Структура текста: как ее создать и сделать текст удобным для восприятия

С каждым днем в Сети появляются миллионы страниц текста. Сотни тысяч людей описывают события и явления, пишут новости и практические руководства, берут интервью, создают посты в блогах и сочиняют рассказы. Список можно продолжать до бесконечности, однако объединяет всех этих людей одно – все они создают текст с определенной структурой. У одних структура воспринимается легко читателями, а у других – сложнее. Сегодня мы рассмотрим, какие виды структуры материала бывают, а также ответим на главный вопрос: как написать текст, чтобы его было удобно читать и воспринимать.

Разновидности структуры текста

Структура текста может варьироваться в зависимости от задач и определяется автором индивидуально. Одни авторы выбирают правильную структуру, другие – не совсем. Как результат, одни тексты читаются легко: дословно или по диагонали, а другие – путают читателя и погружают его сознание в хаос непонимания.

Для наглядности, давайте разделим структуру текста на несколько частей. В большинстве случаев текст просто обязан иметь:

1. Привлекающий внимание заголовок
2. Основную часть, разделенную на абзацы

Разделение на абзацы, использование подзаголовков и списков служит для улучшения читабельности текста, подробнее о которой Вы можете прочитать в статье «Копирайтинг: улучшаем читабельность текста».

Основная часть может иметь свою внутреннюю структуру, в зависимости от выполняемых материалом задач.

Типы внутренней структуры:

1. Логическая (последовательная) структура

Логическая структура характерна для практических руководств, описаний, статей и так далее. Особенность такой структуры: каждый последующий абзац вытекает из предыдущего или связан с ним, прямо или косвенно. Это очень удобно для создания текстов, в которых приводится анализ чего-либо с последующими выводами.

К примеру, в этой статье предыдущий абзац описывает, где используется логическая структура, а этот – дает пример ее использования. Следующий абзац будет рассказывать о другом типе структуры, логически дополняя двух своих предшественников.

2. Пирамидальная структура

Пирамидальная структура наиболее характерна для новостей и пресс-релизов. В ее основу заложен принцип «перевернутой пирамиды», который требует размещение основной информации в самом начале материала и последующее ее раскрытие далее по тексту в деталях.

Пирамидальная структура позволяет пользователю сразу узнать, о чем статья и, при необходимости, узнать больше подробностей. При этом если пользователь прервет чтение, основная мысль до него все равно будет донесена.

3. FAQ-структура

FAQ-структура наиболее характерна для интервью или страниц с наиболее часто задаваемыми вопросами. Каждый абзац такой структуры представляет собой пару вопрос/ответ. Иногда в начале текста присутствует содержание со ссылками, чтобы пользователю было удобнее найти ответ на интересующий его вопрос.

4. Коммерческая структура

Рекламные и продающие тексты решают задачу продажи и продвижения. Они предполагают вызов ответной реакции пользователя: заказе услуги, покупке товара, звонке, регистрации и т.д. Для достижения желаемого результата, большинство коммерческих текстов создается на основе маркетинговой модели AIDA.

Эта модель имеет четыре ступени, исходя из которых и формируется структура материала. При этом стоит отметить, что не всегда структура может быть логичной. В данном контексте главное – это конечный результат, а не эстетика и последовательность.

5. Комбинированная структура

Комбинированная структура текстов наиболее характерна для блогов. Например, если блогер вначале описывает какое-либо событие, используя пирамидальную структуру, а затем делает анализ этого события и делится собственными мыслями, структурируя материал последовательно.

В случае с использованием комбинированной структуры стоит быть особенно внимательным, чтобы не получить анализ вперемешку с новостью. В противном случае получится хаотичная структура.

6. Хаотичная структура

Хаотичная структура не используется в текстах и, как правило, является результатом неумелых манипуляций автора с информацией. Внешне это напоминает текстовый винегрет: элементы различных типов структур, объединенные вместе и перемешанные случайным образом: аналитика с коммерческой жилкой, новости с ответами на вопросы и т.д.

Хаотичная структура путает пользователей и мешает им полноценно воспринимать информацию. Впрочем, иногда авторы прибегают именно к этому типу для дезориентации читателей. Задачей такого подхода может быть саботаж, дискредитация и т.д.

Структура абзацев

Как уже было написано выше, текст, для удобства восприятия, делится на абзацы. Абзацы, в свою очередь, также могут иметь собственную структуру, в зависимости от структуры текста и быть представлены в виде:

• Вопроса/ответа
• Одиночных предложений
• Пласта текста
• Списка
• Цитаты

При этом, главное правило абзаца: он должен заключать в себе мысль и иметь смысл, даже будучи обособленных от других предложений.

Примеры правильных абзацев:

Копирайтинг – искусство создавать продающие и рекламные тексты. SEO-копирайтинг – производная копирайтинга, ориентированная не только на пользователя, но и на поисковые системы.

Любой предприниматель заинтересован в продвижении своих товаров и услуг. Чем выше отдача от рекламы, тем больше денег он готов в нее вкладывать.

Примеры некорректных абзацев:

Которая всегда была при нем. Неизвестно, какие у нее возможности, но одно можно сказать точно: без дополнительных финансовых вложений она не сможет полноценно раскрыть свой потенциал.

Даже оказывая на него максимальное воздействие. В итоге эта женщина просто погубит его.

Во втором случае абзацы не являются самостоятельными смысловыми единицами и мешают читателю воспринимать текст при чтении «по диагонали».

Выводы

Структура текста, во многом, определяет его дальнейший успех. В каждом индивидуальном случае структура выбирается исходя из задач, которые ставятся перед материалом. Главное – чтобы читатель имел возможность получать необходимую ему информацию максимально доступно, и при этом не утомлялся и не терялся. В таком случае, он будет благодарен Вам, как автору, и Ваши труды окупятся сполна.

Структура написания текстов

Структура написания текстов, её особенности

Копирайтер всегда создаёт текст с определённой структурой. Она зависит от поставленных задач, личного стиля автора, его манеры повествования. Одни тексты в интернете читаются легко, другие написаны путанно и непонятно, третьи представляют собой откровенную бессмыслицу.

Помимо структуры логической подачи и оформления текста, важны:

• смысловая структура текста — передача основной сути;
• информационная структура текста — подача информации;
• семантическая структура текста — особенность построения предложений.

Особенности структуры текста

В любом тексте самым важным является деление на абзацы, наличие подзаголовков и списков. Они улучшают читабельность и облегчают читателям восприятие. Помимо этого, основная часть статьи имеет внутреннюю структуру, цель которой — соответствовать задачам и полнее раскрыть тему.

Основные типы внутренней структуры

Пирамидальная структура

Текст пишется по принципу перевёрнутой пирамиды. Наиболее ценная информация излагается сразу после заголовка. Далее в тексте раскрываются некоторые детали. В конце делается небольшой вывод. Пирамидальную структуру имеют новостные сообщения и пресс-релизы. Читатель сразу понимает, о чём речь. При желании углубляется в текст, чтобы прочесть подробности. Если он не захочет читать до конца, он всё равно поймёт смысл повествования, ведь главная мысль озвучена в самом начале статьи.

Последовательная структура

Большинство текстов имеют логическую, последовательно изложенную структуру. Каждый следующий абзац является продолжением предыдущего фрагмента статьи. Повествование ведётся чётко и последовательно. Каждый фрагмент раскрывает и дополняет предыдущий. Не прочтя весь текст, трудно понять его смысл. Последовательная структура используется при создании руководств и инструкций, аналитических статей и текстов многих других жанров.

FAQ-структура

Статьи в форме вопросов и ответов используют для публикаций интервью и при создании FAQ-страниц, заблаговременно дающих пользователям готовые ответы на те вопросы, что у них могут возникнуть. FAQ-структура всегда содержит вопрос и понятный ответ, не нуждающийся в дополнительном растолковании. Иногда в ответе приводятся ссылки на поясняющие статьи, помогающие глубже вникнуть в тему. В верхней части страницы часто даются вопросы в виде ссылок, раскрывая которые, пользователь тотчас видит ответ на наиболее интересующий его вопрос.

Коммерческая структура

Характерна для рекламных и продающих материалов. Они решают задачу продажи товаров/услуг и пишутся с использованием специальных продающих формул, например, AIDA.

Формула состоит из четырёх ступеней:

• привлечение внимания потребителя,
• разжигание интереса к товару или услуге,
• пробуждение желания покупки,
• призыв к активному действию.

Особенности структуры текста, пишущегося по формулам, заключается в том, что логика повествования может быть нарушена. Например, на протяжении всего текста неоднократно снимаются возражения потенциального покупателя.

Главная цель копирайтера — заставить потребителя совершить действие. Он может применять любые приёмы и техники. Важен только конечный результат. Поэтому в продающих статьях гораздо важнее эмоциональность воздействия, чем соблюдение логической последовательности.

Комбинирование и хаотичность структур

Многие блогеры понятия не имеют о какой-либо структуре. В их статьях прослеживаются комбинации разных структур, граничащих с хаотичностью. Блогер может начать с пирамидальной структуры, продолжить последовательной, завершить текст ответами на несколько наиболее важных вопросов. В конце добавит призыв подключиться к его партнёрской программе или что-либо ещё посмотреть на сайте. Хаотичное изложение информации путает пользователей, мешает понять суть статьи. Но часто вызывает шквал комментариев.

Выводы

От структуры написания текстов и от автора зависит, захочет ли читатель задержаться на странице, почтёт ли текст полностью, понравится ли ему материал, возникнет ли у него желание поделиться с друзьями. Наиболее важна смысловая структура текста. Материал должен быть абсолютно понятен любому читателю. В нём обязательно должен прослеживаться смысл, что порой теряется при хаотичной структуре.

Семантическая структура текста зависит от умственных способностей копирайтера, его манеры излагать собственные мысли, привычки строить предложения. Некоторым авторам трудно отучиться от обилия причастных и деепричастных оборотов, которые не нравятся заказчикам. В некоторых ТЗ даже есть предупреждения не использовать длинные предложения и сложные обороты речи.

При выборе структуры написания текстов ориентируются на основные задачи и требования, изложенные в техническом задании.

Проект «Работа копирайтером» предлагает прочесть:

6 видов структуры текста | Ваш Редактор

Для более корректного отображения информации на сайте Вам необходимо включить поддержку JavaScript в браузере.

napisanie unikalnyh statey

Опубликовано Январь 8, 2015 в Статьи копирайтинг

Структура статьи определяется копирайтером индивидуально, с учетом задачи текста. Общая структура предполагает наличие привлекательного заголовка и основного текста, разделенного абзацами и подзаголовками. Улучшить читабельность позволят также маркированный список и изображения, визуально разделяющие статью на несколько частей. Кроме того, основная часть обладает определенной структурой, в зависимости от конечной цели текста.

1. Логическая – характерна на руководств. Ее особенность состоит в том, что каждый новый абзац вытекает из предыдущего. При этом основная мысль размещается в первом абзаце, а далее следует ее детальное раскрытие. Такая структура удобна для анализа информации.
2. Пирамида характерна для описания новостей, т. е. в начале текста подается самая важная информация о событии. К примеру, открытие нового стадиона. А во всех последующих абзацах – более детальные сведения. Такая структура позволяет узнать о ключевом событии из первого предложения текста и при необходимости прочитать более подробную информацию.
3. Наполнение сайтов контентом часто предполагает использование комбинированной структуры, в особенности для блогов. К примеру, в начале текста может использоваться пирамидальная система, а далее, подается анализ события и мнение автора.
4. Коммерческая структура предполагает написание статей для продажи товаров или услуг. Для достижения такого эффекта часто используется система AIDA (в переводе с английского означает «внимание», «интерес», «желание», «действие»). При этом структура такого текста не всегда логична.
5. FAQ-структура наиболее характерна для интервью, опросов или страниц с ответами на часто задаваемые пользователями вопросы. Каждый абзац текста состоит из вопроса и ответа на него.
6. Хаотичная структура предполагает использование нескольких способов подачи информации одновременно. Таким образом, не только усложняется восприятие информации, но и снижается заинтересованность аудитории.

Конечно же, как написать статью решает сам автор, но при этом стоит учитывать потребности аудитории и цель текста. Но его основная задача – быть понятным и интересным пользователю. Выбрать наиболее подходящую структуру текста вам также поможет наша статья «Каким должен быть текст для сайта?».

Читайте также:

Что такое структура текста, как правильно оформить статью.

Под структурой текста понимают грамотное оформление материала, улучшающее восприятие и привлекательность для читателя. Кроме того, правильная структура является эффективным инструментом продвижения контента, не менее важным, чем ключи и уникальность.

Как следует структурировать текст? Вариантов много: все зависит от тематики, вида и назначения информации. Но есть и некий универсальный шаблон, от которого следует отталкиваться при подготовке статей.

Источник изображения https://pixabay.com/.

Заголовок: оригинальный, краткий, но содержательный, отражающий суть текста.

Эффектный заголовок привлекает целевую аудиторию и побуждает прочитать материал. В некоторых случаях используют провокационный заголовок «вирусного» характера, притягивающий гораздо большее количество потенциальных читателей. Самое главное – название должно отражать то, о чем пойдет речь, а не обманывать и вводить в заблуждение аудиторию.

Вводный абзац: мотивирующий и убедительный.

Задача вступления – заинтересовать читателя. Вводный абзац должен кратко передавать содержание текста и убедить прочитать текст до конца. Чтобы написать удачную вступительную часть, нужно точно представить проблемы и потребности своей аудитории и отразить их в данном абзаце.

Основная часть: суть текста.

Основная часть должна полностью раскрывать тематику и решать проблему, озвученную в вводном абзаце. Формулируйте свои мысли в емкие, но содержательные предложения – это верный путь к успеху.

Заключительная часть.

Как завершить текст? Все зависит от назначения и цели. Если информация коммерческая, то должен быть призыв к действию (подписаться, позвонить, сделать заказ). Универсальным вариантом заключения являются краткие выводы по прочитанному материалу.

• Важно помнить о форматировании текста: разбивать материал на абзацы (в идеале: одна мысль – один абзац), выделять подзаголовки разного уровня, использовать жирный шрифт и курсив, нумерованные и маркированные списки, добавлять картинки и видео.

Любая, пусть даже самая актуальная и свежая информация – это сырье, которое требует обработки. Правильная структура – как правило хорошего тона для копирайтера: длинные, неоформленные должным образом «простыни» никто читать не будет. Если же сделать текст более простым и легким для восприятия, это оценят не только читатели, но и поисковые системы. Наши тексты уникальны, грамотны и структурированы. Заказывайте контент в ProText!   

 

Татьяна САБУК.

21.01.2019.

Урок 4. Логичность и структура текста

Мы уже неоднократно говорили о том, что основными требованиями, предъявляемыми к любым текстам, являются логичность и структурированность. В этом уроке мы собираемся объяснить, что же это значит и как этого достичь.

Когда о тексте говорят, что он логичен, то обычно это не связано с логикой в прямом смысле. Безусловно, никакой текст не должен нарушать логических законов и правил рассуждения, однако в данном случае речь идёт немного о другом. Текст логичен, если все его части связаны между собой и выстраиваются в ясную последовательную демонстрацию основной идеи. Они складываются в связную историю. Хотя на первый взгляд кажется, что выполнить это требование просто, на практике выясняется, что это совсем не так. Многим авторам свойственны постоянные перескакивания с одной мысли на другую, длинные отступления, не связанные с основной темой, перемешивание в одном абзаце своих аргументов, контраргументов, критики и выводов, отсутствие вступления или заключения. Всё это примеры нелогичности.

Содержание

1. План текста
2. Структура
3. Связность текста
4. Проверочный тест

Главная проблема с требованием логичности и структурированности состоит в том, что зачастую автору сложно посмотреть на свой текст глазами читателя. Автор разобрался со своей темой, он в ней хорошо ориентируется, он продумал разные шаги, поэтому многие вещи кажутся ему очевидными, само собой разумеющимися, а потому логичными и не требующими никаких разъяснений. Читатель, в свою очередь, с темой пока не знаком, ему неизвестны основные идеи автора, ему ничего не кажется очевидным и логичным, если это не разъяснено должным образом, и более того, у него чаще всего нет времени и желания разбираться с непонятным для него текстом. Поэтому для автора полезно умение отстраняться от своего текста и смотреть на него так, как будто это чужой текст. Понятно, что это умение непросто в себе развить. Всем сложно непредвзято относиться к своей собственной работе. Идеально, если на финальной стадии работы с текстом, вы можете кого-нибудь попросить его прочитать и прокомментировать. Если вы не можете или не хотите сделать этого, то используйте следующий приём: после того, как вы закончили текст, отложите его на неделю или хотя бы на несколько дней, а потом прочитайте его заново – вы сразу увидите слабые и нелогичные части.

План текста

В первом уроке мы уже говорили о том, что составление плана очень важно, так как он помогает эффективно организовать работу над текстом. В равной мере он помогает структурировать и ваши мысли. План – это скелет текста. Без него текст разваливается в бессвязную последовательность предложений. Конечно, идеального или универсального плана не бывает: он зависит от вашей темы, целей и выбранного стиля, однако существует четыре наиболее распространённых типа плана, применимых практически в любой ситуации.

1

Первый тип плана – диалектический.

Он построен по принципу «тезис–антитезис–синтез». Подобный план хорош, если рассматриваемая вами проблема не имеет однозначного решения и вызывает широкую дискуссию. Обычно это социально-политические темы: например, смертная казнь, эвтаназия, аборты, слежка за гражданами своей страны в целях всеобщей безопасности и т.д. Тезис представляет собой позитивный ответ на заявленную проблему, в этой части приводятся аргументы за. Антитезис соответственно – это негативный ответ, здесь рассматриваются контраргументы. Синтез – это не просто смешение первых двух частей. Речь идёт о том, чтобы найти некоторую третью перспективу рассмотрения, иной угол зрения, который позволит взглянуть на заявленную тему поверх двух очевидных оппозиций.

2

Второй тип плана – аналитический.

Аналитический план принято ассоциировать с научными текстами, но он также может быть успешно использован в публицистических и даже официально-деловых текстах. Этот план хорошо подходит темам, которые требуют последовательного углубленного рассмотрения. В данном случае не нужно представлять разные точки зрения на проблему, но необходимо описать ситуацию и проанализировать её причины и последствия. Причём анализ должен продвигаться от наиболее очевидных аспектов к менее очевидным. В качестве иллюстрации, если дана тема «Военное вмешательство стран Западной Европы и Северной Америки во внутреннюю политику развивающихся стран на рубеже XX-XXI веков», то начать текст можно с рассмотрения идеологического уровня программных заявлений и лозунгов, затем перейти к политическим аспектам этого вмешательства и, наконец, к его экономическим причинам и последствиям.

3

Третий тип плана – исторический.

Этот план наиболее удобно использовать в текстах, основной задачей которых является проследить развитие, эволюцию, изменение каких-либо феноменов за определённый промежуток времени. Стрела времени задаёт хронологическую структуру повествования. Чаще всего рассмотрение продвигается от более ранних периодов к более поздним. Впрочем, возможна и реверсивная структура изложения, когда сначала обрисовывается наличная ситуация, а потом анализируются более ранние стадии, которые к ней привели. Этот приём часто используется в художественных текстах, но также может очень эффектно выглядеть в текстах публицистических.

4

Последний тип плана – тематический.

Такой план можно использовать в текстах на обширную и обзорную тематику. Примеры таких тем: «Современные подходы к обучению иностранным языкам», «Теории происхождения государства». Цель этого плана состоит не в том, чтобы углубляться в заданную проблематику, но в том, чтобы представить наиболее полную картину и на основе этого сделать какие-то обобщающие выводы.

Структура текста

Структура текста – это его внутреннее устройство, сочленение его частей. Она определяется выбранным стилем и жанром. У сонетов одна структура, у федеральных законов – другая, у научных статей – третья. К сожалению, описать все возможные виды структур текста нельзя, поэтому мы поговорим только об одном наиболее распространённом трехчастном виде структуры, характерном для научных, публицистических и некоторых официально-деловых текстов.

Как явствует из названия, трёхчастная структура подразумевает, что текст состоит из трёх частей, а именно: введения, основной части и заключения. Каждая часть по-своему важна и отсутствие хотя бы одной из них делает текст неполноценным. Чтобы понять значение каждой из этих частей, представьте текст в виде человеческого тела: голова – это введение, туловище – это основная часть, конечности – это заключение. Если лишить человека какой-то из этих частей, то он либо умрёт, либо будет инвалидом, то же самое происходит и с текстом. Рассмотрим подробнее функции каждой части.

Введение

Введение – очень важная часть текста. Именно по введению читатель определяет, стоит ли продолжить чтение текста или нет. Поэтому написанию введения нужно уделить особое внимание. Как это ни парадоксально звучит, написание введения лучше оставить напоследок. Дело в том, что часто при работе над текстом появляются новые неожиданные идеи, смещается фокус рассмотрения, меняется изначально задуманная структура. Если написать введение в самом начале, то с большой вероятностью его придётся переписывать, а выполнять одну и ту же работу дважды нецелесообразно. Поэтому лучше всего сначала ограничиться небольшим тезисным планом введения, который просто поможет вам структурировать ваши мысли, а в конце превратить этот план в полноценный текст.

Основная цель введения – поймать читателя на крючок, сделать так, чтобы он захотел читать ваш текст дальше. Следовательно, во введении необходимо показать, почему выбранная вами тема важна и стоит тщательного рассмотрения, а ваши мысли по её поводу интересны и оригинальны. Исходя из этих задач, вы должны включить во введение четыре компонента: «фразу-приманку», презентацию темы, её анализ и объяснение проблемы, и, наконец, план работы. «Фраза-приманка» должна привлечь читателя и помочь ненавязчиво перейти к рассматриваемой теме. Это может быть исторический факт, цитата, анекдот, распространённое мнение, стереотип и т.д. Этой фразой вы вводите читателя в контекст вашей работы. Далее вы должны объявить тему. Презентация темы не является просто повторением заглавия. Нужно так её перефразировать, чтобы затем естественно перейти к её анализу. Анализ темы должен показать, почему тема проблематична, почему о ней стоит писать и читать. В соответствии с выявленной проблемой разрабатывается план работы. Когда вы анонсируете план, не обязательно говорить: «В первой главе мы рассмотрим то-то. Во второй главе мы проанализируем то-то». Лучше сделать анонс плана менее формальным: «Я начну рассмотрение с того-то, чтобы на его основе перейти к анализу того-то».

Основная часть

В основной части вы излагаете основной материал, ваши мысли, идеи, аргументы, отвечаете на возможную критику, проводите анализ, делаете промежуточные выводы и т.д. Поскольку содержание основной части зависит от вашей темы и жанра, дать какие-то конкретные советы довольно сложно. Поэтому мы остановимся всего лишь на нескольких формальных требованиях.

Во-первых, помните, что основная часть – это большая часть работы. Она не может быть по объёму меньше введения и заключения. Во-вторых, идеально, если основная часть включает от двух до четырёх глав. Если основная часть слита в одну единственную длинную главу, это говорит о том, что автор плохо разобрался с материалом и своими мыслями и не может их должным образом структурировать. Если глав больше четырёх, это опять же говорит о том, что автор плохо поработал с материалом и не смог отделить главное от второстепенного. К тому же это создаёт эффект калейдоскопичности текста, когда он распадается на отдельные несвязанные между собой части. Безусловно, это правило не действует, если вы пишете учебник «История России. IX-XXI века». Здесь вряд ли можно ограничиться четырьмя главами. В-третьих, старайтесь, чтобы главы были примерно одинаковыми по объёму. Грубо говоря, если в одной главе двадцать страниц, а в другой всего лишь пять, то материал структурирован плохо – такого дисбаланса быть не должно. Наконец, не забывайте, что главы могут делиться на параграфы и обязаны делиться на абзацы. При этом абзац, параграф и глава имеют одинаковую структуру: сначала вы заявляете тему, затем проводите анализ примеров, аргументов и т.д., в конце делаете вывод и вставляете «связку», которая помогает перейти к следующей теме. При этом соблюдайте правило «одна глава/параграф/абзац – один предмет/тема/идея». Это, с одной стороны, поможет избежать повторений, а с другой – перегруженности отдельных частей материалом.

Заключение

Заключение – это раздел текста, в котором в первую очередь делаются выводы. Написанием заключения ни в коем случае не стоит пренебрегать, иначе текст будет казаться неоконченным, а ваша позиция не будет до конца ясна. Важно, чтобы в заключении не появлялось новой информации и нового материала. Его задача состоит в том, чтобы просто подводить итоги. Заключение состоит из нескольких этапов: сначала необходимо резюмировать и обобщить промежуточные выводы, к которым вы пришли в ваших главах, на основе этого обобщения сделать общий вывод, который обязательно должен соответствовать изначально поставленной проблеме, затем от этого вывода перейти к некоторому более широкому контексту и очертить дальнейшие возможные перспективы размышления.

Названия и заголовки

Названия и заголовки – это тоже полноценная часть текста, причём очень значимая. Многие читатели при выборе книги ориентируются именно на заголовок и названия глав. Соответственно, если название является скучным или непонятным, а главы вообще не имеют названия, то велик шанс, что читатель пройдёт мимо такого текста. При составлении заголовков важно помнить, что они должны отражать основное содержание вашего текста, главы или параграфа. Читателю должно быть понятно, о чём вы собираетесь писать. Помимо этого заголовки показывают структуру текста и логику изложения. Они позволяют и самому автору, и читателю оценить, как части текста соотносятся между собой, следуют ли они одна из другой или нет.

Безусловно, придумать хорошие заголовки сложно. Хотя они должны быть довольно полными и понятными, плохо, если они являются очень длинными. Если вы не пишете диссертацию по лазерной физике, где название работы вполне может занимать три-четыре строки, длинный заголовок будет выглядеть громоздко. Поэтому нужно стараться сделать их как можно более лаконичными. Для этой цели можно активно пользоваться сочетанием заголовков и подзаголовков. Текст смотрится более выигрышно, если он имеет короткое, яркое, запоминающееся название и чуть более длинный, описательный, разъясняющий подзаголовок. Так вы убьёте двух зайцев одним выстрелом: привлечёте читателя и в то же время дадите ему знать, о чём пойдёт речь.

Связность текста

Логичность текста достигается не только за счёт правильной организации его частей, но и за счёт связности предложений между собой. Текст является связным, если предложения последовательно вытекают одно из другого. В таком случае читатель скользит по тексту как по спокойной реке. Если связность отсутствует, то создаётся эффект рублености текста. Читатель спотыкается на каждом предложении, потому что не понимает, как оно соотносится с предыдущим. Связность создаётся с помощью нескольких приёмов.

1. Порядок слов в предложении

В русском языке, как известно, свободный или, что более верно, гибкий порядок слов. Эта особенность позволяет формулировать предложения таким образом, что они образуют единое синтаксическое целое. Это значит, что каждое предложение сообразуется с предшествующим и последующим контекстом. Например, а) Мы собрались в гостиной. Папа принёс подарки, и мы кинулись их разбирать; б) Под ёлкой лежала куча подарков. Их принёс Дед Мороз. Я знаю, он существует!; в) Мы долго ждали подарки от бабушки. Наконец-то они у нас! Принёс их наш старый почтальон. В первом и во втором случаях порядок слов прямой, а во втором и третьем он изменён, поскольку важна информация о том, кто принёс подарки и каким образом они оказались у нас. Также читайте статью об актуальном членении предложения в нашем блоге.

2. Простые и сложные предложения

Необходимо сохранять баланс при употреблении простых и сложных предложений. Много простых предложений подряд дробят текст на кусочки и нарушают течение мысли. В то же время чересчур сложные предложения запутывают читателя, и он также теряет основную мысль. Например, три простых предложения У нас был сосед. Он жил в квартире напротив. В юности он много путешествовал лучше объединить в одно сложное Сосед, который жил в квартире напротив, в юности много путешествовал или в одно простое Сосед, живший в квартире напротив, в юности много путешествовал. Слишком усложнённое предложение, как «Мы поехали к друзьям, которые жили в Переделкино, где стоят старые дачи, в которых когда-то жили писатели, которые были популярны в советские годы«, лучше разделить на несколько простых Мы поехали к друзьям в Переделкино. Там стоят старые дачи писателей, которые были популярны в советское время.

3. Слова и обороты связи

Слова и обороты связи – это союзы, наречия, существительные, глаголы и словосочетания, показывающие, в каком отношении находятся части одного предложения или различные предложения. Обороты связи очень важны, так как без них зачастую непонятен смысл текста. В качестве примера приведём следующие предложения: «Юля красивая. У неё плохой характер«. Совершенно неясно, что именно хотел сказать автор. Подставляя разные обороты связи, этим двум предложениям можно придать совершенно различный смысл: Юля красивая, но у неё плохой характер; Юля красивая, поэтому у неё плохой характер, Несмотря на то что Юля красивая, у неё плохой характер и т.д.

Для удобства мы приведём таблицу с основными оборотами связи, имеющими то или иное значение.

Противопоставление	Напротив, наоборот, с одной стороны и с другой стороны, в противоположность, хотя, несмотря на то что, правда, вместо того чтобы, но, впрочем, а, однако, зато, вопреки тому что, не столько…, сколько…, невзирая на то что, независимо от того что, противоречие, антитеза
Причина и следствие	Потому что, поэтому, следовательно, вследствие того что, ибо, так как, благодаря тому что, ввиду того что, в связи с тем что, в силу того что, оттого что, отсюда вытекает/следует, в результате, поскольку, вот почему, итак, таким образом, так, значит, в заключение, согласно тому что, сообразуясь с тем что, по этой причине
Цель	Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, с той целью что, ради того чтобы
Перечисление	Во-первых, во-вторых, в-третьих, вначале, затем, далее, наконец, прежде всего, потом, теперь, в то же время, в конце концов
Условие	Если, если бы, при условии что, коль скоро, раз, в случае если, когда
Дополнение	Между прочим, кроме того, в дополнение, плюс, к тому же, сверх того, кстати, к слову сказать, и, в равной мере, ко всему прочему, помимо того, что касается, вдобавок, а также, не только…, но и…
Пример	В частности, например, к примеру, в качестве примера/иллюстрации, другими словами, иначе говоря, что называется, а именно, представьте себе, вообразите следующую ситуацию
Выделение	Главное, основное, повторяю, подчёркиваю, особенно, действительно, в первую очередь, прежде всего, в сущности, по сути
Сравнение	Словно, так же, как, вроде того как, подобно тому как, точно, будто

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Ксения Галанина

Глава 3 Структура текста

 

Глава 3 Структура текста

Как понимает Word структуру текста:

Слово это набор знаков между пробелами. 

Знаки препинания прижимаются к слову, к которому они относятся, а затем пробел.

 Фраза это набор слов, завершенный точкой.

Абзац это набор слов, фраз, завершенных Enter.

Структура текста задается Стилем Абзаца: 

1. Активизировать нужный абзац (указать его курсором). 

2. В окне Стиль на панели инструментов выбрать нужный стиль (заголовки разного уровня иерархии).

Обычный — это стиль любого текста по умолчанию

Заголовки 1 и 2 и т.д. это не номер заголовка, а уровень иерархии. Через окно Стиль на Панели инструментов задаются стандартные форматы стиля, которые при необходимости можно изменить. 

Задание стиля для следующего абзаца: 

1. Выберите команду Стиль в меню Формат. 

2. В поле Стиль выберите стиль абзаца, за которым требуется назначить следующий стиль, а затем нажмите кнопку Изменить. 

3. В поле Стиль следующего абзаца выберите стиль, который необходимо определить для следующего абзаца. 

Работа со структурой текста 

В режиме « форматирование текста изображается упрощенно, что позволяет сосредоточиться на структуре документа. 

 

Ниже перечислены допустимые виды и способы форматирования. 

1. Каждый уровень заголовков создан с помощью встроенного стиля заголовка («Заголовок 1» «Заголовок 9») или уровня структуры («Уровень 1» «Уровень 9»). Эти стили и уровни можно присвоить заголовкам обычным способом. В режиме структуры заголовку можно автоматически присвоить нужный стиль, перетащив его на соответствующий уровень. Чтобы изменить вид стилей заголовков, следует изменить их форматирование. 

2. Отступ заголовка соответствует его уровню. Отступы изображаются только в режиме структуры; при переходе к другому режиму просмотра отступы удаляются. 

3. Форматы абзацев не изображаются. Линейка и команды форматирования абзацев недоступны (сохраняется возможность присваивания стилей, однако не все виды форматирования стилей будут видны). Чтобы просмотреть или изменить форматирование абзацев, перейдите в другой режим просмотра. 

4. Если формат символов (например, крупный шрифт или курсивное начертание) мешает работе, они могут быть изображены в структуре обычным текстом. На панели инструментов Структура нажмите кнопку Отобразить форматирование.

Чтобы в режиме структуры просмотреть фактический формат документа, можно разделить окно документа. В одной области можно работать в режиме структуры, а в другой в режиме разметки страницы или обычном режиме. Все изменения, внесенные в документ в одной области, отображаются во второй.

Создание оглавления с использованием встроенных стилей заголовков:

1. В документе примените встроенные стили заголовков («Заголовок 1 9») к заголовкам, которые следует включить в оглавление.

 

 

2. Щелкните то место документа, куда следует вставить оглавление.

3. Меню Вставка Оглавление и указатели вкладка Оглавление.

4. Выберите нужный вид оглавления из списка Вид.

Оглавление удобно использовать для быстрого перемещения по документу, просматриваемому на экране: для перехода к любому заголовку документа достаточно щелкнуть соответствующий ему номер страницы в оглавлении.

После редактирования текста необходимо обновить оглавление Обновить поле F9.

Элементы контент-анализа с помощью Word

Выбор Языка:

1. Меню Сервис Язык Выбрать язык. 

2. Выберите нужный, например русский. 

Подбор слов с помощью тезауруса:

  1. Выделите или введите слово, для которого требуется найти синоним или антоним. 

2. Выберите команду Язык в меню Сервис, а затем команду Тезаурус. 

3. Выберите нужные параметры. 

Если в меню Сервис отсутствует команда Тезаурус, необходимо установить тезаурус. 

Выбор параметров проверки правописания: 

1. Меню Сервис Параметры вкладку Правописание. 

2. Выберите нужные параметры. 

3. Обратите внимание на Функцию «Настройки» Отметьте те правила, которые должен соблюдать Word. 

4. Отметьте Статистику удобочитаемости как необходимую функцию. 

Проверка правописания:

1. Меню Сервис Правописание. 

2. Работайте по проверке правописания (изменяйте опечатки, добавляйте или убирайте знаки препинания, добавляйте в словарь новые термины, пропускайте придирки Word). 

 

Статистика удобочитаемости:

Показатели легкости чтения

После завершения грамматической проверки на экране появляются сведения об удобочитаемости документа. Показатели легкости чтения характеризуют проверенный текст с точки зрения того, насколько текст легко читается и насколько должен быть подготовлен читатель для его прочтения.

Уровень образования

Этот показатель основан на образовательном индексе Флеша-Кинсайда и показывает, каким уровнем образования должен обладать читатель проверяемого документа. Подсчет показателя делается на основе вычисления среднего числа слогов в слове и слов в предложении. Значение показателя варьируется от 0 до 20. Значения от 0 до 10 означают число классов школы, оконченных читателем. Следующие пять значений от 11 до 15 соответствуют курсам высшего учебного заведения. Высшие пять значений относятся к сложным научным текстам.

Рекомендуемый диапазон значений этого показателя: от 8 до 10.

Легкость чтения

Данный показатель основан на индексе легкости чтения Флеша. Показатель подсчитывается по среднему числу слогов в слове и слов в предложении и варьируется от 0 до 100. Чем выше значение показателя, тем легче прочесть текст и тем большему числу читателей он будет понятен. 

Рекомендуемый интервал значений для обычного текста: от 60 до 70.

Число сложных фраз

Этот показатель показывает в процентах, какое количество сложных фраз содержится в проверенном тексте. Сложными считаются фразы с относительно большим количеством знаков препинания, перегруженные союзами, местоимениями, прилагательными и т.д.

Нормальным количеством сложных фраз можно считать 1020%.

Благозвучие

Данный показатель указывает на удобочитаемость текста с фонетической точки зрения. Подсчет показателя основан на вычислении среднего количества шипящих и свистящих согласных. Интервал изменения показателя: от 0 до 100.

Рекомендуемый диапазон значений: от 80 до 100. Этот индекс указывает на удобочитаемость текста с фонетической точки зрения.

Списки использованных источников

Список может быть создан как фрагмент текста в этом же файле и форматирован как Нумерованный список. Список может быть создан заранее или создаваться параллельно с основным текстом. После создания он может быть отсортирован (Меню Таблица Сортировка). 

Перекрестные ссылки на номер источника в списке:

1. Указать курсором точку вставки ссылки.

2. Меню Вставка Перекрестная ссылка. 

3. В окне Перекрестная ссылка выбрать Тип ссылки и на что ссылаться (например, на номер абзаца). 

Этот способ удобно использовать, если необходима организация списка по алфавиту. 

После редактирования текста и списка литературы необходимо обновить поле F9. 

Концевые сноски 

Сноски и концевые сноски используются в документах для оформления различных уточняющих сведений и ссылок. Один документ может содержать и обычные, и концевые сноски. Например, обычные сноски можно использовать для разъяснения вводимых терминов, а концевые для ссылки на первоисточники. 

Обычные сноски печатаются внизу каждой страницы документа. 

Концевые сноски обычно помещаются в конец документа. 

Ссылка состоит из двух связанных частей: знака сноски и текста сноски. Существует возможность организовать автоматическую нумерацию сносок, а также создать специальные знаки сносок. При перемещении, копировании или удалении знака сноски перенумерация оставшихся сносок выполняется автоматически. 

Ограничения на длину и оформление текста сносок отсутствуют. Допускается изменять разделители сносок линии, отделяющие текст документа от текста сносок. 

Чтобы увидеть сноски, установите указатель курсора на знак сноски в документе и немного подождите. Под знаком сноски появится текст сноски. Чтобы просмотреть текст сноски в области сносок в нижней части экрана, дважды щелкните знак этой сноски. 

Создание списка использованных источников с помощью концевой сноски (это удобно делать, если список может быть организован по мере использования). 

Создание Указателя

Автоматическая пометка элементов предметного указателя с помощью файла словаря 

Создание файла словаря: 

1. Нажмите кнопку Создать создайте новый файл. 

2. Создайте таблицу из двух столбцов. 

3. В первый столбец введите текст, который следует найти и пометить как элемент указателя. Убедитесь, что текст введен в точности так, как он представлен в документе, после чего нажмите клавишу TAB. 

4. Во второй столбец введите текст, который следует использовать в качестве элемента указателя, а затем нажмите клавишу TAB. 

Для создания дополнительного элемента указателя введите главный элемент, двоеточие, а затем текст дополнительного элемента. 

5. Повторите шаги 3 и 4 для всех остальных элементов указателя. 

6. Сохраните файл словаря. 

Использование файла словаря для автоматической пометки элементов предметного указателя в документе:

1. Откройте документ, для которого следует создать предметный указатель. 

2. Вставка Оглавление и указатели вкладка Указатель. 

3. Нажмите кнопку Автопометка. 

4. В поле Имя файла введите имя нужного файла словаря. 

5. Нажмите кнопку Открыть. 

Для автоматической пометки всех вхождений отдельного слова или фразы воспользуйтесь кнопкой Пометить все в диалоговом окне Определение элемента указателя. Использование файла словаря позволяет автоматически пометить все вхождения сразу нескольких слов и фраз. 

Чтобы Word пометил весь текст, который следует включить в указатель, включите разные формы искомого текста в первый столбец файла словаря. 

Например, введите слова время, времени и временем в три разные ячейки левого столбца, а затем введите слово время в соответствующие ячейки правого столбца.

Чтобы ускорить создание файла словаря, откройте файл словаря и документ, для которого следует создать предметный указатель. Чтобы видеть два документа одновременно, выберите команду Упорядочить все в меню Окно. Копируйте текст, который требуется отметить, в первый столбец словаря. 

Вставка  указателя в документ:

1. Пометьте элементы предметного указателя в документе. 

2. Щелкните то место документа, куда следует вставить собранный указатель.  

3. Меню Вставка Оглавление и указатели вкладка Указатели. 

    

 

Не забывайте, что Word это не пишущая машинка, а текстовый процессор, предназначенный для обработки текстовой информации. 

Создание автореферата

Автореферат содержит основные положения документа и может быть полезен при совместной работе или при быстром просмотре документа. 

Автореферат определяет основные положения документа и присваивает определенный балл каждому предложению. Наивысший балл имеют те предложения, которые содержат наиболее часто используемые в данном документе слова. Можно задать процент предложений, имеющих наивысший балл, для включения их в реферат. 

Наилучшие результаты автореферирование дает при работе с документами, имеющими четкую структуру, например с отчетами, статьями и научными публикациями. 

Для создания реферата, предназначенного для чтения другими лицами, используйте предоставляемые Word возможности автоматического реферирования. 

1. Предварительно необходимо пометить текст как английский: 

      Меню Правка Выделить все; 

      Меню Сервис Выбрать язык Английский. 

Не обращайте внимание на подчеркивание красной волнистой линией программа сверяет русский текст с английским словарем и «находит орфографические ошибки». 

2. Меню Сервис Автореферат.  

Чтобы прервать составление реферата, нажмите клавишу ESC.  

3. В группе Вид реферата выберите вид реферата: Поместить реферат в начало документа или Создать новый документ и поместить в него реферат.  

4. Введите нужную степень детализации в поле Процент от оригинала или выберите ее из списка. 

5. Чтобы запретить изменение имеющихся заметок и ключевых слов на вкладке Документ в диалоговом окне Свойства (меню Файл) при создании автореферата, снимите флажок v Обновить сведения о документе.  

 

 

После создания реферата полезно просмотреть его, чтобы убедиться, что в него вошли все ключевые положения документа. 

Если качество реферата неудовлетворительное, нажмите кнопку Отменить и удалите реферат. После этого процедуру составления реферата можно повторить, увеличив размер реферата. Реферат можно изменить и вручную. Следует учитывать, что текст реферата является «грубым наброском» и, как правило, его приходится править и дополнять. 

 

Продолжим                                                             Назад

 

Что такое смысловая структура текста и почему она должна быть чёткой

А ещё немного про виды композиции текста (и бонус).

{«id»:108309,»url»:»https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy»,»title»:»\u0427\u0442\u043e \u0442\u0430\u043a\u043e\u0435 \u0441\u043c\u044b\u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u044f \u0441\u0442\u0440\u0443\u043a\u0442\u0443\u0440\u0430 \u0442\u0435\u043a\u0441\u0442\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0447\u0435\u043c\u0443 \u043e\u043d\u0430 \u0434\u043e\u043b\u0436\u043d\u0430 \u0431\u044b\u0442\u044c \u0447\u0451\u0442\u043a\u043e\u0439″,»services»:{«vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.com\/share.php?url=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy&title=\u0427\u0442\u043e \u0442\u0430\u043a\u043e\u0435 \u0441\u043c\u044b\u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u044f \u0441\u0442\u0440\u0443\u043a\u0442\u0443\u0440\u0430 \u0442\u0435\u043a\u0441\u0442\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0447\u0435\u043c\u0443 \u043e\u043d\u0430 \u0434\u043e\u043b\u0436\u043d\u0430 \u0431\u044b\u0442\u044c \u0447\u0451\u0442\u043a\u043e\u0439″,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?url=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy&text=\u0427\u0442\u043e \u0442\u0430\u043a\u043e\u0435 \u0441\u043c\u044b\u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u044f \u0441\u0442\u0440\u0443\u043a\u0442\u0443\u0440\u0430 \u0442\u0435\u043a\u0441\u0442\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0447\u0435\u043c\u0443 \u043e\u043d\u0430 \u0434\u043e\u043b\u0436\u043d\u0430 \u0431\u044b\u0442\u044c \u0447\u0451\u0442\u043a\u043e\u0439″,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy&text=\u0427\u0442\u043e \u0442\u0430\u043a\u043e\u0435 \u0441\u043c\u044b\u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u044f \u0441\u0442\u0440\u0443\u043a\u0442\u0443\u0440\u0430 \u0442\u0435\u043a\u0441\u0442\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0447\u0435\u043c\u0443 \u043e\u043d\u0430 \u0434\u043e\u043b\u0436\u043d\u0430 \u0431\u044b\u0442\u044c \u0447\u0451\u0442\u043a\u043e\u0439″,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect.ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=\u0427\u0442\u043e \u0442\u0430\u043a\u043e\u0435 \u0441\u043c\u044b\u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u044f \u0441\u0442\u0440\u0443\u043a\u0442\u0443\u0440\u0430 \u0442\u0435\u043a\u0441\u0442\u0430 \u0438 \u043f\u043e\u0447\u0435\u043c\u0443 \u043e\u043d\u0430 \u0434\u043e\u043b\u0436\u043d\u0430 \u0431\u044b\u0442\u044c \u0447\u0451\u0442\u043a\u043e\u0439&body=https:\/\/dtf.ru\/u\/3009-oleg-chimde\/108309-chto-takoe-smyslovaya-struktura-teksta-i-pochemu-ona-dolzhna-byt-chetkoy»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false,»embed»:»»}

9275 просмотров

Разумеется, всё это — лишь мой личный опыт. Но вдруг он вам пригодится? Кто ж его знает. И да, речь исключительно о публицистике: художественные тексты работают как-то немного не так (понятия не имею как, я не литред).

Так вы будете выглядеть, дочитав текст до конца (но это не точно)

Что такое текст и каким он бывает

Для редактора всё просто: текст бывает редактируемым и не редактируемым. В первом случае редактор сам может внести правки и пустить «в печать» (а вычитываются у нас абсолютно все тексты), а во втором — приходится возвращать автору с комментариями.

Тут стоит сделать небольшое лирическое отступление. Индустрия развлечений — специфическая, особенно это касается игр. Чтобы автор мог сделать, скажем, достойный лонгрид про какую-нибудь гонку, он должен иметь определённый опыт в жанре. Та же история с другими жанрами.

Посмотрите, например, на текст Андрея про Baldur’s Gate III — по сравнениям и анализу можно понять, что он играл в кучу игр жанра. И это всё — необходимые знания: если их нет, то текст получится пустым, а может быть даже дефектным.

Всё сводится к банальному «нужно разбираться в теме», но в случае с видеоиграми (да и кино с литературой) это особенно непросто. Просто потому, что эти знания нельзя быстро набрать: они копятся вместе с, скажем так, игровым стажем. То есть, человек должен много и часто играть с детства. Не получится взять талантливого человека с журфака, который особо и не играл никогда, и научить писать про игры. Как бы хорошо он не писал и не обрабатывал информацию, ему просто не хватит опыта.

Тут как в случае с изданиями, посвящёнными финансам и экономике — проще взять человека, который уже разбирается в теме, и научить его журналистике, чем наоборот. Разумеется, во всё играть не получается: именно поэтому авторов лонгридов у нас так много и постоянно нужны ещё — у каждого своя экспертиза, свой профиль.

Очень редко бывает так, что новичок сразу же пишет идеальные или, как минимум, редактируемые тексты — чаще тексты приходится гонять туда-сюда с комментариями. В моей практике было и так, что я возвращал автору текст с сотней комментариев в гуглодоке. Однако если всё грамотно объяснить и попросить автора исправлять ошибки самостоятельно, то уже через пять-шесть текстов он превращается в крутого чувака, который может написать текст, к которому не будет замечаний и советов.

Лирическое отступление закончено, возвращается к нашим баранам.

Каждый текст — это чёткая схема. И если понимать, как устроены тексты, то вскоре начинаешь подобно Нео видеть матрицу.

Орфографию, пунктуацию или, там, стилистику можно поправить. Это всё ерунда, хоть и запарная порой. Но вот что поправить не получится, так это дефектную структуру. Если структура, эта самая чёткая схема, нарушена, то текст на 100% не редактируемый, и его нужно возвращать автору на полную переработку.

Люди разные. Кому-то проще набросать себе структуру текста заранее и писать по ней. Кому-то проще написать, и потом посмотреть, всё ли в порядке со структурой. Я, например, из последних — заранее составленный план меня путает и мешает входить в состояние потока. Однако и в таком случае стоит всегда проверять, всё ли со структурой текста в порядке, и не получилась ли случайно какая-то мешанина, не упустил ли ты нечто важное.

Дальше о структуре и поговорим.

Смысловая структура текста

Примерно так выглядит любой текст. Прошу прощения за мат, я рисовал это очень давно и для «внутряка».

Вторая картинка, разумеется, стёб — просто пример. Такой текст получился бы просто отвратительным! Но он был бы правильным по структуре, это да

Главная мысль (ГМ) — одно простое предложение, которое описывает ваш текст. Если не получается его сформулировать, значит текст будет дефектным. Если предложения два — текст тоже будет дефектным. ГМ — всегда одно простое предложение. Ключевой тезис вашего материала, на который работают все остальные тезисы в тексте.

Констатирующие тезисы (КТ) — мысли, подтверждающие ГМ. В тексте их несколько: может быть три, может быть десять — зависит от того, сколько инфы у вас есть и каких целей вы хотите достичь материалом.

Развивающие тезисы (РТ) — они, собственно, развивают КТ и напрямую от них зависят. Как правило, это пояснения: выдали вы какую-то умную мысль, а потом продолжаете её развивающими тезисами. Они могут быть у каждого КТ, а могут быть лишь у некоторых, если развивать мысль не нужно. Опять же, их может быть несколько у одного КТ.

Иллюстрация — необязательная инфа (например, в новостных заметках иллюстраций, как правило, нет), но она делает текст живым и ярким. Это могут быть примеры, сравнения, художественные описания событий, рефлексия автора и так далее.

Аналитическая оценка ситуации (АОС) — я, если честно, не помню, почему эта штука так называется, но это, в общем, просто вывод в конце текста. Божья структура — это когда там дублируется ГМ и все КТ. Впрочем, это не обязательно — зависит, как говорится, от.

Текст не должен быть схемой сам по себе — иначе это будет попросту скучно. Ну, то есть, если вы каждый новый абзац будете начинать с КТ, то не очень получится. Мёртвый текст будет. Но сама структура всегда есть и она должна быть чёткой.

Тут всё на поверхности. В заголовке у меня ГМ, каждый подзаголовок — КТ, внутри блоков — РТ и Иллюстрации. А вот с АОС я пролетел почему-то, его в тексте нет. Но вроде и без него нормально получилось.

Разумеется, правильная структура не гарантирует хороший текст. Но, как минимум, его можно будет читать, что уже не так уж и плохо.

Общие рекомендации

• Не пихайте в текст всё и сразу. Это очень частая ошибка у авторов, которые пишут огромные лонгриды с кучей инфы. Все ваши тезисы должны работать на ГМ. Если какой-то тезис на неё не работает, то его следует переформулировать или выкинуть.
• Старайтесь делить текст на смысловые блоки. Необязательно остервенело тыкать подзаголовки: просто условно для себя разделите текст. Один КТ = один смысловой блок. Так и читать материал будет проще. Давным-давно выяснилось, что в интернете читать проще те материалы, в которых один абзац — одна мысль. На мой взгляд, это херня какая-то, но правда в ней тоже есть. Один КТ = один смысловой блок (один абзац это будет или три, не важно).
  
• Ставьте на КТ чёткий акцент. Покажите важность мысли: с размаху врежьте ей читателю по лицу. Ему же будет проще понять, в конечном итоге.
  

Примерчик!

Разберём недавний текст Лёши Хромова про мультфильм «Супермен: Красный сын» — он коротенький и понятный.

ГМ: Авторы мультфильма испортили оригинальный сюжет комикса.

Главная мысль сформирована прямо в заголовке — она резкая, броская. Думаю, это в том числе обеспечило тексту хорошую читаемость. Она же дублируется в лиде (во вступлении).

Иллюстрация: рассказ о том, чем примечателен был комикс Миллара.

КТ1: Авторы добавили жестокости Сталину и Супермену.

Иллюстрация: В оригинальном комиксе Супермен сторонился власти.

РТ1: Сталин сделал Супермена жестоким.

Иллюстрация: Пример с Лоис Лейн и ГУЛАГом.

РТ2: Супермен сам убил Сталина и стал убийцей.

КТ2: В комиксе персонажи сохраняли свои классические характеры, в экранизации их изменили.

РТ1: Супермен искренне хотел сделать мир лучше.

РТ2: Лютор всё также был говнюком.

КТ3: В комиксе Миллар исследовал то, как изменятся знакомые персонажи, если им поставить другие цели, а в мультфильме просто поменяли злодея и героя местами.

РТ1: Из сюжета убрали эпизоды, где Супермен помогает людям.

РТ2: Супермену приписали логику Лютора, в том числе необходимые убийства.

Иллюстрация: Описание сцены с корейским танком.

РТ3: Из сюжета убрали тот факт, что Лютор многие годы создавал всевозможных суперзлодеев, только чтобы победить Супермена.

КТ4: Экранизация сместила акцент на то, что все глобальные проблемы — разборки мужчин.

Иллюстрация: рассказ о том, как было в комиксе.

РТ1: Лоис всеми силами старается дистанцироваться от Лекса, подчёркивая, что её фамилия не Лютор, а Лейн.

РТ2: Чудо-женщина же сразу заявляет Супермену, что не хочет его целовать, поскольку всю жизнь жила только с женщинами

Иллюстрация: Рефлексия автора на этот счёт.

КТ5: Финал в мультфильме очевидный, в отличие от комикса.

Иллюстрация: Рассказ о том, как было в комиксе (Сталинград и так далее).

РТ1: В мультфильме Супермен знал, как вернуть Сталинград, но не хотел этого делать, воплощая идею тотального контроля.

РТ2: Сюжет мультфильма обрывается на уходе Лютора с поста президента.

КТ6: Полностью упустили весь подтекст с ошибочной мотивацией героев.

РТ1: В комиксе потомки Лютора отправили Кал-Эла в прошлое, так и появился Супермен. В мультфильме ничего этого нет.

АОС: Создатели фильма сами не поняли, в чём главная прелесть сюжета Миллара, и всё запороли.

В общем, как-то так. Я тут упустил несколько иллюстраций, иначе получилось бы очень громоздко. Главное — понять принцип. Он, я надеюсь, понятен.

Если вам скучно или даже хочется потренироваться, то можете взять какой-нибудь текст с DTF и на досуге попробовать его разобрать. Надеюсь, не найдёте там ошибок!

Виды композиции

Мне известно четыре вида композиции текста: линейная, обратная, кольцевая и ризоматическая.

Линейная — это когда автор даёт ГМ в начале (в заголовке и/или лиде), а потом последовательно её раскрывает.

Обратная — когда автор сначала интригует, постепенно в тексте подводит к ГМ и ебашит ей в лицо читателю в конце. На мой взгляд, самый сложный вид композиции. В тексте про второй сезон «Полового воспитания» я пытался её соорудить — не знаю, достойно ли вышло.

Кольцевая — это когда вы выносите ГМ в начало текста (в заге и/или лиде), потом её раскрываете, а в конце — дублируете, для пущего эффекта.

Ризоматическая — это подборки. ГМ тут обычно в заголовке (например: «25 файтингов, в которые нужно поиграть»). Сам текст чётко делится на блоки, начинать читать можно с любого блока.

Самая эффектная, на мой взгляд, кольцевая. Самая простая — линейная. Самая сложная — обратная, но зато если всё получится, то можно как следует «бомбануть». С ризоматикой всё и так понятно.

Бонус

А ещё у меня есть табличка со всеми ошибками, которые вы можете допустить в текстах. Я стащил её в магистратуре с кафедры стилистики, так что никому не показывайте! Надеюсь, разберётесь, там несложно. Хе-хе.

Важно помнить, что есть два типа авторов. Если у вас нет проблем с композицией и смысловой структурой текста, то лучше продолжать писать как и раньше, но проверять итоговый текст. А если проблемы всё-таки есть, то, надеюсь, этот небольшой гайд вам будет полезен. Как минимум, если вы часто испытываете синдром чистого листа — сидите подолгу и не знаете, с чего начать.

Ну ладно, с этим разобрались — о чём дальше поговорим? Что мне рассказать, чем поделиться?

Текст: Текстовые структуры | Базовое чтение и письмо: Cerritos College

Структура текста — это рамка начала, середины и конца текста. Разные повествовательные и пояснительные жанры преследуют разные цели и разные аудитории, поэтому для них требуются разные структуры текста. Начало и конец помогают связать текст в единое целое.

НАЧАЛО: ПОДКЛЮЧЕНИЕ СЧИТЫВАТЕЛЯ

С чего начать — решающее решение для писателя.Подобно тому, как хорошее начало может привлечь читателя к написанию, посредственное начало может отговорить читателя от дальнейшего чтения. Начало, также называемое отведением или крючком , ориентирует читателя на цель письма, вводя символы или обстановку (для повествования) или тему, тезис или аргумент (для пояснительного письма). Хорошее начало также формирует ожидания относительно цели, стиля и настроения произведения. Хорошие писатели знают, как зацепить своих читателей начальными предложениями и абзацами, используя такие приемы, как диалог, ретроспективный анализ, описание, внутренние мысли и прыжок прямо в действие.

ЧТО В СРЕДНЕМ?

Организация середины произведения зависит от жанра. Исследователи выделили пять основных организационных структур: последовательность , описание , причина и следствие , сравнение и сравнение и проблема и решение .

Последовательность использует временной, числовой или пространственный порядок в качестве организующей структуры. Некоторые повествовательные жанры, использующие структуру хронологической последовательности, — это жанры личного повествования (мемуары, автобиографические события, автобиография), жанры художественных рассказов (сказки, сказки, фэнтези, научная фантастика) и жанры реалистической фантастики.Структуры повествовательной истории включают в себя исходное событие, усложняющие действия, которые достигают высшей точки, и решение. Многие повествования также включают цели и препятствия главного героя, которые необходимо преодолеть для достижения этих целей.

Описание используется для описания характерных черт и событий определенного объекта («Моя кошка») или общей категории («Кошки»). Описательные отчеты могут быть организованы по категориям связанных атрибутов, переходя от общих категорий функций к конкретным атрибутам.

Причина и следствие Структура используется для отображения причинно-следственных связей между событиями. Эссе демонстрируют причину и следствие, указывая причины для поддержки отношений, используя слово «потому что». Сигнальные слова для причинно-следственных структур также включают утверждения «если / то», «как результат» и «поэтому».

Сравнение и контраст Структура используется для объяснения того, как два или более объекта, события или позиции в аргументе похожи или различны. Графические организаторы, такие как диаграммы Венна, органайзеры сравнения / сопоставления и таблицы, могут использоваться для сравнения функций в разных категориях.Слова, используемые для обозначения сравнения и противопоставления организационных структур, включают «одинаковые», «похожие», «противоположные», «сходства», «различия» и «с другой стороны».

Проблема и решение требует, чтобы писатели сформулировали проблему и предложили решение. Хотя структуры проблема / решение обычно встречаются в информационных письмах, реалистическая художественная литература также часто использует структуру проблемы / решения.

КОНЕЦ: ЗА ПРЕДЕЛАМИ «СЧАСТЛИВОГО ПОСЛЕ»

Любой, кто смотрел отличный фильм в течение девяноста минут только для того, чтобы довести его до конца со слабым финалом, знает, что сильные концовки так же важны для эффективного письма, как и сильные начала.И любой, кто смотрел режиссерскую версию фильма со всеми альтернативными концовками, знает, что даже у великих режиссеров есть проблемы с придумыванием удовлетворительных концовок для своих фильмов. Как и режиссеры, сценаристы должны решить, как завершить действие в своих рассказах, разрешить конфликт и свести концы с концами так, чтобы их аудитория была довольна.

Тип концовки, которую выбирает автор, зависит от его или ее цели. Когда цель — развлечься, концовки могут быть счастливыми или трагичными, а неожиданная концовка может дать поворот.Окончания могут быть круговыми, возвращаться к началу, чтобы читатели заканчивали там, где они начали, или они могут оставить читателя в подвешенном состоянии, желая большего. Концовки могут быть намеренно двусмысленными или ироничными, призванными заставить читателя задуматься, или же они могут прямо излагать мораль истории, рассказывая читателю, что думать. Сильные окончания пояснительных текстов могут резюмировать основные моменты, переформулировать основные моменты или заканчиваться заключительным трезвым заявлением, чтобы донести до аудитории основную мысль.

Отображение структуры текста: стратегия улучшения понимания информационных текстов при чтении

Примечание редактора: это первая из трех частей, в которых будут описаны учебные подходы для улучшения понимания учащимися информационных текстов.

По мере того, как учащиеся переходят из начальных классов в средние, их просят читать все большее количество информационных текстов (Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата, 2010b). Фактически, к тому времени, когда учащиеся переходят в среднюю школу, большинство заданий по чтению представляют собой информационные тексты, так как учащиеся должны получить важные знания по содержанию, читая в рамках учебной программы (Центр передовой практики Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата, 2010a) .Однако многим учащимся может быть трудно понять информационные тексты из-за большого словарного запаса и требований к содержанию (Cromley & Azevedo, 2007; Denton et al., 2015), а также из-за незнакомых структур (Sáenz & Fuchs, 2002).

Обучение структуре текста оказалось эффективным для улучшения понимания прочитанного информационных текстов, в том числе для учащихся с ограниченными возможностями обучения или находящихся в группе риска (Gajria, Jitendra, Sood, & Sacks, 2007), а также для учащихся с эмоциональными или поведенческими трудностями (Burke , Boon, Hatton, & Bowman-Perrott, 2015).Текстовая структура — это способ, которым автор систематизирует информацию для достижения цели. Явно обучая студентов характеристикам конкретных текстовых структур и предоставляя им возможности для целенаправленной практики, можно улучшить понимание учащимися текстов, встречающихся в учебной программе (Williams et al., 2016). Обучение структуре текста оснащает учащихся когнитивным инструментом для организации информации и сложной лексики, содержащейся в текстах области содержания (Pyle et al., 2017), и может повысить внимание учащихся к особенностям менее знакомых структур текста (Hebert, Bohaty, Nelson, И Браун, 2016).

Было обнаружено, что некоторые атрибуты инструкций по структуре текста особенно важны для улучшения понимания прочитанного. Во-первых, учащимся важно выучить ряд структур текста (например, решение проблемы, причина-следствие, сравнение-контраст), а не сосредотачиваться на единственном типе структуры (Hebert et al., 2016). Во-вторых, учителя должны явно обучать новым структурам, используя образцы текстов, которые четко содержат текстовые элементы каждой структуры (Jones, Clark, & Reutzel, 2016) и используют графические организаторы, которые определяют организацию этих элементов учащимися (Pyle et al., 2017). Наконец, последовательность обучения должна включать письменный студенческий продукт (Hebert et al., 2016), особенно при реализации этого типа обучения со студентами средней школы.

Одной из эффективных обучающих стратегий, которые можно использовать для внедрения и практики новых информационных текстовых структур, является отображение текста (Burke et al., 2015; Stagliano & Boon, 2009). Текстовые карты — это графические организаторы, в которых учащиеся могут отображать и систематизировать важные текстовые элементы. Каждый тип текстовой структурной карты должен быть подробно представлен и отработан до тех пор, пока учащиеся не продемонстрируют, что они могут независимо создавать текстовую карту (Stone, Boone, Fore, & Spencer, 2008).Важно отметить, что независимое применение стратегии отображения текста может улучшить понимание прочитанного за счет улучшения способности учащихся самостоятельно контролировать понимание и делать выводы (Garwood, Ciullo, & Brunsting, 2017).

Пример схемы урока по сопоставлению текстовой структуры

Ниже приводится план урока по отображению структуры текста, в котором учащиеся учатся систематизировать текст проблемы и решения. Сценарий для размышления вслух для моделирующей части урока можно найти в разделе «Дополнительные материалы для учителей» ниже, вместе с пустыми версиями карты структуры текста и рубрикой, упомянутыми в этом примере.Завершенная версия карты текстовой структуры представлена ​​в этом посте. Этот пример урока подходит для учеников седьмого или восьмого классов. Однако эту стратегию можно использовать со студентами любого возраста, которые умеют читать связанный текст.

Введение

Начните с объяснения студентам, что авторы выбирают определенные структуры текста для организации своих идей и достижения своей цели при написании отрывка. Читатели, которые могут определить структуру, лучше поймут текст, запомнят важную информацию и смогут использовать структуру для написания своих собственных текстов.Просмотрите все ранее изученные текстовые структуры, прежде чем вводить новую структуру: проблема-решение. Приведите несколько примеров того, где учащиеся могут встретить этот тип текста в школе и в жизни, например, читая об экологических катастрофах, переговорах между людьми или странами, находящимися в конфликте, или о том, как сообщество может улучшить качество жизни своих граждан. Скажите студентам, что цель урока — проанализировать информацию в тексте, чтобы понять, как автор использует структуру «проблема-решение».

Выберите короткий информационный текст, содержащий четкие примеры каждого раздела текстовой карты. Напомните студентам, что хорошие читатели прочитают текст один раз для понимания, прежде чем приступить ко второму чтению для более конкретной цели, включая анализ структуры текста. Выразительно зачитайте текст вслух учащимся, ненадолго останавливаясь, чтобы обсудить любые неизвестные слова из словарного запаса.

Моделирование

Сообщите учащимся, что цель текста решения проблемы заключается в том, чтобы автор проинформировал читателя о проблеме и представил решения проблемы.Обращаясь к шаблону карты текстовой структуры, объясните, что каждый раздел содержит функцию текстовой структуры, которая помогает автору достичь этой цели. Затем представьте каждый раздел текстовой карты. Объясните учащимся, что вы будете думать вслух, чтобы продемонстрировать, как вы определяете и анализируете проблему и решение, а также определяете соответствующие текстовые детали, в которых автор развивает проблему и устанавливает полезные решения (см. «Пример сценария мышления вслух для отображения структуры текста. Инструкция »для моделирующей части урока в Дополнительных материалах для учителей).Подчеркните, что учащиеся в конечном итоге будут использовать этот же тип анализа независимо для сопоставления важных элементов текста решения проблемы. Поэтому важно, чтобы они уделяли пристальное внимание тому, как вы думаете об этих структурных элементах и ​​как их идентифицируете.

Начните с определения проблемы в информационном тексте как «что-то, что автор описывает как сбой, или тип конфликта». Подумайте вслух о том, как вы определите проблему в этом конкретном тексте. Приведите не пример, в котором вы предлагаете один способ описания проблемы, но объясните, почему вы решите сформулировать эту проблему по-другому (см. «Пример сценария мышления вслух для инструкции по отображению структуры текста» в разделе «Дополнительные материалы для учителей» ниже для примеры не-примеров).Укажите учащимся тот раздел текста, на котором вы основываете свое определение проблемы, и аннотируйте текст, выделив или подчеркнув соответствующие разделы. Объясните: проблема — одна из центральных идей отрывка. Подчеркните, что вы кратко описываете проблему в одном или двух коротких предложениях и моделируете запись проблемы в этом разделе карты структуры текста.

Затем скажите учащимся, что при анализе текста решения проблемы очень важно понимать значимость проблемы, чтобы впоследствии определить возможные решения.Объясните: важность проблемы означает, почему она важна или вредна, или, другими словами, причина, по которой читатель должен заботиться о проблеме. Опишите значимость проблемы в образце отрывка и подчеркните или выделите те разделы текста, в которых автор подчеркивает важность. Повторите, что значимость проблемы подчеркивает необходимость ее решения и дает возможность автору представить возможные решения. Кроме того, свяжите значимость проблемы с чувствами читателя по поводу проблемы.Например, читатель может чувствовать беспокойство, беспокойство или страх. Отметьте важность проблемы на карте структуры текста.

Наконец, скажите студентам, что следующий шаг в обдумывании текстов для решения проблем — это определение возможных решений. Определите решения как «то, что предлагает автор, решит или поможет решить проблему». Объясните, что в тексте решения проблемы важно не только указать возможные решения, но и понять их обоснование или причины, по которым автор предлагает каждое решение.В качестве обоснования позвольте читателю оценить эффективность решений. Определите не пример решения в тексте примера и объясните, почему вы не записываете это конкретное решение в карту структуры текста. Определите одно-два возможных решения, которые предлагает автор, и объясните, почему вы выбрали эти решения для записи на текстовой карте. Выделите или подчеркните разделы текста, в которых вы нашли решения. Свяжите каждое решение со значимостью проблемы и проанализируйте представленное обоснование.Скажите учащимся, что в обосновании должно быть указано, почему каждое решение направлено на решение проблемы и ее значение. Найдите обоснование в отрывке-образце, выделив или подчеркнув соответствующие предложения, и запишите обоснование для каждого решения на карте структуры текста.

Практическое руководство

Предоставьте учащимся новый короткий информационный текст, который единообразно организован по структуре проблема-решение. Предварительно просмотрите текст, поговорив с учащимися о любых заголовках или рисунках и уточнив любые неизвестные слова из словарного запаса.Затем попросите пары или небольшие группы студентов вместе прочитать текст один раз для понимания. Следите за тем, чтобы учащиеся прочитали весь текст, прежде чем дать им указание вернуться к тексту для анализа структуры текста, используя текстовую карту «проблема-решение». По мере того, как учащиеся вместе со своими сверстниками заполняют карты, устраняйте любые недоразумения. Изучите результаты анализа учащимися структуры проблемы и решения, задавая вопросы о важности определенных разделов карты или о том, как конкретные предложения или абзацы влияют на общую структуру текста.

Студентам может потребоваться управляемая практика с несколькими разными отрывками, прежде чем они будут готовы самостоятельно отображать тексты проблем и решений. Очень важно устранить любые недоразумения учащихся или трудности с определенными разделами или концепциями путем явного повторного обучения частям текстовой карты. Например, учащимся могут потребоваться дополнительные инструкции по определению авторского обоснования предлагаемых решений или выбору наиболее убедительных доказательств, демонстрирующих вред проблемы.Эти целевые повторные учения могут включать дополнительное моделирование и управляемое обсуждение учащимися, чтобы гарантировать понимание раздела.

Независимая практика

Назначьте короткий информационный текст для самостоятельного анализа учащимися с использованием текстовой карты «проблема-решение». Опять же, очень важно, чтобы выбранный текст отражал четкую структуру проблемы и решения и содержал все структурные элементы, включенные в карту. Используйте рубрику «Структура текста проблема-решение» (см. «Дополнительные материалы для учителей»), чтобы предоставить учащимся целенаправленную обратную связь относительно точности и заполнения их текстовых карт.Посоветуйте учащимся исправить неточные или неполные разделы на основе ваших отзывов. Наконец, попросите учащихся подумать об использовании сопоставления текста для поддержки их понимания текстов с решениями проблем и о том, как они могут применить этот новый навык в будущем.

Пример заполненной карты структуры текста

Ниже приводится пример заполненной текстовой структурной карты, основанной на отрывке о разрушении шахты, в результате которого горняки в Чили оказались в ловушке.

Задача: (Будьте кратки и используйте свои слова!) Рудник рухнул, захватив 33 чилийских золотодобывающих и медных добытчика на глубине 2300 футов под землей	Значимость проблемы: (Почему проблема важна? Как она причиняет вред? Другими словами, почему мы заботимся о проблеме?) Мужчины могут умереть от жажды, голода или отсутствия кислород. Рудник может обрушиться дальше
Решение (я) проблемы: (Как можно решить эту проблему или помочь?)	Обоснование для решений: (Как работает решение? Почему оно будет эффективным?)
1. Просверлите очень маленькие отверстия и используйте их для доставки расходных материалов.	Шахтеры получат еду, воду, лекарства и кислород.Это поможет шахтерам оставаться здоровыми до тех пор, пока их не спасут.
2. Медленно просверлите аварийный туннель. Затем удалите каждого мужчину с помощью специальной капсулы.	Туннель будет подходящего размера для спасательных работ, но не такого большого и не пробуренного так быстро, чтобы шахта обрушилась дальше. Капсула защитит людей, когда они покинут шахту.

Целью обучения структуре текста является понимание учащимися новых аутентичных текстов, встречающихся в учебной программе.Однако явное указание конкретных типов текстовых структур, таких как решение проблемы, является важным первым шагом к пониманию отрывков, содержащих ряд организационных особенностей. Отображение структуры текста предоставляет учителям динамический учебный инструмент, который можно использовать, чтобы помочь учащимся изучить когнитивные рамки для организации таких функций (Pyle et al., 2017) и, в конечном итоге, улучшить понимание содержательных информационных текстов (Burke et al., 2015) .

Дополнительные материалы для учителей

Пример сценария «Подумайте вслух» для инструкции по отображению структуры текста

Записанное представление преподавателя, моделирующего отображение структуры текста для текста проблема-решение.

Карта структуры текста проблемы-решения

Графический органайзер, помогающий учащимся отображать и систематизировать важные элементы текста о проблеме и решении.

Проблема-решение Текст Карта Рубрика

Руководство по предоставлению студентам целевой обратной связи относительно точности и заполнения их текстовых карт.

Список литературы

Берк М. Д., Бун Р. Т., Хаттон Х. и Боуман-Перротт Л. (2015). Вмешательства по чтению для учащихся средних и средних школ с эмоциональными и поведенческими расстройствами: количественный обзор индивидуальных исследований. Модификация поведения , 39 , 43–68. DOI: 10.1177 / 0145445514547958

Кромли Дж. Г. и Азеведо Р. (2007). Тестирование и уточнение модели прямого и логического опосредования понимания прочитанного. Журнал педагогической психологии , 99 , 311-325. DOI: 10.1037 / 0022-0663.99.2.311

Дентон, К. А., Энос, М., Йорк, М. Дж., Фрэнсис, Д. Дж., Барнс, М. А., Кулеш, П. А.,… Картер, С. (2015). Различия в обработке текста у подростков, которые адекватно и плохо понимают, читают доступный и сложный повествовательный и информационный текст. Reading Research Quarterly , 50 , 393–416. DOI: 10.1002 / rrq.105

Гаджрия, М., Джитендра, А. К., Суд, С., и Сакс, Г. (2007). Улучшение понимания пояснительного текста у студентов с LD: синтез исследования. Журнал нарушений обучаемости , 40 , 210–225. DOI: 10.1177 / 00222194070400030301

Гарвуд, Дж. Д., Чулло, С., и Брюнстинг, Н. (2017). Поддержка учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами в понимании и беглости чтения. Обучение выдающихся детей , 49 (6), 391–401.

Хеберт, М., Бохати, Дж. Дж., Нельсон, Дж. Р. и Браун, Дж. (2016). Влияние инструкции структуры текста на понимание прочитанного: метаанализ. Журнал педагогической психологии , 108 , 609. DOI: 10.1037 / edu0000082

Джонс, К. Д., Кларк, С. К., и Ройтцель, Д. Р. (2016). Структура учебного текста: изучение возможностей информационных текстов для детей. Журнал начальной школы , 117 , 143–169. DOI: 10.1086 / 687812

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. (2010a). Стандарты английского языка по искусству — Введение — Основные соображения при проектировании . Получено с http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/introduction/key-design-consideration/

.

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ.(2010b). Ключевые сдвиги в искусстве английского языка . Получено с http://www.corestandards.org/other-resources/key-shifts-in-english-language-arts/

.

Пайл, Н., Васкес, А. К., Лигнугари / Крафт, Б., Гиллам, С. Л., Реутцель, Д. Р., Ольшевски, А.,… Пайл, Д. (2017). Влияние вмешательств пояснительной структуры текста на понимание: метаанализ. Reading Research Quarterly , 52 , 469–501. DOI: 10.1002 / rrq.179

Саенс, Л. М., и Фукс, Л.С. (2002). Изучение трудности чтения учащихся средней школы с нарушением обучаемости: объяснительный или повествовательный текст. Лечебное и специальное образование , 23 , 31–41. DOI: 10.1177 / 074193250202300105

Стальяно К. и Бун Р. Т. (2009). Эффекты процедуры составления карты историй для улучшения навыков понимания пояснительных отрывков текста для учащихся начальной школы с нарушением обучаемости. Нарушения обучаемости: современный журнал , 7 , 35–58.

Стоун, Р. Х., Бун, Р. Т., Фор, К., III, Бендер, В. Н., и Спенсер, В. Г. (2008). Использование текстовых карт для улучшения навыков понимания прочитанного среди учащихся старших классов с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Расстройства поведения , 33 , 87–98.

Уильямс, Дж. П., Као, Дж. К., Пао, Л. С., Ордынанс, Дж. Г., Аткинс, Дж. Г., Ченг, Р., и Де Бонис, Д. (2016). Тщательный анализ текстов со структурой (CATS): вмешательство по обучению пониманию прочитанного второклассников из группы риска. Журнал педагогической психологии , 108 , 1061-1077. DOI: 10.1037 / edu0000117

Структура текста классификационного отдела: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Структура текста

Структура текста относится к тому, как автор размещает информацию в своем письме. Структура текста позволяет авторам систематизировать свои мысли во время написания. Он также помогает читателю в том, что обеспечивает структуру, в которой информацию можно найти и понять во время чтения.Существует несколько различных типов текстовой структуры, в том числе:

• Хронологический : обсуждение вещей по порядку
• Причина и следствие : объяснение причины и ее результатов
• Проблема и решение : представление проблемы и предложение решения
• Сравните и сопоставьте : обсуждение сходств и различий
• Подразделение классификации : сортировка информации по темам и категориям

В этом уроке мы сосредоточимся на структуре текста с классификационным разделением.

Определение классификационного подразделения

Текстовая структура классификационного подразделения — это организационная структура, в которой писатели сортируют элементы или идеи по категориям в соответствии с общностью. Это позволяет автору взять общую идею и разбить ее на части с целью обеспечения ясности и описания. Сортировка может происходить на многих уровнях по темам, подтемам, категориям, подкатегориям и т. Д.

Читатели могут идентифицировать классификационный раздел по определенным словам, например: сначала, наконец, начать, затем, дополнительно, с другой стороны, например, или затем.

Процесс классификационного разделения

Для писателей есть несколько шагов, которые необходимо выполнить в процессе разработки письменного текста, который следует структуре текста классификационного разделения:

1. Определитесь с основной темой.
2. Разделите основную тему на две или более подтемы.
3. Для каждой подтемы предоставьте информацию и подробности, чтобы прояснить и объяснить, или разделите каждую подтему, создав категории для каждой подтемы.
4. Если категории были разработаны, предоставьте информацию и подробности, чтобы прояснить и объяснить каждую категорию.
5. Начните писать в правильном формате.

Вот правильный формат:

Введение

Включая тезис, описание темы в целом, а также объяснение процесса и цели разделения основной темы на подтемы и не только.

Тело

• Наименее важная подтема первая, самая важная подтема последняя
• Первая подтема, за которой при необходимости следуют категории
• Вторая подтема, за которой при необходимости следуют категории
• Подтема три и т. Д.

Заключение

Базовое резюме каждой подтемы и категории, за которым следует повторное изложение исходного тезиса.

Вот удобная диаграмма, которая показывает визуальное представление разбивки этого правильного формата. Вы можете вернуться к этой диаграмме в следующий раз, когда будете работать над убедительной статьей или эссе.

Примерный формат использования текстовой структуры классификационного деления.

Пример с классификационным отделом

Ваш гипотетический друг Кальвин готов начать работу над своим эссе.Ниже приведен пример того, как он мог бы организовать свои мысли, разделив основную тему на подтемы и категории для продукта, который использует настоящую текстовую структуру с классификационным разделением. Давайте пройдемся по каждому из них по очереди.

Основная тема = Животные

• Подтема первая = Млекопитающие
  • Категория 1 = Атрибуты млекопитающих
  • Категория 2 = Примеры различных млекопитающих
• Вторая подтема = Рептилии
  • Категория 1 = Атрибуты рептилий
  • Категория 2 = Примеры различных рептилий
• Подтема Три = Птицы
  • Категория 1 = Атрибуты птиц
  • Категория 2 = Примеры разных птиц

Написанное как законченное сочинение, эссе Кальвина может выглядеть следующим образом:

Есть много разных видов животных, которые бродят, ползают, плавают, ходят или летают по нашей планете.Млекопитающие, например, животные с очень отличительными признаками, включая тот факт, что они теплокровны, рожают живых детенышей, выкармливают своих детенышей и имеют волосы или мех на теле. Кошки, собаки, жирафы, обезьяны и кролики — все это примеры некоторых из множества различных млекопитающих, которых вы можете найти. Рептилии же хладнокровны, откладывают яйца, чтобы родить, и покрыты чешуей, а не шерстью. Ящерицы, змеи и крокодилы — все рептилии. Тогда есть птицы. Птицы теплокровны, но, как рептилии, откладывают яйца, чтобы родить.Их тела покрыты перьями, а не мехом или чешуей. Различные типы птиц включают канарейки, сойки, кардиналы, крапивники, орлы, ястребы, совы и даже маленьких попугаев. Это всего лишь три примера из множества животных, с которыми вы можете встретиться, путешествуя по нашей великой планете. Все они имеют свои уникальные особенности и по-своему интересны и важны.

Резюме урока

Давайте уделим несколько минут тому, чтобы повторить, что мы узнали о структуре текста с разделением на классификацию и о том, как ее писать. Структура текста — это то, как писатель организует информацию в своем письме. Писатель может использовать несколько различных типов текстовой структуры, включая:

• Хронологический : обсуждение вещей по порядку
• Причина и следствие : объяснение причины и ее результатов
• Проблема и решение : представление проблемы и предложение решения
• Сравните и сопоставьте : обсуждение сходств и различий

Однако мы внимательно рассмотрели текстовую структуру с классификационным разделением , которая представляет собой организованную структуру, которая позволяет автору сортировать информацию по различным темам и категориям.Это процесс разделения одной основной темы на части с целью обеспечения ясности и объяснения.

Чтобы писать, используя структуру текста с классификационным разделением, автор обычно следует схеме, которая включает:

• Основная тема
• Две или более подтемы
• При необходимости, две или более категорий на подтему

Что такое структура текста? | Обучение структуре текста юным читателям

Взрослые мы не склонны много задумываться о структуре текста.Поскольку мы уже свободно читаем, мы воспринимаем структуру текста вместе с его информацией — и без особой суеты.

Структура текста — особенно документального — имеет большое значение для построения нашего понимания, даже если мы не часто замечаем это. То, как информация организована в виде абзаца, главы или книги, помогает нашему мозгу понять, какая часть информации наиболее важна и как классифицировать остальную. Это поддерживает наше понимание и помогает хранить факты в памяти для дальнейшего использования.

Для юных читателей в вашем классе умение определять и понимать назначение общих текстовых структур — это навык, который часто упоминается в вашей учебной программе языковых искусств. Им могут быть заданы прямые вопросы о структуре текста в стандартных тестах, но способность анализировать способ организации информации также помогает новичкам знать, где искать факты, и понимать цель автора в письменной форме.

Пожалуй, самое главное, понимание структуры текста в конечном итоге поможет вашим ученикам стать лучше писателями.Это шаблон, которому они в конечном итоге будут следовать в своих собственных абзацах и эссе, поэтому основа, которую вы сейчас заложили, будет служить им на всю жизнь, независимо от того, станут ли они писателями или просто нужно будет отправить четкое электронное письмо коллеге.

Итак, как вы можете начать обучать структуре текста своих юных читателей? Во-первых, это помогает понять наиболее распространенные текстовые структуры, используемые авторами научно-популярной литературы.

7 Стандартных текстовых структур

1. Причина и следствие: Эти тексты что-то объясняют, выделяя событие и детализируя результаты.Тексты по науке и истории часто используют эту структуру. Ключевые слова, которые следует искать, включают «потому что», «поэтому» и «почему».
2. Хронологический порядок: Эти тексты упорядочивают события в том порядке, в котором они произошли. Эта структура характерна для текущих событий, истории, художественной литературы или мемуаров. Ключевые слова включают маркеры времени, такие как «сначала», «затем», «затем» и «наконец».
3. Сравнение / контраст: Эти тексты в основном описательные, но имеют дело с двумя или более темами, чтобы подчеркнуть сходства и различия между ними.Эта структура полезна по всем предметам. Ключевые слова включают «больше», «меньше», «как [прилагательное] как», «чем» и «однако».
4. Порядок важности: Эти тексты представляют факты или информацию в иерархии, обычно с наиболее важным элементом на первом месте. Эта структура часто используется в новостях и науке, но может использоваться в целом ряде тем. Ключевые слова включают «самый», «наименее важный» и «важный».
5. Проблема и решение: В начале этих текстов излагается проблема, а затем объясняется, как ее решить или исправить.Эта структура распространена в естественных науках, математике и социальных исследованиях, а также в большом количестве информативных статей. Ключевые слова включают «проблема», «проблема», «проблема», «исправить», «решить» и «как».
6. Последовательность / процесс: Подобно хронологическим текстам, эта структура упорядочивает элементы, но с прицелом на объяснение того, как что-то должно быть сделано. Это часто можно увидеть в лабораторных отчетах и ​​инструкциях. Ключевые слова включают маркеры времени, такие как «первый» и «следующий», а также «как» и «почему».”
7. Пространственный / Описательный: Эти тексты описывают сцены, обычно систематизируя эту информацию по местоположению; например, описать комнату путем перехода от дверного проема к противоположной стене. Эта структура используется как в художественной, так и в научной литературе. Ключевые слова включают такие предлоги, как «вверху», «внизу», «позади» и т. Д. Прилагательные также являются отличительной чертой этой структуры текста.

Советы по преподаванию структуры текста ученикам начальной школы

Сама концепция структуры текста может показаться несколько сухой, но вы можете убедиться, что ваши ученики уловили суть, следуя нескольким советам, которые помогут им понять предмет.

1. Объясните, почему текстовые структуры важны

Чтобы заинтересовать ваших учеников, полезно рассказать им, почему они изучают эту тему — просто убедитесь, что вы делаете это на понятном для детей языке. Это означает, что нужно пропустить бит о государственных тестах и ​​сосредоточиться на том, как понимание цели автора поможет им понять прочитанное. Вы также можете указать, что это хороший способ организовать письмо для подкрепления позже.

2. Используйте примеры, соответствующие возрасту

Лучший способ рассказать о структуре текста — это показать примеры, а не просто говорить о них в абстрактном виде.Лучше всего, чтобы ваши примеры были краткими и понятными — и убедитесь, что они соответствуют уровню чтения ваших детей. Вы можете взять абзац из библиотеки в классе, но может быть проще написать свой собственный. Вы также можете вдохновиться этим замечательным SlideShare.

3. Обсудить и проанализировать образец

Предложите учащимся прочитать ваш образец и выбрать предложения или слова, которые показывают, как писатель передает мысль. Например, какие слова показывают, что проводится сравнение? После проработки одного или двух примеров вы можете попросить учащихся закрепить концепцию, написав свой собственный небольшой отрывок, соответствующий структуре, которую вы преподаете.

4. Ключевые слова мозгового штурма

Это также хорошее время, чтобы ваши ученики придумали ключевые слова, которые они могли бы найти — они обязательно придумают гораздо больше примеров, чем мы перечислили выше! Для каждой текстовой структуры посмотрите, сможет ли ваш класс заполнить лист диаграммы словами, которые будут подсказывать им используемую текстовую структуру. Эти плакаты — отличный ресурс, который можно повесить в классе в качестве напоминания о будущих уроках языкового искусства.

5. Не торопитесь

Попытка атаковать все семь текстовых структур за один урок была бы смертельной.Лучше заниматься по одному — и распределить уроки на неделю или больше. У вас будет много шансов пересматривать информацию в течение года, когда вы читаете для обучения. Это естественный способ укрепить концепции более значимым образом, поэтому продолжайте получать эти напоминания в течение года!

Прочие ресурсы

Посмотрите наши плакаты с документальной текстовой тематикой!

Определение структуры текста — видео и стенограмма урока

Структура художественного произведения

Структура художественного произведения включает четыре основных элемента:

1. Сюжет или сюжетная линия, которая представляет собой последовательность событий в рассказе
2. персонажей , или актеры в рассказе
3. установка , или место или места действия
4. Конфликт , или основная проблема рассказа

Подумайте об одной из ваших любимых историй, например, Гарри Поттер и философский камень , и давайте проанализируем ее структуру.Сюжет романа выглядит примерно так: Гарри обнаруживает, что он волшебник, причем очень особенный. Он попадает в Волшебный мир, и его ждут всевозможные интересные приключения, поскольку он приспосабливается и учится использовать свою магию. По пути он наталкивается на загадку. Кто-то пытается украсть могущественный Философский Камень, и он и его друзья должны выяснить, кто, пока не стало слишком поздно.

Что касается персонажей, мы встречаемся и знакомимся с Гарри Поттером и его лучшими друзьями, Гермионой Грейнджер и Роном Уизли.Мы также следим за историями других персонажей, таких как Дамблдор, Хагрид, Драко Малфой и Невилл Лонгботтом. Действие повествования происходит в основном в школе волшебников Хогвартс, но мы также видим второстепенные места, такие как дом Дурслей и Косой переулок. По мере чтения мы обнаруживаем, что главный конфликт истории — это битва между добром и злом, между Гарри и темным волшебником Волан-де-Мортом.

Структура документальной литературы

Теперь обратим внимание на тексты научной литературы. Они немного отличаются, потому что они написаны в первую очередь для передачи информации или интерпретации информации.Авторы выбирают из различных структур в соответствии со своими целями. Давайте посмотрим на пять общих структур или организационных моделей:

1. Хронологическая структура представляет события во времени, обычно в упорядоченной последовательности от начала до конца.
2. Причинно-следственная структура исследует причины и следствия определенного события.
3. Структура проблем и решений объясняет конкретную проблему и предлагает решение или решения для ее решения.
4. Структура сравнения и сравнения исследует сходства и различия между двумя или более людьми, местами, вещами или событиями.
5. Описательная структура представляет информацию читателю, используя детали, которые обращаются к органам чувств, или предлагает набор указаний для выполнения конкретной задачи.

Вы, наверное, много раз видели эти структуры при чтении. Книга о событиях Гражданской войны, например, будет иметь хронологическую структуру, а статья, исследующая причины американской революции, будет иметь причинно-следственную структуру.Структура проблемы и решения подойдет для газетной статьи, в которой объясняются проблемы устаревшего местного центра утилизации и утверждается, что городу нужен новый. В книге, исследующей сходства и различия между поэзией Шекспира и Мильтона, почти наверняка будет использоваться структура сравнения и противопоставления. Наконец, описательная структура подходит для текстов, иллюстрирующих характеристики и повадки тигров или рассказывающих читателю, как построить книжный шкаф.

Чтобы проанализировать структуру научно-популярного текста, вам необходимо определить, какой из пяти шаблонов присутствует в тексте. Иногда будет только один, а иногда вы можете найти больше одного. Книга о гражданской войне, например, может включать некоторые описания сражений и генералов, а также последовательность событий. В любом случае вам нужно внимательно прочитать и критически подумать о том, как автор решил организовать свою информацию.

Итоги урока

Давайте еще раз подумаем.Структура текста — это просто то, как она организована. Художественная литература (художественные произведения) и научная литература (работы, посвященные фактам, людям и событиям из реального мира) имеют разную структуру.

Когда вы анализируете структуру художественного произведения, вы определяете его сюжет , или сюжетную линию; символа ; установка ; и конфликт . Когда вы анализируете структуру документальной работы, вы определяете, какие из пяти организационных паттернов присутствуют в тексте: хронологических , причинно-следственных , проблем и решений , сравните и — контраст , а описательный .

Смотрите? В конце концов, анализировать структуру текста не так уж и сложно!

Научите читателей различать структуру текста

4. Причинно-следственная структура — Используйте изображение домино, чтобы продемонстрировать одну или несколько причин, почему что-то произошло. Изображение куриной лапки идеально подходит для одной цели с множеством эффектов. Получите доступ к обеим версиям соответствующих графических организаторов причин / следствий.

Используя концепции «до» и «после», научите студентов определять взаимосвязь причины (причин) и следствия (причин).

5. Структура «Проблема-Решение» — Используйте изображение головоломки, чтобы выявить проблему (незавершенную головоломку) и способы ее решения (добавьте недостающие части). Если перевернуть изображение, можно показать, как несколько проблем могут иметь одно решение. Получите доступ к обеим версиям соответствующих графических органайзеров проблемы / решения.

Студентам не чужды концепции проблем и решений. Они с раннего возраста слышали, что им нужно идти на компромисс и сотрудничать. Научите студентов сначала читать для задачи, а затем читать для решения (й).

6. Структура утверждения и поддержки — Используйте изображение шкалы измерения, чтобы объяснить, как баланс аргумента / утверждения взвешивается по количеству поддержки или доказательств, данных тезису. Получите доступ к обеим версиям соответствующих графических органайзеров Proposition / Support.

Все аргументированное письмо организовано в этой единой текстовой структуре. Первый абзац определяет утверждение автора — какова его тема и позиция по этой теме? И вся следующая информация поддерживает это предположение.Это чье-то мнение о том, как решить спорный вопрос, на который нет «правильного» ответа.

Структура учебного текста дает учащимся возможность заглянуть за кулисы того, что они читают, чтобы раскрыть рамки смысла.

Комментарии великих учителей

Обучая четвероклассников и пятиклассников в школах общины Вальпараисо (Вальпараисо, Индиана), Фарил Смит познакомила своих учеников с текстовыми структурами в рамках уже существующей учебной программы по предметной области. В течение нескольких лет она начала год преподавания круговорота воды и погоды по учебнику естественных наук.После этого она продолжила рассказывать об особенностях этого типа текста, используя различные информационные книги и обнаруживая макет.

С этого момента она начала преподавать конкретные текстовые структуры и сигнальные / ключевые слова — так важно учить! Пятый класс смог пройти через это быстро, но четвертому классу нужно было больше времени, поскольку они переходили к чтению, чтобы учиться.

Одно открытие, удивившее Фарил, заключалось в том, что даже самые лучшие ученики нуждались в таком наставлении.Они не понимали, как читать информационный текст, и не понимали структуру текста.

После того, как ее ученики смогли определить структуру абзаца, она переместила их к заголовкам. Поскольку существует много видов текстовых структур, она решила сосредоточиться на пяти основных: хронологическая последовательность, причина-следствие, решение проблемы, сравнение-контраст и описание. Как только они научились идентифицировать этих пятерых (с большой практикой !!), она перешла к обучению основной идее.

Чтобы преподать основную идею, Фарил спросила своих учеников: Какова структура текста? Откуда ты это знаешь? Что поддерживает ваш выбор? Тогда, если бы это было описание, следующий вопрос был бы: Что это за человек, место, вещь или идея, которые описываются? Ответ на это — основная идея! В чем проблема и как ее решили? Это основная идея! Что сравнивается? Это основная идея. Что произошло и почему? Это основная идея. О чем эта последовательность или какое событие происходит? Это основная идея.

Оттуда студенты научились записывать эти ответы в виде утверждения основной идеи. Фарил с волнением поделилась, что увидела, как загорелись лампочки. Ребята удивились тому, как понимание структуры текста с легкостью привело их к основной идее.

По этой причине Фарил считает, что в начале года стоит потратить время на текстовые функции и структуры.Если дети знают, как это написано и как читать, они могут получить доступ к информации из стольких разных текстов и ПОНИМАТЬ их! С этого момента они могут задавать соответствующие вопросы и делать прогнозы относительно информационных текстов, потому что они знают, как использовать текстовые функции. Они могут резюмировать и определить основную идею, потому что понимают структуру текста. Они могут вернуться и поддержать свои ответы, потому что они знают, как найти, где будет эта информация, вместо того, чтобы перечитывать ее целиком.

Для Фэрил и ее учеников это путешествие открыло глаза — они помогли ученикам средних классов перейти от обучения чтению к чтению, чтобы учиться.

Преподавание структур текста — ключи к грамотности

Этот пост в блоге посвящен тому, чтобы побудить учителей всех классов и предметных областей рассказывать ученикам о структуре текста. Это отличный способ улучшить понимание прочитанного и письма.

Структура текста — это расположение идей и отношения между идеями; читатели и писатели, знакомые со структурой текста, понимают, как разворачивается информация.Common Core Reading Standard # 5 фокусируется на обучении структуре текста.

По мере того, как учащиеся переходят в средние и старшие классы школы, текст, который они должны читать и писать, становится все более разнообразным по стилю, лексике, структуре текста, целям и предполагаемой аудитории.

Авторы используют структурные элементы для систематизации информации и идей, а также для выделения важных частей текста. Текстовые структуры можно использовать для придания смысла при понимании того, что мы читаем, и для передачи смысла при письме.Щелкните здесь, чтобы увидеть документ, в котором показана связь структуры понимания и написания. Структурные элементы можно разделить на две категории: текстовые элементы и текстовые структуры , как указано и описано ниже.

Конструкционные элементы

• Текстовые элементы , такие как заголовок и заголовки, помогают идентифицировать тему и общую организацию идей. Заголовки представляют собой тематические разделы текста, облегчая читателям работу с более длинными фрагментами текста управляемыми «фрагментами».”Графика и подписи выделяют важные детали и представляют альтернативное представление информации для поддержки текстового представления.
• Способность распознавать тип письма (т. Е. Аргумент, информацию, повествование) и жанр позволяет читателям получить доступ к подсказкам о том, как текст организован и представлен. Введение и выводы помогают читателям определить тему и цель текста.
• Распознавание конкретных моделей организации (e.g., последовательность, сравнение и контраст) также поддерживает понимание и сохранение информации (Akhondi et al, 2011). Загрузите набор шаблонов абзацев, которые можно использовать, чтобы помочь учащимся научиться писать, используя различные шаблоны организации.
• Хотя на это часто не обращают внимания, использование переходных слов и фраз является важным структурным элементом. Переходы создают связи между предложениями, абзацами и более крупными фрагментами текста. Переходные слова и фразы часто дают читателю подсказки о закономерностях организации текста.Вот список общих переходных слов.
• Знание структуры предложений и абзацев позволяет авторам развивать отдельные идеи в предложениях (эти идеи также называются предложениями ) и комбинировать их для развития основных идей в абзацах.

Повышение квалификации для The Key Computing Routine и Keys to Content Writing включают предложения по обучению структуре текста.

Вот некоторые дополнительные ресурсы по обучению структуре текста:

Джоан Седита

Джоан Седита — основатель Keys to Literacy и автор программ профессионального развития Keys to Literacy.Она опытный педагог, признанный в стране оратор и тренер учителей. Она проработала более 35 лет в области обучения грамоте и представила тысячам учителей и других специалистов в школах, колледжах, клиниках и профессиональных конференциях. .