изображение с сайта weareteachers.com.

Как изменить свои учебные привычки во время коронавируса

Сейчас все может казаться неконтролируемым. Вы можете столкнуться с множеством неизвестных и сбоев. Постарайтесь в это время проявить терпение к себе, одноклассникам и инструкторам.В первую очередь позаботьтесь о своем благополучии. Составление плана и корректировка учебного процесса могут помочь вам почувствовать хоть какое-то чувство контроля.

Возможно, вам придется изменить свои учебные привычки

Хотя большая часть вашей учебной и командной работы должна выполняться онлайн и удаленно, вот несколько стратегий, о которых следует помнить:

1. Будьте организованы

Из-за того, что на ваших курсах меняется так много вещей, вы, возможно, снова переживаете ту неразбериху, возникшую в первую неделю занятий в темпе последней недели.

Вот некоторые вещи, которые вы можете отслеживать для каждого класса

Меняются ли личные части класса?

Каковы очные части этого курса? (лекция, лаборатория и др.)
Где его найти или как получить к нему доступ? (прямая трансляция, запись лекций и т. д.)
Это в определенное время или вы можете посмотреть его в любое время

Назначения меняются?

Есть ли новые сроки выполнения?
Меняется ли способ сдачи заданий?
Предлагаются ли викторины или экзамены виртуально?

Что делать, если вам нужна помощь?

Предлагает ли ваш курс часы виртуального офиса? Когда и на какой платформе?
Есть ли онлайн-форум, где можно задать вопросы?

Пример того, как можно отслеживать:
	Класс 1	Класс 2	Класс 3
Важные даты			Бумага со сроком погашения в пятницу
Большие изменения	Без лаборатории Лекция в прямом эфире	Обсуждение опционально Запись лекции	Может делать бумагу вместо группового проекта
Важные ссылки	Ссылка на лекцию Ссылка на часы работы	Ссылка на обсуждение Ссылка на лекцию	Групповая папка для бумаги

2.Избегайте многозадачности

Если вы делаете больше работы самостоятельно и ваше время менее структурировано, у вас может возникнуть соблазн выполнить несколько задач одновременно. Многие думают, что могут делать сразу несколько дел. Но исследования показывают, что только около 2% населения могут выполнять несколько задач одновременно. Даже если вы чувствуете, что выполняете несколько задач одновременно, вы, вероятно, не … на самом деле, вы переключаетесь между задачами очень быстро (некоторые называют это «микрозадачностью»).

Недостатки многозадачности и микрозадачности

Задания занимают больше времени .Каждый раз, возвращаясь к заданию (например, из Instagram), вы должны с ним ознакомиться, найти свое место, вспомнить, что вы собирались делать дальше и т. Д.
У вас больше шансов ошибиться . Отвлечение внимания и переключение между задачами утомляют мозг.
Вы запомните меньше . Когда ваш мозг разделен, у вас меньше возможностей закрепить то, что вы изучаете, в долговременной памяти (потому что это не кодируется должным образом в вашем мозгу).

Что делать вместо

Если вам нужно изучить что-то важное, подумайте о «Магии однозадачности».

Сосредоточьтесь на чем-то одном.
Делайте перерывы между задачами.
Рассмотрите «метод помидора», который поможет вам сосредоточиться на 25- или 50-минутные периоды, а затем вознаградите себя 5- или 10-минутными перерывами.

3. Получите максимум удовольствия от видеолекций

По возможности придерживайтесь графика инструктора . Соблюдение расписания поможет вам почувствовать себя нормально и не даст вам сильно отстать.
Узнайте, как задавать вопросы .Есть ли функция чата? Есть дискуссионный форум?
Закройте отвлекающие вкладки и приложения . Люди не так хороши в многозадачности, как они думают! (См. №2 выше.)
Продолжайте делать записи, как если бы вы были там лично .
Смотрите записи на нормальной скорости . Исследования показывают, что скорость воспроизведения в 1,5 раза может снизить удержание и может привести к снижению оценок на экзаменах. Более высокая скорость воспроизведения хуже для сложного, многоступенчатого материала (которым, вероятно, и является большинство ваших лекций).Помните: это все примерно в 1,5 раза. Не было даже исследований о 2-кратной скорости воспроизведения, что, вероятно, даже хуже.

4. Установить расписание

По мере развития ситуации у вас может быть меньше социальных обязательств, групповых встреч или рабочего времени. Составление расписания для себя может помочь структурировать и сохранить мотивацию. Если вы еще не ведете еженедельный или ежедневный календарь, попробуйте что-то вроде приведенного ниже примера, чтобы организовать свое время. Включите время для физических упражнений и ухода за собой.

Шаблон расписания

	Запланированная деятельность	Задачи курса	Личное / уход за собой
8:00			Душ, завтрак
9 утра	Звонок на дистанционную лекцию
10:00		Прочитать главу 3
11:00			Break — видеозвонок с другом
12:00			Обед
13:00		Прочитать главу 4
14:00	Резюме лекции с одноклассником

5.Обменяйте свои стратегии на новые

Ваш распорядок дня, возможно, придется изменить за это время. Ищите способы изменить свои обычные привычки или сформировать новые.

Например:

Если вы обычно учитесь в кафе или библиотеке , спросите себя, какая среда помогает вам учиться. Посмотрите, сможете ли вы воссоздать это дома. Может быть, это обучение на стуле, а не на кровати или диване, или переход на новое место, когда вы меняете задачи. Если вы чувствуете, что вам нужен фоновый шум, подумайте о приложении белого шума.
Если вы всегда учитесь в группах , попробуйте провести виртуальный или даже телефонный учебный сеанс со своей группой.
Если вы преуспеваете в сжатых сроках, но теперь у вас более открытый график , подумайте о том, как работа с другими или составление расписания может воссоздать это для вас. Когда станет трудно, посмотрите, сможете ли вы хотя бы по 15 минут за раз.

6. Работа с группой или командой

Удаленное сотрудничество будет выглядеть несколько иначе, но определенно возможно.

Постарайтесь не откладывать на потом . Этот групповой проект может оказаться вне поля зрения, если вы не видите друг друга регулярно. Не поддавайтесь желанию отложить это. Сделайте небольшой прогресс и оставайтесь на связи.
Встречайтесь с регулярно, особенно если вы обычно касаетесь базы во время занятий или лабораторных работ. Подумайте о том, чтобы каждые пару дней писать в групповом чате короткие сообщения о прогрессе. В идеале, каждую неделю, когда вы вместе работаете, общайтесь по видео. Ознакомьтесь с инструментами видеоконференцсвязи для студентов UH.
Задайте цель встреч и используйте общие заметки doc . Встречи могут выглядеть по-другому при использовании видео, даже если ваша команда в прошлом действительно хорошо умела работать неформально. Постарайтесь заранее обозначить цель встречи. Делайте заметки в общем документе, чтобы вы все могли вносить свой вклад и следить за ними.
Держите видео открытыми, когда можете . Пока вы можете видеть все, что вам нужно для совместной работы, старайтесь, чтобы видео оставалось видимым на экране вашего компьютера. Это поможет вам увидеть выражения лиц своих товарищей по команде и оставаться на связи друг с другом.
Посоветуйтесь друг с другом и попросите подмогу. : Если кто-то отсутствовал на ваших групповых собраниях или в чате, спросите их напрямую, могут ли они по-прежнему участвовать в проекте. Если вы не получаете ответа в течение дня или двух, сообщите об этом своему инструктору. Знайте, что это не мелочь, это ответственность вашей команды.

7. Оставайтесь на связи с другими людьми

Даже если мы ограничим количество времени, проводимого лицом к лицу с другими людьми в кампусе, общение с семьей и друзьями может быть более важным, чем когда-либо.И оставаться на связи с инструкторами, одноклассниками и одноклассниками по-прежнему важно для продолжения работы в классе.

Вот несколько идей:

8. Обратитесь к своему инструктору и консультанту

Если у вас возникли проблемы с преподавателями, первым делом вам следует связаться с вашим инструктором. Они лучше всего подготовлены к тому, чтобы отвечать на учебный план, задания в классе и ожидания обучения — и вполне вероятно, что они только что помогли одному из ваших сокурсников с тем же вопросом.Ваш научный руководитель готов и ждет удаленной помощи.

9. UH Resources

UH COVID-19 Обновления

Ресурсы для дистанционного обучения UH

Улучшение подключения к Интернету за пределами кампуса

UH Информация о командах Microsoft

Приложение EAB Navigate Student

Помните, Хьюстон Кугарз: это пройдет.

Если COVID-19 нарушил ваши планы поездок, завершил лабораторный эксперимент, который вас взволновал, или по какой-либо причине вам кажется, что он произошел в самый неподходящий момент, помните: это временно.Вы найдете свой путь, когда он успокоится. Вы вернетесь в нужное русло, и все вернется на круги своя. Мы не знаем когда, но это произойдет.

А пока сделайте глубокий вдох, сделайте все возможное, отдохните и вымойте руки.

Влияние структуры восприятия одноклассниками академических способностей сверстников на воспринимаемую когнитивную компетентность, принятие и вовлеченность сверстников

Резюме

В этом исследовании изучалось влияние степени в классе на способности (степень, в которой сверстники назначаются как способные к учебе). показать высокий консенсус и сосредоточиться на относительно небольшом количестве детей в классе) на принятии детей первого класса сверстниками, вовлеченности в классе по оценке учителей и самооценке когнитивной компетентности.Участниками были 291 ребенок, размещенный в 84 классных комнатах. В социометрических интервью приняли участие 937 одноклассников. В соответствии с теорией социального сравнения, классные ученики модерировали ассоциации между успеваемостью детей и вовлеченностью в учебу и симпатиями сверстников. Дети с более низкими способностями по сравнению с их одноклассниками менее принимались сверстниками и меньше участвовали в классах, в которых представления учащихся о способностях одноклассников совпадали с относительно небольшим количеством учащихся, чем в классах, в которых мнения сверстников были более рассредоточенными.Высокая степень была связана с более низкой самооценкой когнитивной компетентности независимо от уровня способностей.

Ключевые слова: Восприятие сверстниками, Социометрическая оценка, Академические способности, Учащиеся начальной школы, Контекст класса, Принятие сверстниками, Вовлеченность школы, Воспринимаемая когнитивная компетентность, Теория социального сравнения, Дифференциальное поведение учителей

1. Введение

Значительное исследование проведено более трех десятилетиями было документально подтверждено влияние педагогической практики, которая подчеркивает различия в относительных способностях детей, на их достижения, мотивацию и самооценку (Ames, 1992; Brophy, 1983; Kuklinski & Weinstein, 2001; Mac Iver, 1987; Rosenthal & Jacobson, 1968). ; Урдан и Мидгли, 2003; Вайнштейн, Маршалл, Шарп и Боткин, 1987).Эти данные взяты из исследований эффектов ожидания учителей (обзор см. Jussim & Harber, 2005), структуры целей в классе (обзор см. Urdan & Midgley, 2003), структуры задач в классе (Simpson & Rosenholtz, 1986) и учителя. система отсчета (Marsh & Craven, 2002). Литература этих отдельных, но частично совпадающих традиций выявила практики учителей, которые связаны с эффектом самореализующегося пророчества (Rosenthal & Jacobson, 1968), а также с академической мотивацией и воспринимаемой компетентностью учащихся (Dweck & Leggett, 1988; Lüdtke, Köller, Marsh , & Trautwein, 2005; Urdan, Midgley, & Anderman, 1998).Эти практики, которые в совокупности именуются в литературе по ожидаемому обучению учителей как высокодифференцирующие, включают предоставление большей эмоциональной поддержки, выбора, похвалы, возможностей ответа и особых привилегий для успешных и больше критики и указаний для малоуспевающих; частые напоминания в классе о том, как важно не делать ошибок и получать хорошие оценки; более частая и более частая обратная связь с общественностью (Brophy, 1983; Jussim, 1986; Mac Iver, 1988; Weinstein et al., 1987) и выставление оценок в сравнении с другими, а не в отношении личного улучшения (Marsh & Craven, 2002 ).

1.1. Влияние практики дифференциации учителей на мотивацию учеников и воспринимаемую когнитивную компетентность

Один из методов определения классных комнат с высокой дифференциацией включает в себя просьбу учеников описать вероятные взаимодействия своего учителя с гипотетическими учениками с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987). В тех классах, в которых ученики воспринимают более дифференцированное отношение учителя к ученикам с высокими и низкими способностями, эффект ожидания учителя больше, а самооценка учеников более соответствует таковому у учителя (Brattesani, Weinstein, & Marshall, 1984; Weinstein et al., 1987).

Можно спросить, в каком возрасте дети способны точно сообщать о практике учителя в классе или о своих собственных или других способностях учеников. При индивидуальном собеседовании с вопросами, сформулированными конкретно, дети в возрасте 4 лет предоставляют надежную и значимую информацию о поведении учителей по отношению к ним (Montzicopoulos & Neuharth-Pritchett, 2003). Дети первого класса знают о различиях в поведении учителей по отношению к ученикам с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987), а их рейтинги относительных способностей одноклассников совпадают с рейтингами учителей (Stipek, 1981; Stipek & Tannatt, 1984). Weinstein et al. (1987) исследовали сдвиги в развитии между первым и пятым классом в осознании учениками различного поведения учителей. Хотя первоклассники были так же точны, как третьеклассники и пятые классы в обнаружении моделей различного поведения учителя по отношению к ученикам с высокими и низкими успеваемостями, когда они описывали свое собственное взаимодействие с учителем, как первоклассники, так и третьеклассники были менее вероятны, чем пятиклассники, поэтому обратите внимание на различия в их собственное отношение в зависимости от ожиданий учителя, или быть столь же точным в отношении относительного уровня ожиданий учителей по отношению к ним.Исследователи интерпретировали это открытие как означающее, что первоклассники могут применить знания о различном поведении учителей к другим, прежде чем они применит эти знания к себе.

Как правило, учащиеся в классах с высокой степенью дифференциации сообщают о более низком самовосприятии когнитивных способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott & Dweck, 1988; Mac Iver, 1988; Lüdtke et al., 2005; Stipek & Daniels, 1988). Однако большая часть этого исследования проводилась с детьми среднего и старшего возраста.Сдвиг в развитии в применении осознания различных практик учителей к собственному восприятию способностей предполагает, что различия в методах дифференциации учителей могут не влиять на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся в начальных классах.

Исследования, основанные на теории ориентации на цель (Dweck & Leggett, 1988; Nicholls, 1984; Urdan & Midgley, 2003; Urdan et al., 1998), задокументировали связь между практикой дифференциации учителей и принятием учащимися целей либо успеваемости, либо мастерства. достижение.Учащиеся, которые принимают ориентацию на цель (иногда ее называют ориентацией на цель способностей), мотивированы поддерживать чувство собственного достоинства за счет хорошей успеваемости (Ames, 1992; Dweck, 1986). Само обучение рассматривается только как способ продемонстрировать способности, а энергия направлена на достижение нормативно определенного успеха (Nicholls, 1984). Напротив, студенты, которые принимают ориентацию мастерство (иногда называемую ориентацией на учебную цель), приписывают успех усилиям и ориентированы на развитие новых навыков и повышение уровня своей компетентности (Ames, 1992).Ориентация на личную цель мастерства связана с большими усилиями, настойчивостью и предпочтением сложных задач (Dweck, 1986; Elliott & Dweck, 1988). В классах, характеризующихся структурой целей усвоения (т. Е. Где акцент делается на индивидуальном совершенствовании, делается упор на понимание, оценки являются частными, а не общедоступными, а ошибки рассматриваются как часть обучения), учащиеся с большей вероятностью усвоят личное мастерство. ориентация на цель, которая поддерживает усилия, настойчивость и положительное влияние (Ames, 1992; Urdan et al., 1998). Кроме того, структура целей в классе влияет на академическую мотивацию и участие учащихся в обучении косвенно, через свое влияние на ориентацию на личные цели (Anderman & Midgley, 1997).

1.2. Практика учителя и структура восприятия учащимися способностей

Классные различия в сигналах, предоставляемых учащимся относительно относительных способностей учащихся, имеют значение не только для академической мотивации и воспринимаемой компетентности, влияния и достижений учащихся, но также и для структуры или распределение восприятия учащимися способностей одноклассников.В классе, где учителя используют более дифференцированные методы, учащиеся получают больше информации об относительной успеваемости их самих и одноклассников. Следовательно, в классных комнатах с высокой степенью дифференциации учащиеся демонстрируют более высокую степень согласия в своем восприятии способностей одноклассников, а восприятие способностей учащихся, как правило, сосредоточено на относительно небольшом количестве детей (Filby & Barnett, 1982; Rosenholtz & Simpson, 1984a). В исследовании с участием старшеклассников учащиеся больше полагались на социальное сравнение в своей самооценке математической компетентности в классе, уделяя больше внимания оценкам и относительной успеваемости (Mac Iver, 1987).В исследовании с первоклассниками Эймс и Фелкнер (1979) обнаружили, что дети оценивают успеваемость гипотетических учеников более одинаково в кооперативном, чем в конкурентном классе. Авторы интерпретировали этот результат как указание на то, что учащиеся в конкурентных классах используют информацию социального сравнения, чтобы больше различать успеваемость учащихся.

Симпсон и Розенхольц (1986) описывают социальные процессы, посредством которых развивается общее восприятие различий в способностях в классах, в которых учащиеся имеют больше возможностей для сравнения своей успеваемости с одноклассниками и выявления различий в относительных способностях одноклассников: «Мы знаем, что что-то является фактом через интерактивный процесс, в котором каждый из нас узнает, что другие, кажется, считают это фактом .Хотя учителя могут иметь право определять уровни успеваемости отдельных лиц, коллективное принятие сверстниками объективизирует [sic] эти уровни как факт »(Rosenholtz & Simpson, 1984b, стр. 40). По словам Розенгольца и Симпсона, такие разговоры приводят к большему консенсусу среди сверстников относительно уровней относительных способностей одноклассников. В результате этого процесса восприятие сверстников также становится более согласованным с восприятием учителей (Rosenholtz & Simpson, 1984a) и сосредотачивается на относительно меньшем количестве детей (Mac Iver, 1988).

1.3. Различное влияние практики дифференциации учителей на учеников с высокими и низкими успеваемостями

Дифференциация практик учителей и более централизованное восприятие относительных способностей, которым они способствуют, могут по-разному влиять на детей с высокими и низкими способностями в классе. В соответствии с этой точкой зрения, дети, которым не хватает уверенности в своих способностях, особенно склонны реагировать на занятия, в которых акцент делается на успехах, а не на целях мастерства, с неэффективными стратегиями решения проблем, уклонением от задач и отрицательной самооценкой способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott И Двек, 1988; Урдан и Мидгли, 2003).Кроме того, Мак Ивер (1988) обнаружил, что в классах, где подсказки способностей более доступны для учащихся, учащиеся с низкими способностями с большей вероятностью, чем учащиеся с высокими способностями, подавляли самооценку математических способностей.

Доступность информации о социальном сравнении также может иметь последствия для отношений детей со сверстниками. Поскольку восприятие сверстниками способностей одноклассников связано с их симпатиями к одноклассникам (Ladd, Birch, & Buhs, 1999), учащиеся с более низкими способностями могут испытывать более низкий уровень принятия сверстниками в классах, где все знают об успеваемости друг друга.В одном из ранних исследований Шунке (1978) обнаружил, что в классах 5-го и 6-го классов, в которых применялась группировка способностей, практика, которая делает относительные способности очень заметными (Filby & Barnett, 1982), ученики с низкими способностями были менее приняты их одноклассниками, чем те, в классах, в которых не использовалась группировка способностей. «Академический статус мальчиков … ежедневно доводился до сведения всего класса, поскольку учитель работал с разными группами способностей. Поскольку она была усилена, эта иерархия была гораздо более доступной для учеников классов, сгруппированных по способностям, чтобы использовать их в качестве основы для определения статуса в других измерениях (академические способности и социальное влияние) социальной структуры класса »(Schuncke, 1978, p.307). Результаты Шунке следует интерпретировать с осторожностью из-за того, что очень маленькие размеры ячеек не позволяли проводить статистические тесты теоретических эффектов замедления.

1.4. Цель исследования

Наш интерес сосредоточен на влиянии структуры восприятия сверстниками академических способностей одноклассников на социальное принятие, воспринимаемую когнитивную компетентность и участие в классе. В частности, нас интересуют социальные и мотивационные последствия того, насколько централизовано восприятие одноклассников способностей, определяемое как восприятие, согласованное и сосредоточенное на относительно небольшом количестве студентов.Мы заимствуем конструкцию из анализа социальных сетей (Scott, 2000), чтобы оценить центральное значение восприятия сверстниками способностей одноклассников. Анализ социальных сетей касается моделей общения и принадлежности в социальной группе и дает информацию о социальных связях людей по нескольким параметрам. Центральность человека относится к положению человека в социальной сети (Скотт, 2000) и индексируется с помощью степени , (количество связей члена с другими членами сети) и , промежуточности, (промежуточное положение члена, который действует как соединительный мост между некоторыми участниками сети или группами).Кроме того, всю социальную сеть можно охарактеризовать с точки зрения ее «степени» — меры, в которой несколько человек в группе занимают центральное положение в восприятии ее членами какого-либо атрибута (Freeman, 1979).

Таким образом, степень учёбы — это мера степени, в которой одноклассники согласны с восприятием того, кто умен, а восприятие сосредоточено на относительно небольшом количестве студентов. Ожидается, что в такой среде процессы социального сравнения будут более сильными.Следовательно, ожидается, что связь между фактическими способностями и социальным статусом и академической мотивацией и воспринимаемой познавательной компетенцией будет сильнее в классах с высокой степенью учащегося. Основываясь на этих рассуждениях и используя иерархическое линейное моделирование (HLM), в котором учащиеся размещаются по классам, мы прогнозируем, что успеваемость в классе будет смягчать ассоциации между индивидуальными академическими способностями и принятием сверстников, вовлеченностью в школу и воспринимаемой когнитивной компетенцией. В частности, мы ожидаем, что положительная связь между способностями и принятием, вовлечением и воспринимаемой когнитивной компетенцией будет сильнее в классах для студентов с высокими способностями.

Мы изучаем сдерживающее влияние степени на успеваемость учащихся на выборке детей первого класса из группы академического риска, которые участвуют в более крупном проспективном исследовании влияния удержания успеваемости. Участники были отобраны для более крупного исследования на основе результатов ниже среднего для их школьного округа в тесте на грамотность, проводимом на уровне округа в начале первого класса и впервые зачисленных в первый класс (подробности см. В разделе о методах).Поскольку дети, которые начинают свое формальное образование с низким уровнем грамотности, подвергаются повышенному риску долгосрочных академических и социальных трудностей в школе (Entwisle & Alexander, 1988), они представляют собой группу, вызывающую особую озабоченность у педагогов. Для тех детей, которые находятся в «вдвойне неблагоприятном положении» из-за более низких академических навыков при поступлении и менее благоприятных социальных отношений в классе, шансы академической неуспеваемости значительно увеличиваются (см. Обзор Perry & Weinstein, 1998).

2.Метод

2.1. Участники

Участниками были 291 ученик первого класса (53% мальчиков), посещающий два школьных округа в небольшом городке в Южно-Центральном Техасе, отобранных из более крупной выборки ( N = 335) детей, участвовавших в продольном исследовании, посвященном оценке влияния успеваемости. удержание на успеваемости. Они были распределены по 84 классам (31 из одного района и 53 из другого). Осенью 2002 года участники набирались в первый класс. Дети имели право участвовать в лонгитюдном исследовании, если они набрали меньше среднего балла по утвержденному штатом районному показателю грамотности, проведенному в сентябре в 1-м классе, были в обычном образовании. классные комнаты, и ранее не сохранялись в первом классе.Из 598 детей, подходящих для участия в исследовании, согласие родителей на продольное исследование было получено у 335 (56%). 335 получивших согласие детей не отличались от 263 детей без согласия по этническому статусу, праву на бесплатный или льготный обед, полу, грамотности или статусу ограниченного владения английским языком. Из 335 участников исследования 291 (86%) имели полную информацию по всем переменным исследования, включая социометрические данные сверстников, вовлеченность детей по сообщениям учителей и восприятие когнитивной компетентности.Эти 291 участник не отличались от 44 детей без полных данных по какой-либо демографической или исследуемой переменной.

Для выборки из 291 ребенка при поступлении в первый класс средний возраст детей составлял 6,55 ( SD, = 0,33) года. Интеллект детей, измеренный с помощью Универсального теста невербального интеллекта (UNIT, Bracken & McCallum, 1998), составил 94,74 ( SD = 14,33). ЕДИНИЦА — это стандартизированный на национальном уровне невербальный показатель общего интеллекта и когнитивных способностей с сообщаемой достоверностью повторных тестов и внутренней согласованностью для 7-летних детей.84 и 0,83, соответственно, и убедительные доказательства валидности конструкции (Bracken & McCallum, 1998). В зависимости от дохода семьи 65,3% ( N = 190) участников имели право на бесплатный или сокращенный обед. Для 37,5% наивысшим уровнем образования в семье был аттестат о среднем образовании или меньше. Этнический состав выборки: 39,5% выходцев из Латинской Америки ( N = 115), 36,1% европеоидов ( N = 105), 21% афроамериканцев ( N = 61), 1,7% выходцев из Азии / Тихого океана ( N ). = 5), 0.3% коренных американцев / коренных жителей Аляски ( N = 1) и 1,4% других ( N = 4). Большая часть выборки (91,8%) говорила дома по-английски. Примерно 15,1% ( N = 44) были двуязычными.

2.2. Меры

В период с ноября по март научные сотрудники индивидуально проводили тесты по чтению и математике. Измерения воспринимаемой познавательной компетентности детей проводились в ходе индивидуальных интервью в период с февраля по май. В марте учителям были отправлены анкеты для каждого участника исследования.Этот пакет включал в себя меры восприятия учителем вовлеченности учеников. Учителя получили компенсацию в размере 25 долларов США за заполнение и возврат анкет. Индивидуальные социометрические интервью сверстников проводились в период с февраля по май.

2.2.1. Академическая успеваемость

Тесты достижений Вудкока Джонсона , 3-е издание (WJ-III; Woodcock, McGrew, & Mather, 2001) — это индивидуально регулируемая мера академической успеваемости для людей в возрасте от 2 до взрослого возраста.Для наших целей мы использовали Стандартные баллы WJ-III по широкому чтению на основе возраста (определение букв и слов, беглость чтения, подтесты на понимание отрывка) и стандартные баллы WJ-III по широким математическим дисциплинам, основанные на возрасте (расчеты, беглость по математике и математические вычисления. Субтесты навыков). Стандартные оценки возраста по широкому чтению и математике имеют среднее значение для выборки стандартизации, равное 100, и стандартное отклонение, равное 15. Обширные исследования подтверждают надежность и конструируют валидность WJ-III и его предшественника (Woodcock & Johnson, 1989; Woodcock et al., 2001). Годовая стабильность для этой возрастной группы колеблется от 0,92 до 0,94 (McGrew, Werder, & Woodcock, 1991).

Batería Woodcock-Muñoz: Pruebas de aprovechamiento — Revisada ( Báteria-R ; Woodcock & Munoz, 1996) — сопоставимая испанская версия Woodcock-Johnson Tests of Achievement — Revised ( WJ -R; Woodcock & Johnson, 1989), предшественник WJ-III . Если дети или их родители говорили на каком-либо испанском языке, дети сдавали языковой тест Woodcock-Munoz (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993), чтобы определить уровень владения ребенком английским и испанским языком и выбрать либо WJ-III , либо Báteria-R .Программа Woodcock Compuscore (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993) дает оценки Báteria-R , которые сопоставимы с оценками WJ-R . В этом исследовании использовались возрастные стандартные баллы по широкому кругу чтения и математике. Во всех анализах мы сообщаем возрастные баллы по чтению и математике из WJ-III или Báteria-R и называем эти баллы баллами успеваемости по чтению и математике.

2.2.2. Вовлеченность детей

Этот отчет учителя, шкала из 10 пунктов состоит из 8 пунктов из шкалы Сознания Большой пятерки (BFI; John & Sirvastava, 1999) и 2 пунктов из Шкалы социальной компетентности (Исследование по предотвращению проблем поведения. Group, 2004), которые соответствовали нашему определению вовлеченности в классе (усилия, внимание, настойчивость и совместное участие в обучении).Пункты оцениваются от 1 до 5. Хотя BFI концептуализирован как мера личностных качеств, выбранные пункты из шкалы Сознательного подобны пунктам, используемым другими исследователями для оценки вовлеченности в классе (Ladd et al., 1999; Ridley, McWilliam , & Oates, 2000). Примеры заданий: «Надежный работник», «Упорствует до тех пор, пока задача не будет завершена», «Склонен к лени» (обратная оценка) и «Легко отвлекается». Двумя пунктами шкалы социальной компетентности были «Устанавливает и работает над достижением целей» и «Делает домашнее задание».«Внутренняя согласованность этих 10 пунктов для нашей выборки составила 0,95.

2.2.3. Воспринимаемая ребенком когнитивная компетентность

Шкала когнитивной компетентности изобразительной шкалы воспринимаемой компетентности и социального принятия детей младшего возраста (PSPCSA; Harter & Pike, 1981) оценивает самооценку когнитивной компетентности детей. Подшкала когнитивной компетенции состоит из шести пунктов. По каждому пункту детям представлены изображения двух детей, описанных разными способами (например,г., «Эта девушка хорошо владеет орфографией; эта девочка плохо владеет правописанием »). Затем детей спрашивают, какой ребенок был больше на них похож. После того, как они сделали свой выбор, их спросили, немного ли или очень похож этот ребенок на них самих. Процедура дает 4-балльную шкалу для каждого пункта. Например, если девушка выбирает девушку, которая плохо владеет правописанием, и заявляет, что девушка «очень похожа на меня», она получит оценку 1. Если девушка выберет девушку, которая хорошо владеет правописанием, и заявит, что девочка «очень похожа на меня», она получила бы 4 балла.Шесть пунктов «хороши в числах»; «Много знает в школе»; «Может читать в одиночку»; «Хорошо пишет слова»; «Хорошо владеет орфографией»; и «Хорошо умеет добавлять». Внутренняя согласованность этих 6 пунктов для нашей выборки составила 0,78.

2.2.4. Социометрическая оценка

Социометрические (сверстники) интервью проводились с участниками исследования и со всеми их одноклассниками с письменного согласия родителей на участие в интервью. Ассистенты-исследователи индивидуально опросили 937 школьников.Детей попросили указать, что им нравится в классе по 5-балльной шкале. В частности, интервьюер назвал каждого ребенка в классе и попросил ребенка указать на одно из пяти лиц в диапазоне от грустного (1 = совсем не нравится) до счастливого (5 = очень нравится). Средние оценки, которые ребенок получал от одноклассников, составляли оценку симпатий ребенка к сверстникам. Поскольку нас интересовало относительное социальное положение детей в классе, оценки были стандартизированы в классах.Было обнаружено, что средние оценки симпатий сверстников обладают хорошей надежностью и стабильностью при повторных тестах на протяжении всех лет начальной школы (Hughes, 1990).

Детей также попросили назначить столько одноклассников, сколько они пожелают, которые могли бы лучше всего сыграть каждую из нескольких ролей в классной пьесе (Masten, Morison, & Pellegrini, 1985). Дети не могли выдвинуть свою кандидатуру. Для этого исследования представляют интерес три пункта, в которых детям предлагается выбрать детей с академическими способностями. Эти три элемента перечислены ниже.

Некоторые дети лучше всех справляются с школьными заданиями . Они почти всегда получают хорошие оценки, и учителя часто используют их работу в качестве примера для остальной части класса. (Школьные задания)
Некоторые дети лучше всех в читают . Обычно они получают хорошие оценки по чтению, и учитель призывает их читать вслух или читать трудные слова. (Чтение)
Некоторые дети лучше всех разбираются в математике . Они почти всегда получают хорошие оценки по математике, и учитель призывает их усердно решать математические задачи.(Математика)

После каждого задания интервьюер спрашивает ребенка: «Какие дети в вашем классе такие?» Поскольку надежные и достоверные социометрические данные могут быть собраны с использованием подхода неограниченного числа номинаций, когда участвуют всего 40% детей в классе (Terry, 1999), социометрические баллы рассчитывались только для детей, находящихся в классах, в которых участвуют более 40% одноклассников. участвовал в социометрической оценке. Средний показатель участия одноклассников в социометрическом администрировании составил.65 (диапазон 0,40–0,95), а среднее количество детей в классе, дающих оценки, было 12. Хотя оценки и номинации давали только дети с письменного согласия родителей, все дети в классе были оценены и имели право на выдвижение. Таким образом, детские баллы z были стандартизированы на основе баллов для всех детей в классе. Уже в первом классе дети надежно сообщают о поведении одноклассников в классе (Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением, 1999; Ялонго, Эдельсон, Вертхамер-Ларссон и Крокетт, 1996).

2.2.5. Классная степень по академическим способностям

Сначала была рассчитана степень по чтению, математике и школьной работе, соответственно, на основе распределения номинаций по каждому из этих трех пунктов. В частности, степень рассчитывалась по следующей формуле:

степень = сумма [макс ( P i ) — P i ] ∕ n ( м — 1),

, где макс. ( Pi ) — максимальное количество номинаций, полученных любым ребенком в классе.Pi — количество номинаций, полученных каждым студентом; n — это количество лиц, выставляющих оценки (то есть количество студентов, прошедших социометрическое интервью), а m — это общее количество студентов в классе (Лаура Кохли, личное сообщение, октябрь 2004 г.). Когда относительно небольшое количество студентов получает большое количество номинаций, а многие студенты получают несколько номинаций, классная успеваемость высока. представлены примеры вычисления степени для двух классов, различающихся по степени чтения.Учащийся №1 класса А получил 1 номинацию ( Pi = 1) как лучший по чтению. В ее классе максимальное количество номинаций (MaxP), полученных любым учеником, было 8 (получено учеником №7). Таким образом, максимальное количество студентов №1 P — Pi равно 7. В этом классе n (количество студентов, участвующих в социометрической процедуре) = 14 и m (количество студентов в классе) = 18.

Таблица 1

Примеры двух реальных классов с низкой и высокой степенью чтения

P — Pi 9 0445 9095 9095 9049 9049 9049 9049 12

Студент	Класс A		Класс B
	Pi	Pi	Макс P — Pi
1	1	7	1	12
3 1	0		13
3	0	8	0	13
4	1	7	0	13
5	7	1	0	13
6	4	4	10	3
7
8	0	8	0	13
9	5	3	0	13
11	4	4	2	11
12	6	2	10	3
8
14	5	3	3	10
15	0	8	0	13
16	6	2	0	13
17	0	8	0	13
3	9095 4
	Сумма	86	Сумма	189
Степень чтения	0.368		0,808

Поскольку три оценки степени (школьная работа, чтение и математика) умеренно коррелировали (коэффициенты корреляции варьировались от 0,52 до 0,63), чтобы уменьшить количество анализов и вероятность Из случайных выводов степень восприятия академических способностей была вычислена как средние оценки степени по трем пунктам способностей. Поскольку применение степени к структуре восприятия способностей сверстниками является новым, важно установить его отличия от разницы в номинациях в классе и от среднего уровня способностей в классе.В нашей выборке из 84 классных комнат разница между номинациями в классах и успеваемостью в классе по одному и тому же предмету не коррелировала в значительной степени (в среднем r = 0,06). Степень успеваемости также не зависит от среднего уровня способностей в классах, что оценивается по среднему баллу по районному показателю грамотности (корреляция между успеваемостью в классе и средним баллом грамотности составляла 0,03).

3. Результаты

3.1. Описательная статистика и обзор анализа

Двумерные корреляции нулевого порядка вместе со средними значениями и стандартными отклонениями переменных уровня учащихся представлены в.Не было обнаружено гендерных различий по аналитическим переменным, за исключением успеваемости по чтению и участия в школе (оба значения p были меньше 0,01). Девочки получили более высокие баллы по успеваемости по чтению, и учителя воспринимали их как более активных в классе.

Таблица 2

Двумерные корреляции и описательные данные переменных уровня учащегося

909^**49.025 0.0259 9049 9049 9049 9049 Медиана

Переменная

Успеваемость по чтению

Математика

.315 ^***

Взаимодействие со сверстниками

0,112

0,004

909 .370 ^***

0,073

.353 ^***

Когнитивная компетентность

.080

.053

.026

.110

Пол ^a

-.192 ^**

.024

Этнический контраст ^b

-.011

-.312 ^**

-.107

-161 ^**

Среднее значение

100.76

103,28

-,17

3,94

3,44

18,26

12,71

.93

100

103

-.12

4,00

3,50

Минимум

-2.97

1,00

1,17

Максимум

159

143

1,83

6,00

4,00

4 , симпатии к сверстникам, вовлеченность в школу и когнитивные способности). Поскольку корреляция между оценками достижений по чтению и математике была низкой или средней ( r = 0,35), общий балл достижений не рассчитывался.Из-за проблем с возможностью обнаружения эффектов взаимодействия, когда несколько предикторов включены в одну и ту же модель (Aguinis & Stone-Romero, 1997), отдельные иерархические линейные модели были протестированы для предикторов чтения и математики. Таким образом, всего было шесть моделей с двумя уникальными предикторами и тремя результатами, тестирующими шесть эффектов межуровневого взаимодействия.

3.2. Анализ иерархического линейного моделирования

С выборкой 291 участника, размещенной в 84 классных комнатах, в HLM6 (HLM; Raudenbush, Bryk, & Congdon, 2004) был приспособлен набор двухуровневых иерархических линейных моделей для определения основного эффекта от степени успеваемости в классе. на симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу, когнитивную компетенцию и сдерживающее влияние способностей в классе на взаимосвязь между академической успеваемостью (т.е., успехи в чтении или математике) и каждый из трех результатов учащихся (симпатии к сверстникам, участие в школе и когнитивная компетентность). Чтобы учесть вложенную структуру данных, HLM проводит вторую регрессию на уровне кластера, принимая наклоны регрессии индивидуального уровня в качестве результатов некоторых характеристик кластера на более высоком уровне.

В настоящем исследовании классная успеваемость служила в качестве предиктора второго уровня / контекстного прогноза. Предикторы первого уровня включали академическую успеваемость (чтение или математику), пол (женщины — 0, а мужчины — 1) и этнический контраст большинства и меньшинства, где кавказцы были закодированы как 0, а все другие этнические группы были закодированы как 1.Особое внимание уделялось предполагаемому межуровневому взаимодействию между успеваемостью в классе и академической успеваемостью при прогнозировании результатов учащихся. Мы ожидали значительного взаимодействия между успеваемостью в классе (уровень 2) и успеваемостью детей (уровень 1) при прогнозировании трех результатов учащихся: симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу и воспринимаемой когнитивной компетентности. В частности, мы ожидали, что степень успеваемости в классе (уровень 2) будет предсказывать случайные коэффициенты, возникающие в результате регрессии результатов учащихся уровня 1 по предикторам учащихся уровня 1.Когда коэффициент Уровня 2 (Степень успеваемости в классе в настоящем исследовании) имеет тот же знак, что и коэффициент Уровня 1 (уровень учащегося в настоящем исследовании), предиктор Уровня 2 усиливает ассоциацию Уровня 1 в том же направлении, что и Коэффициент 1-го уровня. Когда два уровня имеют противоположные знаки, значимый предиктор Уровня 2 ослабляет или влияет на ассоциацию Уровня 1 в направлении, противоположном тому, которое указывается коэффициентом Уровня 1. Также были изучены возможные взаимодействия для пола и этнической принадлежности (большинство против меньшинства) на индивидуальном уровне (уровень 1).

Для каждой из шести моделей были сохранены остаточные файлы обоих уровней, чтобы проверить допущения анализа HLM. Для всех моделей, за исключением модели, в которой воспринимаемая когнитивная компетентность ребенка была предсказана по математике, остатки на уровне 1 имели среднее значение 0 и были нормально распределены (статистика Колмогорова-Смирнова варьировалась от 0,024 до 0,057 с df ). из 245). Нарушение предположения о нормальности для остатков уровня 1 не приведет к смещению оценки эффектов уровня 2, но может внести смещение в оценки стандартной ошибки на обоих уровнях, что, в свою очередь, повлияет на вычисление доверительных интервалов и проверку гипотез.Файл остатков уровня 2 указывал на линейную зависимость между наклоном успеваемости (чтение или математика) и успеваемостью в классе по академическим способностям, что соответствовало предположению о независимости остатков уровня 2 от предиктора на этом уровне. Таблицы — сообщают результаты этих HLM-анализов для оценки симпатий сверстников, вовлеченности в школу и когнитивной компетентности, соответственно, включая коэффициенты регрессии Уровня-1 и Уровня-2 либо по чтению, либо по математике.

Таблица 3

HLM-анализ по согласованию с коллегами

0,008954

9046 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 904 академические способности (L2)

Переменная	Коэффициент	SE	t test
904 904 904 904 904 904 904 904 904 Gen2 Анализ 904 (L1)	0.850	0,640	1,329
Этнический контраст ^b (L1)	-0,016	0,825	-0,019
Достижение показаний (L1) 0,00
Классная степень за академические способности (L2)	0,351	0,343	1,021
Чтение × класс ^c	0,045	0.022	2,051 ^*
Чтение × пол (L1)	-0,006	0,006	-0,956
Чтение × этническая принадлежность (L1)
Чтение × пол × этническая принадлежность (L1)	-0,003	0,003	-1,247
Анализ с математическими достижениями
Пол (L1)	1.227	1.491	0.823
Этнический контраст (L1)	0,093	1,212	0,077
Математические достижения (L1)	0,01549 0,09	0,352	0,343	1,025
Математика × степень в классе ^c	-0,010	0,033	-0.317
Математика × пол (L1)	-0,010	0,013	-0,719
Математика × этническая принадлежность (L1)	-0,002	0,011	пол	-0 × этническая принадлежность (L1)	-0,004	0,003	-1,281

Таблица 5

Анализ HLM с когнитивной компетенцией

Переменная

909 Тест SE..018

.4564 степень академических способностей (L2) пол .002

Анализ с достижением чтения
Пол ^a (L1)	-.586	.348	-1.682
Этнический контраст ^b (L1)	.736	.706	1.042
Достижение чтения (L1)	.763
Классная степень по академическим способностям (L2)	-.413	0,186	-2,217 ^*
Чтение × классная цифра ^c	.878
Чтение × пол (L1)	.008	.004	2,002 ^*
Чтение × этническая принадлежность (L1)	-,0049 -.963
Чтение × пол × этническая принадлежность (L1)	-.002	.002	-.999
Анализ с математическими достижениями
Пол 909 —	.617	-.740
Этнический контраст (L1)	1,288	.831	1,551
Достижение по математике (L1)	0,011	.003	-401	0,186	-2,195 ^*
Математика × классная степень	0,015	0,020	.727	(L1)	.005	.006	.877
Математика × этническая принадлежность (L1)	-.012	.007	-1,628
Математика × пол × этническая принадлежность (L1) 000	.062

3.3. Симпатия к сверстникам как результат

3.3.1. Анализы, связанные с успеваемостью по чтению

Ни один из предикторов первого или второго уровня не был значим для симпатий сверстников, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению, все взаимодействия первого уровня и степень академической успеваемости на втором уровне в классе.Единственным значительным эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе ( t (82) = 2,051, p <0,05). Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и симпатией сверстников была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. Следуя рекомендациям Айкена и Уэста (1991) по изображению эффектов взаимодействия, мы разделили классы на классы с высокой степенью (1 SD выше среднего) и с низкой степенью (1 SD ниже среднего).Средняя степень составила 0,52 ( SD, = 0,15). показывает результаты для смягчающего воздействия степени в классе на связь между успеваемостью в чтении и прогнозируемыми оценками симпатий сверстников. Пагубное влияние низкой способности читать на симпатии сверстников было сильнее для детей в классах, где ученики воспринимали сверстников как способных к учебе более согласованно (разделяли) и ориентировались на относительно небольшое количество учеников.

Декомпозиция межуровневого взаимодействия чтения по способностям в классе, по симпатиям сверстников.

3.3.2. Анализы, включающие математические достижения

Ни один из эффектов в иерархической модели не был значительным на уровне 0,05.

3.4. Вовлеченность школы как результат

3.4.1. Анализ, включающий успеваемость по чтению

Пол был значимым предиктором школьной вовлеченности ( t (236) = -2,065, p <0,01). Учителя считали, что девочки более увлечены школой, чем мальчики, с учетом других факторов, таких как этническая принадлежность и успеваемость по чтению.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на школьную посещаемость, включая этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению и все взаимодействия первого уровня. Основной эффект предиктора второго уровня - степень успеваемости в классе - не был значимым.

Как и предполагалось, межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе было значимым для школьной вовлеченности ( t (82) = 3,078, p <0,01).Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. изображает эффект взаимодействия. Этот вывод показал, что дети с низкой способностью к чтению воспринимались учителями как менее увлеченные в школе. Негативный эффект был сильнее для учеников с низкой успеваемостью в классах, где восприятие учениками сверстников как своих способностей к учебе было более согласованным (разделяемым) и сосредоточено на относительно небольшом количестве учеников.

Декомпозиция межуровневого взаимодействия чтения по классной способности, степени вовлеченности в школу.

3.4.2. Анализ достижений по математике

Когда математические достижения вводились в качестве предиктора первого уровня с указанием пола и этнической принадлежности, а степень успеваемости в классе являлась предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и степенью успеваемости в классе. по школьному обучению ( т (82) = 2.367, стр. <0,05). Эффект взаимодействия изображен на. Положительная взаимосвязь между успеваемостью по математике и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высоким уровнем успеваемости в классе. Подобно эффекту успеваемости по чтению, это говорит о том, что дети с низкими достижениями по математике воспринимались учителями как менее вовлеченные в обучение. Пагубный эффект был сильнее для детей в классах, где восприятие одноклассников было более согласованным и сосредоточенным на относительно небольшом количестве детей.

Разложение межуровневого взаимодействия математики по классной способности, степени вовлеченности в школу.

3.5. Когнитивная компетентность как результат

3.5.1. Анализ, включающий достижения в чтении

Единственным значимым предиктором первого уровня было взаимодействие между успеваемостью в чтении и полом ( t (252) = 2,002, p <0,05). Незначительная положительная связь между успеваемостью в чтении и когнитивной компетенцией была сильнее у мальчиков, чем у девочек.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на когнитивные способности, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успехи в чтении и все другие взаимодействия первого уровня.

Основной эффект предсказателя второго уровня, степень успеваемости в классе, был значительным ( t (82) = -2,217; p = 0,05). Степень успеваемости в классе была отрицательно связана с воспринимаемой когнитивной компетенцией. Участники в классах, где был высокий консенсус относительно того, кто был «умным», сообщили о более низком уровне воспринимаемой когнитивной компетентности.Межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и степенью успеваемости в классе не имело значения для когнитивной компетентности.

3.5.2. Анализы, включающие математические достижения

Когда математические достижения вводились в качестве предиктора первого уровня с полем и этнической принадлежностью, а степень успеваемости в классе была предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было основное влияние степени успеваемости в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность ( т (82) = -2,195, р <.05). Участники в классных комнатах с высокими баллами по классным способностям сообщили о более низких уровнях воспринимаемой когнитивной компетентности по сравнению с участниками в классных комнатах с более низкими классными способностями по классу. Межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и классной способностью по когнитивной компетенции не было значимым.

4. Обсуждение

В этом исследовании применялся показатель, заимствованный из анализа социальных сетей — сетевой независимый — для оценки структуры восприятия учащимися одноклассников как способных к учебе.Этот показатель оценивает степень, в которой номинации сверстников демонстрируют высокий консенсус и сосредоточены на относительно небольшом количестве детей в классе. Независимость отличается от разницы в номинациях студентов, которая использовалась другими исследователями для индексации структуры восприятия сверстников (Filby & Barnett, 1982; Mac Iver, 1988). Отдельные баллы по классам были рассчитаны для оценки восприятия сверстниками способных к учебе учащихся по трем пунктам: общеобразовательная работа, чтение и математика. Умеренная корреляция между чтением и степенью по математике предполагает, что схожие процессы в классе могут объяснить сходство в структуре восприятия учащихся способностей.Важно отметить, что степень централизации восприятия сверстниками не зависит ни от среднего уровня успеваемости в классе, ни от разницы в восприятии сверстниками способностей одноклассников. Таким образом, маловероятно, что результаты обучения связаны с фактическим составом классов.

Мы ожидали, что классная успеваемость будет взаимодействовать со способностями ребенка в прогнозировании принятия ребенка сверстниками, воспринимаемой когнитивной компетентности и вовлеченности в классе. Ожидаемое взаимодействие было обнаружено в отношении симпатии сверстников к умению читать (но не к математическим способностям) и к вовлечению в классе как по чтению, так и по математике.В частности, дети с более низкими способностями к чтению в классах с централизованным восприятием академических способностей с большей вероятностью будут испытывать более низкий уровень принятия со стороны сверстников и менее вовлечены в школу по сравнению с детьми с такими же низкими способностями к чтению в классах с менее централизованным восприятием академических способностей. . Эти эффекты не были смягчены полом или статусом большинства или меньшинства. Различия в результатах по чтению и математике могут быть связаны с тем, что обучение чтению требует примерно вдвое больше учебного времени в этих классах первого класса, чем обучение математике.Таким образом, у детей появляется больше возможностей наблюдать за способностью своих одноклассников к чтению. Кроме того, в этих школах одинаковые методы группирования способностей более распространены при обучении чтению, чем при обучении математике.

Обнаружение того факта, что классные способности в зависимости от степени взаимодействуют со способностями детей в прогнозировании как принятия сверстниками, так и вовлеченности в класс, имеет образовательное значение, поскольку как принятие сверстниками, так и участие в обучении связаны с одновременными и будущими достижениями (Furrer & Skinner, 2003; Guay, Boivin, И Ходжес, 1999).Более того, низкий уровень признания сверстников и отсутствие чувства принадлежности к школе предсказывают уклонение от занятий в школе и недовольные модели взаимодействия (Furrer & Skinner, 2003; Guay et al., 1999). Например, Ladd et al. (1999) обнаружили, что принятие сверстниками в детский сад предсказывает последующие уровни участия и успеваемости в классе. В свою очередь, участие в классе является хорошим показателем долгосрочных академических достижений детей (Skinner, Zimmer-Gembeck, & Connell, 1998).

Обнаружение основного эффекта степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность детей, хотя и не предсказано, согласуется с исследованиями, в которых учащиеся старшего возраста продемонстрировали отрицательное влияние практики дифференциации учителей на воспринимаемую когнитивную компетентность детей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott & Dweck, 1988; Lüdtke et al., 2005; Мак Айвер, 1988; Стипек и Дэниелс, 1988). Неспособность найти взаимосвязь между успеваемостью в классе и способностью в прогнозировании воспринимаемой когнитивной компетентности согласуется с выводом о том, что маленькие дети меньше, чем старшие дети, полагаются на процессы социального сравнения при оценке своих способностей (Filby & Barnett, 1982; Stipek & Mac Iver, 1989 ). Неспособность найти сдерживающую роль для учащихся в классе также согласуется с исследованиями, демонстрирующими, что учащиеся не применяют знания о различном поведении учителей для восприятия своих способностей до 3-го класса или позже (Kuklinski & Weinstein, 2001; Stipek, 1981; Weinstein et al. al., 1987). Будет важно проверить основное и сдерживающее влияние степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся старших классов.

Основное влияние степени на академическую воспринимаемую когнитивную компетентность детей можно объяснить ускорением нормативного возрастного снижения воспринимаемой восприятия компетентности, которое начинается в первом классе. В первом классе самооценка детей, как правило, чрезмерно оптимистична и со временем в школе становится более реалистичной (и негативной) — по-видимому, потому, что позитивное восприятие ставится под сомнение объективными доказательствами (Marsh, Craven, & Debus, 1998).Классы первого класса с высокой степенью успеваемости могут ускорить нормативное возрастное снижение воспринимаемой когнитивной компетентности у детей всех уровней способностей. Эта интерпретация согласуется с выводами Стипека и Дэниэлса (1988) о том, что в классах от детского сада до четвертого класса, где было больше доступной информации о социальном сравнении, дети сообщали о более низкой самооценке когнитивной компетентности. Обнаружение того факта, что способность неадекватно подавляет воспринимаемую когнитивную компетентность детей, важно, поскольку самооценка академических способностей связана с одновременной и будущей академической успеваемостью через модель взаимных эффектов (Marsh, 1990; Marsh, Trautwein, Ludtke, Koller, & Baumert, 2005). ).

В этой выборке учеников первого класса с относительно низкими показателями успеваемость ни по чтению, ни по математике не была существенно связана с симпатиями сверстников или вовлеченностью в школу. Этот результат не согласуется с предыдущими исследованиями, в которых была обнаружена связь между успеваемостью, симпатиями и вовлеченностью в школу (Estell, Farmer, Cairns, & Cairns, 2002; Furrer & Skinner, 2003; Ladd, 1990; Ladd et al., 1999). Неспособность найти такую связь может быть связана с ограниченным диапазоном способностей в этой выборке.

Результаты исследования необходимо интерпретировать с учетом определенных сильных сторон и ограничений. Сильные стороны исследования включают относительно большой размер выборки, использование HLM для изучения эффектов в классе, интеграцию исследований из различных теоретических направлений и использование показателей результатов из нескольких источников. Тот факт, что участники были отобраны на основе результатов теста на грамотность ниже среднего школьного округа, является ограничением, поскольку результаты не могут быть обобщены на выборки с более высокими показателями.Тем не менее, разумно ожидать, что смягчающее влияние степени в классе на связи между способностями и результатами будет сильнее, а не слабее в выборке, включающей весь диапазон уровней способностей в классе. Во-вторых, состав нашей выборки не позволял проводить отдельный анализ каждой этнической группы. Таким образом, наша неспособность найти модерирующую роль для этнической принадлежности может быть связана с нашей неспособностью проверить каждый этнический контраст. В-третьих, поскольку в этом исследовании не анализировалась практика учителей, мы можем только строить предположения о методах учителей, которые ответственны за различия в успеваемости в классе.Для будущих исследователей будет важно включить показатели успеваемости в классе и практики учителя, а также исследовать как прямое, так и косвенное (т. Е. Через структуру восприятия сверстниками) влияние различных практик учителей на принятие сверстниками, участие в школе и воспринимаемые когнитивные способности. компетентность. Выявление опыта в классе, ответственного за классные комнаты для учащихся с высокими способностями, будет иметь значение для программ подготовки учителей и профессионального развития.

Эти данные дополняют растущий объем литературы, свидетельствующей о важности социального контекста в классе для развития детей (Hughes, Cavell, Meehan, Zhang, & Collie, 2005; Perry & Weinstein, 1998). Социальный контекст в классе оценивался с точки зрения характеристик учащихся, таких как нормативные уровни агрессии или ценности достижений (Brand, Felner, Shim, Seitsinger, & Dumas, 2003; Chang, 2003; Stormshak et al., 1999). Это исследование предполагает, что еще одна социальная характеристика классных комнат — структура восприятия одноклассников сверстниками, может иметь значение для адаптации детей к школе.

Начало работы — Perusall

Запись на курс

Если ваш инструктор интегрировал Perusall с вашей системой управления обучением (например, Blackboard, Canvas, Desire2Learn), регистрация не требуется. Просто щелкните соответствующие ссылки назначения Perusall в вашей LMS. В противном случае

Чтобы войти в Perusall, введите perusall.com в адресную строку браузера и щелкните Вход .
Создайте учетную запись, используя свой адрес электронной почты и пароль, или войдите в свою учетную запись Facebook, Twitter или Google.
В процессе адаптации вам будет предложено ввести код курса от вашего инструктора.

Начало задания чтения

После входа в систему вы будете перенаправлены на домашнюю страницу курса, где отображается список всех заданий по чтению и крайних сроков, которые ваш преподаватель назначил для курса.
Чтобы получить доступ к заданию для чтения, щелкните ссылку этого задания.
Если вы открываете учебник, вам может быть предложено приобрести его, если вы этого не сделали.Вы можете совершить покупку в Интернете с помощью кредитной карты или приобрести код доступа Perusall в книжном магазине вашего колледжа, который вы можете использовать в Perusall для доступа к книге.

Начало разговора с одноклассниками

Когда вы открываете документ, вы увидите, что на него наложены выделенные области, которые представляют комментарии, введенные вами и другими учащимися.
Желтый выделение означает комментарии или вопросы, сделанные вами или другими учащимися; синий цвет указывает на комментарии вашего инструктора.
Чтобы начать разговор, выделите текст; как только вы закончите выделение, вы увидите открытую панель справа, где вы можете ввести свой комментарий. Нажмите Введите или Верните , чтобы отправить комментарий; ваши одноклассники увидят его в реальном времени. (Если у вас возникли проблемы с выделением текста, см. Эту страницу.)
Когда кто-то ответит на ваш вопрос или комментарий, вы получите уведомление по электронной почте, и вы сможете опубликовать ответ, подписавшись или просто ответив на это письмо.
Чтобы добавить в беседу, начатую одним из ваших одноклассников, просто щелкните выделение в тексте, чтобы открыть панель беседы, введите свой комментарий и нажмите Enter.
Вы также можете выделить часть рисунка, а не текст, используя кнопки панели инструментов вверху. Когда вы выбрали выделение фигуры, щелкните и перетащите, чтобы нарисовать рамку вокруг интересующей области, или просто щелкните, чтобы оставить булавку на карте.
При чтении документа измените, какие комментарии вы видите, щелкнув раскрывающийся список фильтра вверху страницы (в котором указано Все комментарии по умолчанию).

Следите за своими счетами

Просмотрите свои баллы, нажав кнопку « Мои баллы» на домашней странице курса.
Оценка основана на качестве и своевременности ваших комментариев, вопросов и ответов и может включать другие показатели вовлеченности, определенные вашим инструктором. Посмотрите несколько примеров того, как измеряется качество
Чтобы просмотреть некоторые сведения о конкретном балле, щелкните Мои баллы , затем щелкните балл этого конкретного задания в столбце баллов.
Если вы не видите оценку за задание, это потому, что ваш преподаватель еще не опубликовал оценки для этого задания.
Вы можете продолжать задавать вопросы, отвечать на вопросы и делать комментарии вне контекста конкретного задания по чтению. Однако обратите внимание, что если вы редактируете комментарий, который был засчитан для задания, срок выполнения которого истек, этот комментарий может больше не учитываться в вашей оценке за это задание.

Обучающее видео: автономные учетные записи

Обучающее видео: учетные записи LMS

способов общаться с одноклассниками онлайн во время социального дистанцирования

Теперь, когда вы онлайн-студент, вы можете задаться вопросом, как оставаться на связи со своими одноклассниками.Поначалу это может показаться сложной задачей, но вы можете найти друзей так же легко, как и в традиционном классе.

Представьтесь

Хотя вы можете знать своих одноклассников по физическому пребыванию с ними в начале семестра, обязательно представьтесь еще раз на случай, если они не указали лицо с именем или наоборот. Отвечайте на их вводные сообщения, чтобы они тоже почувствовали себя желанными гостями. Это отличный способ успокоить нервы всех новеньких онлайн-моделей и заставить их чувствовать себя комфортно.Никогда не угадаешь, возможно, в конечном итоге ты встретишься с кем-то, о ком никогда не думал!

Используйте предоставленные доски обсуждений

Так же, как обсуждения являются жизненно важной частью традиционного класса, они не менее важны в онлайн-курсе. Они не только важны для общения с другими одноклассниками, но часто могут быть частью вашей общей оценки. Уточните у своего профессора, является ли ваш вклад в дискуссионную доску частью курса, и убедитесь, что вы знаете, как получить доступ, комментировать и отвечать на сообщения.

Подключение в социальных сетях

Уже будучи вместе в традиционном классе, вы, возможно, уже связаны со многими своими одноклассниками в социальных сетях. Однако если нет, то сейчас отличное время для подключения на другой платформе. Конечно, не забудьте связаться с ними через онлайн-курс, чтобы сообщить им, что вы хотите подключиться, прежде чем нажимать «Отправить» и добавлять их в список случайных запросов на добавление в друзья. Общение вне классных дискуссий поможет вам укрепить связи и найти новых друзей!

Проводить виртуальные занятия

После того, как вы представитесь, и люди узнают, как с вами связаться, не стесняйтесь обращаться к своим одноклассникам и устраивать виртуальные занятия.Вы можете проводить учебные занятия в Facetime, Zoom, Google Hangout или даже создавать группу в Facebook, где вы можете проводить прямые трансляции в Facebook или смотреть вечеринки!

Помните, что вы не одиноки

Проходя онлайн-курсы, может показаться, что вы находитесь на острове, но помните, что вы не одиноки! Если вы воспользуетесь советами 1–4, вы обязательно добьетесь успеха в своем онлайн-курсе.

Ниже приведен список дополнительных ресурсов о том, как продолжить обучение с помощью альтернативных онлайн-способов проведения курсов и способов оставаться на связи:

Как ваши друзья меняют ваши привычки — к лучшему и к худшему

Рассмотрим следующее исследование, которое показало, что люди, скорее всего, изменит свое мнение о зеленом путешествии, если узнают, что их сверстники ведут себя лицемерно.

Студенты Государственного университета Гумбольдта проживают в небольшом социально либеральном городке на севере Калифорнии, который гордится своими экологическими способностями. Учащиеся там также в основном очень заботятся об окружающей среде. Можно было бы ожидать, что пренебрежение коллегами к выбросам углерода не пойдет на пользу.

После прослушивания интервью со студентом в университете, который подчеркнул важность ходьбы или езды на велосипеде на короткие расстояния, а не на машине, а затем признался, что ездит на машине на собеседовании, участников спросили об их собственном взгляде на окружающую среду.Они сделали это, сидя рядом с актером. Актер исполнил роль либо третьего студента в университетской толстовке, либо профессионала в шикарной одежде. Когда лицемерие интервьюируемого было раскрыто, актер либо отрицательно отозвался об их поведении, либо промолчал.

Вам также может понравиться:

То, как участники оценивали важность ходьбы или езды на велосипеде на короткие расстояния, зависело от того, с кем они слушали интервью и как этот человек отреагировал.Сидя рядом с кем-то, кого они считали другим учеником и который разделял их экологические ценности, участники подтвердили важность езды на велосипеде. Когда сидел с посторонним, это было не так ясно.

Посторонний наблюдатель, прокомментировавший лицемерие интервьюируемого, вызвал у участников сильнейшие чувства окружающей среды. Защищая интервьюируемого от критики, они укрепили свое мнение о важности езды на велосипеде. Возможно, это связано с тем, что они считали, что респондент обычно более ответственен за окружающую среду.И наоборот, если посторонний молчал, участники оценивали важность езды на велосипеде самой низкой. Итак, то, как сторонний наблюдатель судит наших коллег, имеет большое влияние на то, поддерживаем мы их или нет.

«Это было интересное исследование, — добавляет Гаффни, — потому что мы смогли заставить некоторых людей меньше заботиться об окружающей среде. Обычно это не то, чем мы бы активно хотели заниматься, но понимание того, откуда берутся эти взгляды, может помочь нам подтолкнуть людей в другом направлении ».

Перед лицом критики со стороны незнакомца мы можем прийти на помощь своим сверстникам.Но если нам предоставляется возможность формировать собственное мнение, мы интерпретируем лицемерное поведение как знак того, что мы можем ослабить наши собственные взгляды. Это называется косвенным диссонансом.

«Заместительный диссонанс — это когда вы видите, что кто-то ведет себя не соответствующим вашему отношению, поэтому вы меняете свое отношение», — говорит Гаффни. «Я должен быть смущен, увидев, что вы действуете не по отношению к окружающей среде, но это не всегда происходит. Я не обязательно начну копировать вас, но я изменю свое отношение, чтобы отразить ваше поведение, потому что я чувствую себя похожим на вас и вижу в вас продолжение себя.”

Это исследование было вдохновлено несколькими работами в Австралии о косвенном диссонансе в отношении использования средств защиты от солнца. Опять же, лицемерное поведение ослабило бы отношение людей к применению защиты, где нормой является максимальная бдительность.