Следующий шаг — сделать их ясными, особенно если вы составляете список из более чем одного правила. Используйте слова, которые легко понять, чтобы учащиеся не запутались и не неправильно истолковали правила самостоятельно. Вы также можете создать презентацию или раздаточный материал с примерами правил в определенных ситуациях, чтобы учащиеся знали, как реагировать. Используйте Splashlearn

После составления списка правил четко и часто сообщайте о них своим ученикам. Храните их копии там, где все ваши ученики могут их видеть, и размещайте в классе напоминания, на которые они могут ссылаться. Когда дело доходит до правил класса, повторение жизненно важно, когда дело доходит до закрепления их со своими учениками.

Основываясь на их эффективности, вы узнаете, что хорошо работает в вашем классе, а что нет. Вносите изменения, чтобы улучшить их на ходу, вместо того, чтобы ждать окончания семестра или учебного года. Вы также можете адаптировать или скорректировать их в соответствии с отзывами ваших учеников, чтобы они чувствовали себя с ними более комфортно.

Наличие слишком большого количества правил может иметь противоположный эффект, поэтому лучше не усложнять. Если вам трудно придумать достаточное количество правил, сосредоточьтесь больше на поведении, а не на действиях. Например, если учащийся не следует невербальным сигналам, таким как поднятие руки или сохранение тишины во время обсуждения в классе, это поведение необходимо исправить.

Вместо того, чтобы беспокоиться о правилах вашего класса, сосредоточьтесь на том, как вы будете справляться с их нарушением. Есть много способов исправить плохое поведение и дисциплинировать учеников соответствующим образом, поэтому не зацикливайтесь на количестве правил, которые у вас есть конкретно для них. Им нужно знать, что правила существуют не для того, чтобы усложнить их жизнь, а для того, чтобы помочь им добиться успеха в классе и за его пределами.

Ваши ученики заметят, что вы используете точно такой же набор правил с другими классами или учителями, поэтому лучше сделать их личными для себя преподавание философии. Вы всегда можете начать со списка правил от другого учителя, чтобы использовать его в качестве основы, но сделать их своими собственными, добавляя или удаляя определенные по ходу дела.

Убедитесь, что они легкодоступны и доступны для ваших учеников, чтобы они могли обращаться к ним при необходимости. Размещение физических копий в нескольких местах, например, на доске, на столе или в папке, сделает их легко доступными.

Не забывайте сохранять баланс, не позволяя ученикам уделять слишком много внимания правилам во время занятий. Не менее важно хвалить их, когда они выполняют необходимые действия или ведут себя хорошо.

Некоторым учителям нравится начинать с правил в течение первых нескольких дней занятий, но другие предпочитают подождать, пока их ученики не освоятся. Вы даже можете использовать их сразу, если знаете, что ваши ученики будут отличаться от других и им потребуется период адаптации. Все зависит от того, насколько хорошо они работают для ваших конкретных студентов.

Подумайте, какие правила будут наиболее полезными для вашего класса и их потребностей. Они должны соответствовать возрасту, поэтому, если вы обучаете учащихся начальной школы, не рекомендуется использовать сложные фразы или слова, которые могут прийти им в голову. Если есть сомнения, будет полезно выбрать знакомые им слова, такие как «поднимите руку, прежде чем говорить» или «придите в класс подготовленным к лекции».

Многие учителя задаются вопросом, как именно они должны держать своих учеников в узде, когда дело доходит до соблюдения правил в классе, поэтому вот несколько эффективных методов.

   Связанное чтение:    Восстановительные практики в классе  

Когда учащиеся нарушают правила в классе, вы должны реагировать на их действия, назначая соответствующие последствия. Если они не следовали одному из ваших правил, просто объясните, почему и что это за правило вообще, чтобы они его лучше поняли.

Учителя, которые используют положительное подкрепление со своими учениками, обнаруживают, что ученикам не нужно так много наказаний, потому что они уже хорошо справляются! Обязательно хвалите хорошее поведение, когда видите или слышите о нем, но избегайте негативных отзывов о плохом поведении, так как это может заставить их думать, что действовать нормально.

Вы даже можете давать жетоны в течение дня тем, кто ведет себя хорошо, которые в конце превратятся в кредиты и могут быть использованы для особых привилегий, таких как студент дня, ранний уход на перемену или выбор места.

Ключом к эффективному использованию правил в классе является наличие системы, которая работает для вас и ваших учеников, поэтому обязательно отслеживайте их успеваемость в течение учебного года. Вы можете использовать SplashLearn, чтобы получить представление об успеваемости ваших учеников в целом, а также об успеваемости отдельных учеников, чтобы вы могли понять, где им больше всего нужно работать.

Крайне важно, чтобы вы последовательно применяли свои правила и вознаграждали за хорошее поведение, если вы хотите, чтобы и то и другое хорошо работало в жизни ваших учеников в школе! Убедитесь, что вы выполняете все наказания и поощрения, которые вы установили, иначе они не будут способствовать соблюдению.

С самого первого дня важно поддерживать позитивную атмосферу в классе, в которой ваши ученики чувствуют себя в безопасности и комфортно, чтобы они не хотели как можно больше отыгрывать. После того, как вы создадите классную комнату такого типа, вы увидите, что большинство проблем можно решить без каких-либо последствий, потому что они, во-первых, будут минимальными.

Помните, что этот процесс требует много времени и терпения, поэтому не расстраивайтесь, если время от времени возникают проблемы. Поговорите со своими учениками о правилах перед началом занятий и попросите их помочь вам разработать способы решения проблем. Оставляя линии связи открытыми, вы сможете решать проблемы по мере их возникновения, поэтому вам не нужно никого наказывать.

Учителя, использующие программное обеспечение для управления классом, такое как SplashLearn, считают, что оно помогает им более эффективно работать со своими учениками. Платформа предлагает всестороннюю оценку и отслеживание посещаемости, поэтому вы можете постоянно следить за успеваемостью ваших учеников в течение учебного года, а также иметь доступ к полезным ресурсам для оценки успеваемости учащихся.

К сожалению, даже самые лучшие правила в классе и ученики могут привести к несчастным случаям. Из-за этого у вас должен быть план того, как ваш класс будет реагировать на чрезвычайные ситуации, прежде чем они произойдут, чтобы вы были готовы, если что-то случится. Чем лучше вы подготовитесь заранее, тем эффективнее вы будете в чрезвычайной ситуации.

Список правил для занятий в классе будет бесконечным, но вот 30 основных, которые помогут вам начать создавать свои собственные или улучшать уже имеющиеся.

От простых вещей, таких как «поднимите руку, прежде чем говорить» и «придите в класс подготовленным к лекции», до более сложных концепций, таких как обучение студентов тому, как работает их мозг, чтобы они могли лучше обрабатывать информацию и достигать более высоких уровней. успеха в школе.

Поначалу это может показаться пугающим, но как только вы начнете применять эти принципы, легко понять, почему учителя, которые их используют, в целом испытывают меньше стресса! Дайте нам знать, если вы можете вспомнить что-то, что мы пропустили, и мы можем добавить их в список!

Как сделать правила значимыми для учащихся?

Детям легко угодить, и наука это доказывает! Так много факторов вступают в игру, когда правила значимы для учащихся. Мы предлагаем, чтобы вы позволили учащимся участвовать в создании правил. Когда это происходит, все чувствуют, что они заинтересованы в том, что происходит, и что все справедливо для всех. Кроме того, они будут чувствовать, что их мнение услышано и оценено вами как педагогом.

Как мне убедиться, что ученики доверяют тому, что я говорю?

Учителя должны пользоваться доверием в своих классах. Если вы учитель, то ваша цель — завоевать доверие учеников, чтобы они слушали вас, когда вам это нужно. Есть несколько способов сделать это. Во-первых, создайте культуру в классе, в которой ваши ученики будут знать, что то, что вы говорите, будет выполнено и будет исполнено. Во-вторых, никогда не говорите того, чего не имеете в виду. Если вы это сделаете, ваши ученики быстро научатся игнорировать вас, когда это необходимо. Наконец, не забудьте выполнить последствия, о которых вы сообщаете заранее!

Сколько правил в классе у вас должно быть?

Все мы знаем, что слишком много поваров на кухне портят бульон. То же самое относится и к правилам поведения в классе. Учителя, которые могут быстро привлечь внимание своего ученика, не говоря слишком много, обычно имеют меньше правил. Однако это может не подходить для каждого типа уровня или возраста ученика. Кроме того, учителя должны учитывать, что их школа ожидает от них в отношении правил. В конце концов, никто не может точно сказать, сколько правил должно быть в вашем классе. Лучше всего рассмотреть все вышеперечисленное, а затем создать список, который работает для вас!

Какое самое важное правило в классе?

Все зависит от того, чего вы пытаетесь достичь как учитель.

Как написать лучшие правила в классе вместе со своими учащимися

Когда учащиеся участвуют в процессе создания правил, они лучше их понимают, чувствуют более сильную связь с ними, берут на себя ответственность за них и придерживаются более высокого стандарт для следования этим правилам каждый день. Вот почему в начале каждого года я трачу время на то, чтобы написать правила для моих учеников, а не для моих учеников. Я также нахожу большую ценность в пересмотре этих правил и совместной работе над их корректировкой в ​​течение года, чтобы поддерживать сильную атмосферу уважительного и ответственного поведения.

Я часто делюсь этой идеей в Instagram Stories, и один из самых частых дополнительных вопросов, которые мне задают: «Как именно вы создаете правила для своего класса?»

Этот пост содержит партнерские ссылки, за которые я могу получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас, если вы совершите покупку.

Ответ на этот вопрос достаточно подробный. Итак, я решил написать процесс, который я использую. Этот процесс глубоко укоренен в подходе, который я изучил, участвуя в четырехдневном институте Responsive Classroom, и я немного изменил его, чтобы он соответствовал потребностям моего класса.

Как всегда, я надеюсь, что чтение о подходе, который я использую, даст вам плацдарм для создания собственного подхода, отвечающего уникальным потребностям вашего класса. Методы и системы управления классом — это области, где индивидуализация должна быть приоритетом, потому что они работают лучше всего, когда они адаптированы к вашей индивидуальности и стилю преподавания.

День 1. Установление последствий для будущих правил

Написание правил качества — это многодневный процесс, который я не люблю торопить. Что мне действительно нравится, так это иметь надежную систему поведенческой ответственности с первого дня в классе. Отсрочка до тех пор, пока правила класса не будут написаны, чтобы ввести последствия, приводит к отсутствию структуры в те первые дни в школе, когда структура нужна больше всего.

Чтобы избежать этой проблемы, в первый учебный день я ввожу нашу систему Fix It Ticket. У меня есть подробный пост в блоге о точных шагах, которые я использую, чтобы представить билеты Fix It в первый день, а также набор инструментов, который поможет вам представить их в вашем собственном классе, но вот суть.

Я спрашиваю своих учеников: «Какие слова вы надеетесь использовать, чтобы описать свой класс в этом году?» Они проводят мозговой штурм своих идей, записывают их на стикерах и добавляют в нашу якорную таблицу классов. Мы обсуждаем любые общие темы, замеченные по мере того, как их идеи объединяются. Затем они проводят мозговой штурм, отвечая на вопрос: «Каких типов поведения нам следует избегать, если мы пытаемся создать тип класса, который вы описали?» Эти идеи также добавляются в якорную диаграмму, а общие идеи группируются вместе.

Далее поговорим о том, что ни у кого нет идеального поведения, и даже самые уважительные и ответственные люди время от времени допускают ошибки. Имея в виду эту идею, я ввожу мысль о том, что каждый заслуживает перерыва, когда он борется с поведением, чтобы он мог остыть, подумать и двигаться вперед более уважительно. Я представляю процесс перерыва в нашем классе — концепцию, основанную на подходе адаптивного класса к преподаванию и обучению. Если ученик допускает ошибку поведения на уроке, то его вежливо просят сделать перерыв, что означает:

• Отойдите от их деятельности и посидите в нашем «месте для перерыва»
• Поразмышляйте над их поведением молча, не взаимодействуя с другими
• Воссоединитесь с группой, когда они будут готовы сосредоточить свою энергию на продуктивном пути

На протяжении всего времени В первый день в школе у ​​каждого из них есть возможность потренироваться, направляясь в это место, чтобы все почувствовали, что нужно сделать перерыв. Эта практика подчеркивает, что перерыв нужен каждому в любое время.

День 2: Знакомство с руководящим принципом R.E.S.P.E.C.T.

На второй учебный день я представляю руководящий принцип ОТВЕТСТВЕННОСТИ, который служит основой для написания наших правил. Задания второго дня помогают учащимся лучше понять, как выглядит, звучит и ощущается уважительное поведение.

Я начинаю с чтения вслух Do Unto Otters Лори Келлер. Читая, я обращаю внимание на то, как автор показывает нам, что такое уважительное поведение, а что нет. После этого чтения вслух наш R.E.S.P.E.C.T. аббревиатура дебютирует.

Значение каждого слова в аббревиатуре R.E.S.P.E.C.T. знакомится со студентами, и мы проводим мозговой штурм, чтобы показать уважительное поведение по отношению к каждому из этих слов. Примеры включают то, как мы проявляем уважение к себе, к нашей собственности или во время сотрудничества. Затем мы обсуждаем, что происходит, когда кто-то принимает решение не проявлять уважительного поведения.

Последствия включают перерыв, за которым следует заполнение билета Fix It, если учащийся решит продолжить принимать решения о неуважительном поведении в течение того же дня, за которым следует конференция с учащимся и его/ее родителем/опекуном, если такое поведение продолжать. Каждый день студенты начинают все сначала, и всегда предполагаются самые лучшие намерения.

Мы заканчиваем сессию управления классом второго дня завершением R.E.S.P.E.C.T. договор. Этот контракт: 

• Обобщает все, что учащиеся узнали о наших поведенческих нормах и ожиданиях 
• Сообщает об этих ожиданиях семьям 
• Подчеркивает важность того, что обсуждалось, чтобы учащиеся знали, что они будут нести ответственность за свое поведение и получат поддержку принимать уважительные решения в течение года

Контракт забирают домой для подписания родителями/опекунами и должны отправить на следующий день.

День 3: Установление намерений для наших правил

На третий день в школе мы работаем всем классом, чтобы создать надежды и мечты на год. В конце концов, если мы собираемся работать вместе над написанием релевантных и значимых правил, нам нужен некоторый контекст относительно того, что мы собираемся делать каждый день и почему мы это делаем. Чтобы задать тон этому разговору, я начинаю с чтения вслух School’s First Day of School Адама Рекса, а затем я задаю вопрос: «Зачем мы ходим в школу?».

Учащиеся вслух делятся своими идеями, пока я записываю их в якорную таблицу класса. Примерно через пятнадцать минут записи идей первая часть нашего мозгового штурма подходит к концу. Я предлагаю студентам продолжить обдумывать идеи, которые можно добавить в таблицу, чтобы мы могли внести последние штрихи в наш список после обеда в тот же день. Якорная диаграмма висит на видном месте в передней части зала и повторно просматривается после обеда, когда мы продолжаем добавлять идеи в течение дополнительных пяти минут.

После этого я приглашаю учащихся еще раз прочитать вслух, пока мы готовимся к составлению плана наших надежд и мечтаний на учебный год. На этот раз мы читаем « Мисс Румфиус » Барбары Куни. Мы кратко обсуждаем надежды и мечты мисс Румфиус, прежде чем перейти к разговору о наших собственных надеждах и мечтах на год. Этот этап процесса написания правил продолжает создавать контекст для правил и помогает учащимся почувствовать, что их интересы, идеи, надежды и мечты ценятся в их новом классном сообществе.

Чтобы помочь учащимся серьезно подумать о реалистичных надеждах и мечтах на учебный год, я делюсь своими надеждами и мечтами о том, чего мы добьемся, как мы будем относиться друг к другу, как мы будем веселиться и сколько времени проведем знакомство друг с другом. Думая вслух, я обращаюсь к вопросу «Почему мы ходим в школу?» якорная диаграмма, чтобы вдохновить мои идеи.

Затем я представляю еще одну якорную диаграмму с вопросом: «Каковы ваши надежды и мечты на учебный год?» Мы начинаем с обсуждения в классе, когда идеи обсуждаются в устной форме, но не записываются. Быстро соображающим и активным участникам часто есть, что сказать во время этой части мозгового штурма. Услышать эти идеи полезно для студентов, которым нужно немного больше времени, чтобы воплотить в жизнь свои мечты. Затем ученики направляются к своим местам, где их ждет липкая записка. Они записывают от 1 до 3 надежд и мечтаний на учебный год в свои заметки, а затем возвращаются к ковру, готовые поделиться идеей, которую они хотели бы добавить в нашу якорную таблицу.

Каждый ребенок либо сам читает слова со своего стикера, прежде чем прикрепить его к нашей якорной таблице, либо просит меня прочитать его для него, прежде чем опубликовать. Этот публичный обмен надеждами и мечтами подчеркивает: 

• Надежды и мечты всех ценны
• Мы все поможем друг другу осуществить эти надежды и мечты
• Знание надежд и мечтаний каждого поможет нам написать строгие правила на следующий день

День 4. Составление правил нашего класса

Теперь, когда мы понимаем важность УВАЖЕНИЯ в нашем классе и услышали надежды и мечты наших одноклассников, пришло время приступить к составлению правил нашего класса. Я задаю вопрос: «Какие правила в классе помогут нашим надеждам и мечтам сбыться?»

Когда ученики делятся своими идеями, я записываю их на отдельных стикерах. Если кто-то упоминает правило, похожее на уже записанное, мы помечаем эту заметку звездочкой, чтобы подчеркнуть тот факт, что это правило ценят несколько человек. Я прошу студентов сформулировать свои правила, используя позитивный язык. Вместо того, чтобы говорить: «Не трогай чужие вещи», мы используем позитивный язык, например: «Держи руки подальше от вещей своих одноклассников» или «Спроси разрешения, прежде чем прикасаться к чужим вещам». Если учащиеся не могут сформулировать правило с использованием позитивного языка, мы работаем вместе, чтобы это произошло.

Использование позитивного языка при написании правил помогает создать среду, в которой дети верят, что вы доверяете их способности сотрудничать, проявлять уважение и проявлять себя с лучшей стороны. Когда они чувствуют, что вы верите в это от них, они начинают верить в это сами. Со временем учащиеся формируют более позитивную идентичность и развивают больше осознанности и самоконтроля.

В конце этого сеанса мозгового штурма наша якорная таблица заполнена правилами класса, созданными учащимися. Эта якорная диаграмма висит на видном месте в комнате, и учащихся просят продолжать думать о любых правилах, которые они могут захотеть добавить в течение дня.

День 5: Категоризация правил

Перед началом занятий в пятый день нашего процесса написания правил я трачу время на то, чтобы рассортировать правила, составленные учениками накануне, по категориям. Это тот случай, когда написание правил на стикерах действительно пригодится. Я могу просто перемещать их по якорной диаграмме без необходимости переписывать их на новой диаграмме. Как правило, из года в год правила делятся на три или четыре категории. После того, как сортировка завершена, я не помечаю каждую категорию, так как учащиеся будут работать над этим вместе.

Я оставил отсортированную таблицу правил висеть в передней части комнаты до нашего сеанса написания правил на этот день. Мои ученики обычно замечают, что правила сгруппированы еще до начала занятия, а некоторые даже спрашивают, почему якорная диаграмма выглядит такой организованной. В ответ я прошу их подумать, почему я разделил правила на группы. Это поможет им разогреться перед тем, как приступить к сегодняшней задаче классификации правил.

Когда сессия официально начинается, я говорю о том, как я впечатлен всеми строгими правилами, которые мы написали вместе, но я также чувствую, что все эти правила нужно запомнить. Студенты, конечно, соглашаются. Затем я предлагаю им подумать об общих правилах для каждой из групп, которые они видят на нашей диаграмме. Пока учащиеся делятся своими идеями об основных правилах, я записываю их на доске, а затем мы голосуем за то, какое из упомянутых правил должно стать нашим окончательным общим правилом для каждой категории. Это оставляет нам 3-4 всеобъемлющих правила на год.

Эти всеобъемлющие правила написаны в качестве заголовка для каждой группы правил на нашей якорной диаграмме.

День 6: Публикация правил

В последний день нашего процесса создания правил мы делаем правила нашего класса официальными, подписываясь нашими именами и публикуя наши правила на видном месте в нашем классе. Это выглядит по-разному из года в год, но это всегда особенный момент празднования после всех тех дней напряженной работы над созданием правил, которые мы согласны и ценим. Вот несколько способов публикации наших правил:

• Мы все подписываем свои имена в нижней части нашей якорной таблицы
• Мы все подписываем свои имена рядом с нашим любимым правилом на якорной диаграмме
• Наши правила напечатаны, и лист бумаги со всеми нашими подписями висит внизу правила.
• Наши правила вывешены на стене, и каждый творчески пишет свое имя, чтобы следовать правилам.

День 7 и далее: пересмотр наших правил в течение года

Независимо от того, как публикуются наши правила, все якорные диаграммы, которые мы создали в ходе этого процесса, сохраняются в надежном месте и при необходимости извлекаются несколько раз в течение года . Я считаю, что пересмотр процесса создания правил и переориентация нашего внимания на правила, которые мы создали вместе, имеет неоспоримую силу, помогая учащимся изменить свое поведение. Некоторые из моих любимых моментов, когда я пересматриваю правила нашего класса, включают:

• После нескольких дней перемен в помещении 
• Перед экскурсией 
• Перед особым мероприятием или собранием 
• После долгих школьных каникул 
• Когда начинается весенняя лихорадка 

Правила готовности Ваши студенты?

Если вы готовы обучать учащихся, которые:

• имеют более глубокое понимание правил класса
• чувствуют более сильную связь с правилами
• берут на себя ответственность за класс и правила
• Поддерживайте более высокие стандарты соблюдения правил класса каждый день

Тогда пришло время попробовать этот процесс. Вот ресурсы, которые я упоминал в этом сообщении в блоге, которые могут упростить подготовку к сеансам написания правил (включая партнерские ссылки):

• R.