Основы классического кондиционирования

Хотя классическая обусловленность вообще не была открыта психологом, она оказала огромное влияние на психологическую школу, известную как бихевиоризм.

Бихевиоризм основан на предположении, что:

• Все обучение происходит через взаимодействие с окружающей средой
• Окружающая среда формирует поведение

Классическое кондиционирование предполагает размещение нейтрального сигнала перед естественным рефлексом.В классическом эксперименте Павлова с собаками нейтральным сигналом был звук тона, а естественным рефлексом было выделение слюны в ответ на еду. Связывая нейтральный стимул со стимулом окружающей среды (пищей), только звук тона может вызвать реакцию слюноотделения.

Как работает классическое кондиционирование

Чтобы понять, как работает классическое кондиционирование, важно ознакомиться с основными принципами этого процесса.Классическое обусловливание включает в себя формирование ассоциации между двумя стимулами, приводящую к усвоенной реакции. Существует три основных фазы этого процесса.

Этап 1: перед кондиционированием

Первая часть классического процесса кондиционирования требует естественного стимула, который автоматически вызывает реакцию. Слюноотделение в ответ на запах еды — хороший пример естественного стимула.

Во время этой фазы процессов безусловный стимул (UCS) приводит к безусловному ответу (UCR).Например, представление пищи (UCS) естественным образом и автоматически вызывает реакцию слюноотделения (UCR).

Здесь также есть нейтральный стимул, который пока не дает никакого эффекта. Только когда этот нейтральный стимул будет соединен с UCS, он вызовет реакцию.

Давайте подробнее рассмотрим два важнейших компонента этой фазы классического кондиционирования:

• Безусловный стимул — это стимул, который безусловно, естественно и автоматически вызывает реакцию.Например, когда вы чувствуете запах одного из ваших любимых блюд, вы можете сразу почувствовать сильный голод. В этом примере запах пищи является безусловным раздражителем.
• Безусловная реакция — это неизученная реакция, которая возникает естественным образом в ответ на безусловный стимул.В нашем примере безусловной реакцией является чувство голода в ответ на запах еды.

В фазе до кондиционирования безусловный стимул сочетается с безусловным ответом.Затем вводится нейтральный стимул.

Фаза 2: во время кондиционирования

Во время второй фазы классического процесса кондиционирования ранее нейтральный стимул многократно соединяется с безусловным стимулом. В результате этого спаривания образуется ассоциация между ранее нейтральным стимулом и UCS.

В этот момент некогда нейтральный раздражитель становится известным как условный раздражитель (КС). Теперь субъект приучен реагировать на этот стимул.Условный раздражитель — это ранее нейтральный раздражитель, который, став связанным с безусловным раздражителем, в конечном итоге вызывает условную реакцию.

В нашем предыдущем примере предположим, что когда вы нюхали свою любимую еду, вы также слышали звук свистка. Хотя свист не связан с запахом пищи, если звук свистка несколько раз сочетался с запахом, звук свистка в конечном итоге вызвал бы условную реакцию.В этом случае звук свиста является условным раздражителем.

во время фазы кондиционирования включает объединение нейтрального стимула с безусловным стимулом. В конце концов нейтральный раздражитель становится условным раздражителем.

Этап 3: после кондиционирования

После того, как была установлена ​​связь между ПСК и КС, предъявление одного только условного стимула вызовет реакцию даже без безусловного стимула.Результирующий ответ известен как условный ответ (CR).

Условный ответ — это усвоенный ответ на ранее нейтральный раздражитель. В нашем примере условным ответом будет чувство голода, когда вы услышите звук свистка.

В фазе после фазы кондиционирования только условный раздражитель запускает условный ответ.

Ключевые принципы

Бихевиористы описали ряд различных явлений, связанных с классической обусловленностью.Некоторые из этих элементов включают первоначальное установление ответа, в то время как другие описывают исчезновение ответа. Эти элементы важны для понимания классического процесса кондиционирования.

Давайте подробнее рассмотрим пять ключевых принципов классического кондиционирования.

Приобретение

Приобретение — это начальная стадия обучения, когда реакция сначала устанавливается и постепенно усиливается. Во время фазы усвоения классической обусловленности нейтральный стимул многократно сочетается с безусловным стимулом.

Как вы помните, безусловный стимул — это то, что естественным образом и автоматически вызывает реакцию без какого-либо обучения. После установления ассоциации субъект начинает проявлять поведение в ответ на ранее нейтральный стимул, который теперь известен как условный стимул. Именно в этот момент мы можем сказать, что ответ получен.

Например, представьте, что вы заставляете собаку выделять слюну в ответ на звук колокольчика.Вы неоднократно соединяете презентацию еды со звуком колокольчика. Вы можете сказать, что ответ был получен, как только у собаки начнется выделение слюны в ответ на сигнал звонка.

Как только реакция будет установлена, вы можете постепенно усилить реакцию слюноотделения, чтобы убедиться, что поведение хорошо усвоено.

Вымирание

Угасание — это когда условные реакции уменьшаются или исчезают. В классическом кондиционировании это происходит, когда условный раздражитель больше не сочетается с безусловным раздражителем.Взаимодействие с другими людьми

Например, если запах еды (безусловный раздражитель) сочетался со звуком свиста (условный раздражитель), он в конечном итоге вызвал бы условную реакцию голода.

Однако, если бы безусловный раздражитель (запах еды) больше не сочетался с условным раздражителем (свистом), в конечном итоге условная реакция (голод) исчезла бы.

Самопроизвольное выздоровление

Иногда усвоенный ответ может внезапно появиться снова даже после периода исчезновения.Спонтанное выздоровление — это повторное появление условной реакции после периода отдыха или периода ослабленной реакции.

Например, представьте, что после того, как собаку научили выделять слюну на звук колокольчика, вы перестаете подкреплять ее поведение, и реакция в конечном итоге угасает. После периода отдыха, в течение которого условный раздражитель не предъявляется, вы внезапно звоните в колокольчик, и животное самопроизвольно восстанавливает ранее усвоенную реакцию.

Если условный раздражитель и безусловный раздражитель больше не связаны, угасание произойдет очень быстро после спонтанного выздоровления.

Обобщение стимулов

Обобщение стимула — это тенденция к тому, что условный раздражитель вызывает аналогичные ответы после того, как реакция была обусловлена. Например, если собака была приучена выделять слюну при звуке колокольчика, животное также может демонстрировать такую ​​же реакцию на раздражители. похожие на условный раздражитель.

Например, в знаменитом эксперименте Джона Б. Уотсона «Маленький Альберт» маленького ребенка заставляли бояться белой крысы.Ребенок продемонстрировал обобщение стимулов, также проявив страх в ответ на другие нечеткие белые объекты, включая мягкие игрушки и собственные волосы Ватсона.

Дискриминация по стимулам

Дискриминация — это способность различать условный раздражитель и другие раздражители, не связанные с безусловным раздражителем.

Например, если бы условным раздражителем был звон колокольчика, различение включало бы способность различать звон колокольчика и другие похожие звуки.Поскольку субъект способен различать эти раздражители, они будут реагировать только при предъявлении условного раздражителя.

Классические примеры кондиционирования

Было бы полезно взглянуть на несколько примеров того, как классический процесс кондиционирования работает как в экспериментальных, так и в реальных условиях.

Ответ страха

Эксперимент Джона Б. Уотсона с Маленьким Альбертом является прекрасным примером реакции страха. Сначала ребенок не проявлял страха перед белой крысой, но после того, как крыса неоднократно соединялась с громкими, пугающими звуками, ребенок плакал, когда крыса присутствовал.Страх ребенка распространяется и на другие нечеткие белые объекты.

До кондиционирования белая крыса была нейтральным стимулом. Безусловным стимулом были громкие лязгающие звуки, а безусловной реакцией была реакция страха, вызванная шумом.

Путем многократного объединения крысы с безусловным раздражителем белая крыса (теперь условный раздражитель) вызывала реакцию страха (теперь условную реакцию).

Этот эксперимент показывает, как фобии могут формироваться в результате классической обусловленности.Во многих случаях одно сочетание нейтрального стимула (например, собаки) и пугающего опыта (укуса собаки) может привести к длительной фобии (боязни собак).

Отвращение к вкусу

Другой пример классической обусловленности можно увидеть в развитии условных вкусовых отвращений. Исследователи Джон Гарсиа и Боб Коллинг впервые заметили это явление, когда они наблюдали, как крысы, подвергшиеся тошнотворной радиации, развили отвращение к ароматизированной воде после того, как радиация и вода были представлены вместе.Взаимодействие с другими людьми

В этом примере излучение представляет собой безусловный стимул, а тошнота представляет собой безусловный ответ. После их сочетания ароматизированная вода является условным раздражителем, а тошнота, возникающая при воздействии одной только воды, является условной реакцией.

Более поздние исследования показали, что такие классически обусловленные отвращения могут быть вызваны единственной парой условного раздражителя и безусловного раздражителя.

Исследователи также обнаружили, что такое отвращение может развиться даже в том случае, если условный раздражитель (вкус еды) предъявляется за несколько часов до безусловного раздражителя (раздражителя, вызывающего тошноту).

Почему такие ассоциации так быстро развиваются? Очевидно, что формирование таких ассоциаций может принести пользу организму для выживания. Если животное ест что-то, что вызывает заболевание, ему следует избегать употребления той же пищи в будущем, чтобы избежать болезни или даже смерти.

Это отличный пример того, что известно как биологическая готовность.Некоторые ассоциации образуются легче, потому что они помогают выживанию.

В одном известном полевом исследовании исследователи вводили в туши овец яд, от которого койотов заболевали, но не убивали. Цель заключалась в том, чтобы помочь овцеводам уменьшить количество овец, потерянных в результате убийства койотов.

Эксперимент не только помог снизить количество убитых овец, но и вызвал у некоторых койотов такое сильное отвращение к овцам, что они даже убегали от запаха или вида овцы.

Слово от Verywell

На самом деле люди реагируют не так, как собаки Павлова. Однако существует множество реальных приложений для классического кондиционирования. Например, многие дрессировщики собак используют классические методы кондиционирования, чтобы помочь людям дрессировать своих питомцев.

Эти методы также полезны для того, чтобы помочь людям справиться с проблемами фобий или тревожности. Терапевты могут, например, неоднократно сочетать то, что вызывает тревогу, с методами релаксации, чтобы создать ассоциацию.

Учителя могут применять классические методы кондиционирования в классе, создавая в классе позитивную атмосферу, чтобы помочь учащимся преодолеть тревогу или страх. Сочетание провоцирующей тревогу ситуации, такой как выступление перед группой, с приятной обстановкой помогает ученику усвоить новые ассоциации. Вместо того чтобы чувствовать беспокойство и напряжение в таких ситуациях, ребенок научится оставаться расслабленным и спокойным.

Классическое обусловливание в психологии (примеры из повседневной жизни)

В этой статье мы рассмотрим классическое обусловливание, простой процесс создания ассоциации между двумя разными «стимулами» для создания нового обучения.

Что такое обусловленность в психологии

Обусловленность — это процесс соединения двух стимулов вместе, так что если один стимул может вызвать реакцию, другой может сделать то же самое, просто путем ассоциации.

Классическое кондиционирование можно легко найти в повседневной жизни.

Например, когда вы приходите домой в бейсболке, вы водите ребенка в парк поиграть. Итак, всякий раз, когда ваш ребенок видит, что вы приходите домой с бейсболкой, он взволнован, потому что он связал вашу бейсболку с поездкой в ​​парк.

Это обучение по ассоциации является классическим обусловливанием.

Что такое классический кондиционер

Классическое обусловливание, также называемое условным рефлексом Павлова, — это обучение посредством ассоциации нейтрального стимула с биологически мощным стимулом. Биологически мощный стимул — это непроизвольная реакция, также известная как рефлекс.

Классическая обусловленность была открыта русским физиологом Иваном Павловым, когда он изучал пищеварение у собак в начале 1900-х годов ¹ .

Павлов заметил, что у его собак выделялась слюна каждый раз, когда он входил в комнату, вне зависимости от того, приносил он еду или нет, потому что собаки связывали его вход в комнату с кормлением.

Павлов затем провел серию экспериментов, используя различные звуковые объекты, чтобы обусловить реакцию собак. Он звонил в колокольчик всякий раз, когда кормил своих собак. После нескольких повторений у собак началось выделение слюны, как только они услышали звук — даже до того, как увидели еду.

Вскоре Павлов начал звонить в колокол, не дав им еды.Тем не менее, при звуке у собак продолжалось выделение слюны. Звук колокольчика стал ассоциироваться с едой, а слюноотделение стало привычной реакцией.

Основы классического кондиционирования

Давайте рассмотрим механику классической тренировки. Классическое кондиционирование состоит из нескольких этапов. На каждом этапе стимулы и реакции обозначаются разной терминологией.

Три стадии классического кондиционирования — до приобретения, приобретения и после приобретения.

Этап 1: до приобретения

Перед тем, как начинается классическая обусловленность, безусловный стимул (US) естественным образом вызывает у человека безусловный ответ (UR) . Это рефлекторная реакция, не требующая тренировки или практики. Его еще называют первичным подкреплением.

Например: В эксперименте Павлова кормление собак пищей (США) естественным образом вызывает у них слюноотделение (UR). Эта реакция была безусловным рефлексом.

На этом этапе нейтральный стимул (NS) не вызывает безусловный ответ.Этим нейтральным стимулом может быть что угодно, например звук, запах, вкус, объект, сцена и т. д. Он не вызывает реакции, пока не будет соединен с безусловным стимулом.

Например: звонок в звонок (NS) сам по себе изначально не вызывал слюноотделение (UR) у собак Павлова.

Этап 2: Приобретение

Во время приобретения нейтральный стимул многократно сочетается с безусловным стимулом, чтобы сформировать ассоциацию.

Как правило, требуется, чтобы пара стимулов стала ассоциированной.Но иногда ассоциация может быть образована одной парой NS-US без повторения.

Например, Собака залаяла (НС), а затем укусила (США) за ногу ребенка. Ребенок был очень напуган (UR). Когда этот ребенок снова слышит лай собаки (CS), он дрожит от страха (CR). Этот процесс обучения занял всего одну пару.

Этап 3: После приобретения

Нейтральный стимул становится условным стимулом (CS) . Условный раздражитель может вызвать ту же реакцию, что и безусловный раздражитель, даже когда его нет.Когда непроизвольный ответ вызывается условным стимулом, он называется условным ответом (CR) . Условный ответ — это выученный ответ. Условный и безусловный ответ — это обычно один и тот же (или похожий) ответ.

Например, После многократного сочетания с едой (US) звук колокольчика (NS), ранее нейтральный стимул, мог сам по себе вызвать слюноотделение (CR) у собак.

Свойства классического кондиционирования

Временные отношения

Обычно для того, чтобы возникла классическая обусловленность, условный раздражитель должен быть предъявлен до безусловного раздражителя.Когда условный раздражитель предшествует безусловному, процесс обучения называется условием вперед ² . С другой стороны, обратное кондиционирование вводит условный раздражитель после того, как безусловный раздражитель заканчивается.

Существует три типа прямого классического кондиционирования. Они по-разному влияют на силу и эффективность обучения.

• Задержка — представляет CS, за которым сразу следует US ³ .
• Trace — вводит временной интервал между концом CS и началом США.
• Одновременно — два стимула, CS и US, появляются и исчезают одновременно.

Ассоциативное обучение обычно сильнее и быстрее при использовании кондиционирования с задержкой по сравнению с условием трассировки. По мере увеличения промежутка в кондиционировании следов становится труднее сформировать ассоциацию ⁴ .

В большинстве ситуаций кондиционирование задержки и трассировки работает лучше, чем одновременное и обратное кондиционирование 5.Исследования также показывают, что обратное кондиционирование не работает во многих ситуациях ⁵ .

Вымирание

• Extinction — прекращение ранее обусловленной реакции.
  В эксперименте Павлова, если он перестанет кормить своих собак, когда он звонит в звонок, собаки в конечном итоге перестанут выделять слюну при звуке.
• Спонтанное выздоровление — внезапное возвращение к ранее исчезнувшему поведению.
  После исчезновения условного поведения оно может внезапно вернуться, и это явление называется спонтанным выздоровлением.
• Вспышка вымирания — временное увеличение частоты, продолжительности или величины вымершего поведения.
  Иногда в процессе угасания условное поведение может временно усиливаться, а не уменьшаться, потому что человек пытается вернуть безусловный стимул.

Стимулы и кондиционирование страха

• Обобщение стимула — когда новый стимул, похожий на условный, может вызвать ту же условную реакцию без необходимости обусловливания.
• Различение стимулов — противоположность обобщению. Это способность различать два одинаковых стимула.

Печально известный эксперимент Little Alert хорошо демонстрирует концепцию обобщения стимулов. В этом спорном исследовании, исследователь Джон Б. Уотсон кондиционер ребенок Альберта бояться белой крысы (CS), соединяя его с пугающим лязгающим звуком (США). После того, как ребенок неоднократно издавал громкий звук при прикосновении к животному, малыш Альберт испугался, просто увидев животное (CR).

Уотсон обнаружил, что страх младенца перед белой крысой не ограничивался только белыми крысами. Ребенок стал бояться и других мелких животных, таких как белые кролики или собаки. Бедный ребенок также испугался белых мягких предметов, таких как белые ватные шарики. Таким образом, страх перед одним стимулом был обобщен на страх перед другими стимулами, обладающими схожими свойствами.

Обусловленность страха не всегда требует повторения для формирования. Иногда одного травмирующего опыта достаточно, чтобы вызвать ассоциативное обучение и обобщение на другие стимулы.

Вот пример классического кондиционирования. При проезде перекрестка вас сбила машина, проехавшая на красный свет, и вы получили тяжелые травмы. Теперь вы обусловлены страхом нервничать всякий раз, когда едете к перекрестку, к любому перекрестку, а не только к тому, на котором вы врезались. Тревога может быть настолько сильной, что вы больше не захотите садиться за руль. Вот как генерализация стимулов порождает тревожные расстройства.

Классическая обусловленность, вызванная таким крайне неприятным событием, может быть очень сильным и привести к фобии, паническому расстройству или посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР) ^6–8 .Исследования показали, что некоторые пациенты с посттравматическим стрессовым расстройством имеют более низкую способность различать стимулы ⁹ , что приводит к затруднениям с их исчезновением.

Кондиционирование высшего порядка

• Первый порядок — обучение достигается путем связывания нейтрального стимула с безусловным стимулом.
• Второй порядок — обучение путем сочетания нейтрального стимула со стимулом, который ранее был преобразован в условный раздражитель посредством кондиционирования первого порядка.
• Высший уровень — обучение, полученное путем сочетания нейтрального стимула с другим стимулом, предварительно обусловленным.Обусловленность высшего порядка по своей сути слабее, чем его аналог первого порядка. Но силу можно увеличить, используя устойчивый безусловный стимул ¹⁰ .

В кондиционировании второго порядка есть три фазы. На первом этапе обучения условный стимул CS1 предъявляется перед безусловным стимулом (US), чтобы установить условную связь. На второй фазе за вторым условным стимулом (CS2) следует CS1, так что, наконец, CS2 вызывает тот же условный ответ (CR), хотя CS2 никогда не был напрямую связан с US ¹¹ .

Классическое кондиционирование второго и более высокого порядка часто используется в маркетинге потребительских товаров. Например, спортивная личность ассоциируется с увлекательной игрой. Когда продуктовая компания использует спортивную личность для продвижения своего продукта, цель состоит в том, чтобы вызвать ассоциации между продуктом и положительными эмоциями от посещения увлекательной спортивной игры ⁵ .

Как возникает отвращение к вкусу

Чтобы выжить в мире с различными типами и источниками пищи, люди и животные запрограммированы так, чтобы узнавать, какая пища безопасна, а какая небезопасна для употребления в пищу.

Когда вы едите вызывающую тошноту пищу (US), вызывающую тошноту (UR), сочетание запаха и вкуса этой пищи (CS) становится ассоциированным, и вы учитесь избегать или не любить пищу с таким запахом и вкусом.

Обучение отвращению вкуса — это особенно сильный тип обусловливания, который может влиять на поведение человека, потому что, если он сигнализирует об «опасности», у вас есть последний шанс воздержаться от приема пищи ¹² .

Классические примеры кондиционирования в классе

Классические условные обозначения часто встречаются в школе и часто могут повлиять на успеваемость ребенка.

Если учитель теплый и заботливый (США), ученики чувствуют себя связанными и привязанными (UR). Затем ученики связывают посещение школы (CS) со связанными чувствами (CR) и учатся любить ходить в школу ¹³ . Если учащиеся дружелюбны и готовы помочь друг другу (США), им нравится ходить в школу (UR). Учащиеся связывают посещение школы (CS) с развлечением (CR) и с нетерпением ждут возможности посещать школу каждый день ¹⁴ .

С другой стороны, если учитель резкий и строгий (США), ученики не любят ходить в школу (UR).Они связывают посещение школы (CS) с плохими чувствами (CR). Они учатся не любить школу и учебу. Если над учениками издеваются в школе (США), они напуганы и ранены (UR). Учащиеся тогда ассоциируют посещение школы (CS) с испугом и обидой (CR), и они с большей вероятностью бросят учебу ¹⁵ .

Классические примеры воспитания в реальной жизни

Классическая обусловленность часто встречается в детстве. Как положительное, так и отрицательное поведение ребенка может быть вызвано родителями с помощью классической обусловленности, сознательно или невольно.

Например, родитель может превратить «выполнение домашнего задания» в игру. Играть в игры (США) — это весело (UR). После того, как ребенок неоднократно находился в паре, выполнение домашних заданий (CS) и развлечения (CR) создают у ребенка положительную ассоциацию.

Другой классический пример кондиционирования — прививки от гриппа. Первый опыт использования иглы у ребенка почти всегда отрицательный. Первый пирсинг их нежной кожи (США) был болезненным (UR) и запоминающимся. Большинство детей ассоциируют иглу (CS) с болью (CR) и плачут при виде ее.

Родители, использующие похвалы (США), чтобы помочь детям чувствовать себя хорошо (UR) за их хорошее поведение (CS), являются еще одним примером. Хвалят дети гордятся собой (CR) и чувствуют себя побужденными к более хорошему поведению.

Последние мысли о классическом кондиционировании

Классическое обусловливание часто происходит неосознанно. Несмотря на то, что при правильном использовании он может быть полезным, есть веская причина, по которой бихевиоризм потерял популярность — он слишком упрощен ¹⁶ .

Многие классические теории обусловливания основаны на исследованиях на лабораторных животных. Но люди — не лабораторные животные. Применительно к людям обучение по ассоциации намного сложнее, потому что наше поведение часто мотивируется не только окружающей средой. Например, чрезмерная похвала не может быть хорошей вещью. По возможности, родители должны использовать внутреннюю мотивацию, чтобы побудить детей учиться, а не внешнюю мотивацию.

Психолог Б.Ф. Скиннер предложил теорию оперантного обусловливания, которая впоследствии стала еще одним столпом в психологии бихевиоризма.

Список литературы

1. 1.

   Clark RE. Классические истоки обусловленности Павлова. Интегральное психическое поведение . Октябрь 2004: 279–294. DOI: 10.1007 / bf02734167

3. 3.

   Хан CJ, O’Tuathaigh CM, van Trigt L, et al. Отслеживание, но не задержка кондиционирования страха требует внимания и передней поясной коры. Труды Национальной академии наук . Октябрь 2003 г .: 13087-13092. DOI: 10.1073 / pnas.2132313100

5. 5.

   Максуини Ф.К., Бирли К. Последние разработки в области классического кондиционирования. J ПОТРЕБЛЯТЬ RES . Сентябрь 1984: 619. DOI: 10.1086 / 208999

7. 7.

   Пери Т., Бен-Шахар Г, Орр ИП, Шалев А.Ю. Психофизиологическая оценка аверсивного обусловливания при посттравматическом стрессовом расстройстве. Биологическая психиатрия . Март 2000: 512-519. DOI: 10.1016 / s0006-3223 (99) 00144-4

8. 8.

   Careaga MBL, Girardi CEN, Suchecki D. Понимание посттравматического стрессового расстройства через обусловливание страхом, угасание и повторную консолидацию. Обзоры неврологии и биоповеденческих исследований . Декабрь 2016: 48–57. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2016.08.023

9. 9.

   McFarlane AC, Ли Вебер D, Кларк CR. Обработка аномальных стимулов при посттравматическом стрессовом расстройстве. Биологическая психиатрия . Сентябрь 1993: 311-320. DOI: 10.1016 / 0006-3223 (93)
   -u

   • 10.

     Gewirtz JC. Использование Павловских парадигм кондиционирования высшего порядка для исследования нейронных субстратов эмоционального обучения и памяти. Обучение и память . Сентябрь 2000: 257-266. DOI: 10,1101 / лм. 35200

   • 11.

     Хара Э., Вила Дж., Мальдонадо А. Обусловливание второго порядка причинного обучения человека. Обучение и мотивация .Август 2006: 230-246. DOI: 10.1016 / j.lmot.2005.12.001

   • 12.

     Welzl H, D’Adamo P, Lipp H-P. Условное отвращение к вкусу как парадигма обучения и запоминания. Поведенческие исследования мозга . Ноябрь 2001: 205-213. DOI: 10.1016 / s0166-4328 (01) 00302-3

   • 13.

     Hughes JN. Продольные эффекты восприятия учителем и учеником качеств во взаимоотношениях между учителем и учеником на академическую адаптацию. Журнал начальной школы .Сентябрь 2011: 38-60. DOI: 10.1086 / 660686

   • 14.

     Вентцель К.Р., Колдуэлл К. Дружба, принятие сверстников и членство в группах: отношение к академической успеваемости в средней школе. Развитие ребенка . Декабрь 1997: 1198-1209. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1997.tb01994.x

   • 15.

     Корнелл Д., Грегори А., Хуанг Ф., Фан Х. Предполагаемая распространенность насмешек и издевательств позволяет прогнозировать процент отсева из средней школы. Журнал педагогической психологии .2013: 138-149. DOI: 10.1037 / a0030416

   • 16.

     Купер П.А. Сдвиги парадигмы в разработанном обучении: от бихевиоризма к когнитивизму и конструктивизму. Образовательные технологии . 1993; 33 (5): 12-19.

Решено: Задание: прочтите эти два примера классического языка C …

Задание: прочтите эти два примера классического языка кондиционирования и ответьте на следующие вопросы:

A) В детстве Моник узнала, что когда она слышит пожарную тревогу, где-то в здании пожар, и она должна покинуть.Другими словами, она научилась объединять или связывать звук пожарной сигнализации при пожаре.

Став взрослой, она переезжает в новый многоквартирный дом. Первое ночью она там живет, в ее доме срабатывает пожарная сигнализация, поэтому она выбегает на стоянку, только чтобы узнать, что это было ложная тревога. На самом деле в доме часто бывают ложные срабатывания, и, в конце концов, Моник перестает выходить из квартиры, когда срабатывает сигнализация. уходит.

Моник отправляется в месячный отпуск на Гавайи.Первое ночью она возвращается, пожарная сигнализация срабатывает в ее доме в посреди ночи, и Моник выбегает на парковку.

1) Что такое безусловный раздражитель?

2) Что такое безусловный ответ?

3) Что такое условный раздражитель?

4) Что такое условный ответ?

5) Моник в конце концов перестала покидать свою квартиру, когда она слышит сигнал тревоги это пример чего?

6) Моник выходит из дома, когда слышит сигнал тревоги в месяц. позже будет пример чего?

B) Билл посетил ресторан в начале ноября и заказал курицу.Впоследствии,
, он получил пищевое отравление, сильно заболел и почувствовал тошноту. Всегда с тех пор он не может попробовать курицу, не став тошнотворный. Он пошел домой на День Благодарения, а его мать
приготовила индейку. Он был весьма удивлен, обнаружив, что чувствует тошнило, когда он попробовал индейку. Однако он не почувствовал тошноту от вкуса утки по-пекински, когда пошел в Китайский ресторан позже в те выходные.

7) Пищевое отравление ________.

8) Причиной тошноты при пищевом отравлении является ________.

9) Вкус курицы ДО того, как Билл получил пищевое отравление, — это ________.

10) Вкус курицы ПОСЛЕ того, как Билл связал вкус с пищевое отравление ________.

11) Тошнота, вызванная вкусом курицы, — это ________.

12) Тошнота Билла, вызванная вкусом индейки, вызывает пример какого классического феномена обусловливания?

13) Отсутствие у Билла тошноты от вкуса утки по-пекински пример какого классического условного явления?

14) Реакция Билла на вкус курицы является примером какое современное классическое явление обусловливания связано с Джон Гарсия?

1.Обучение лучше всего определить как процесс, который включает:

а) Сочетание двух пар стимулов, вызывающих со временем условную реакцию
б) Организм, взаимодействующий с окружающей средой, изменяющийся под действием опыта и, таким образом, изменяющий последующее поведение
c) Организм, взаимодействующий с окружающей средой посредством автоформирования и кондиционирования
г) Организм реагирует на окружающую среду на основе поощрения или наказания за поведение
д) Влияние родителей, учителей и сверстников

2.Что из перечисленного НЕ представляет собой форму обучения?

а) Улитка испытывает кратковременный толчок поверхности, по которой она ползет, и реагирует, втягиваясь в свою раковину. Однако последующие толчки оказываются менее эффективными в стимулировании абстиненции, пока реакция окончательно не исчезнет.
б) Первый заметный движущийся объект, который видит только что вылупившийся цыпленок, — это лаборант. Как следствие, цыпленок развивает привязанность к этому человеку, приближается и следует за ним или за ней и стремится избегать других вещей.
c) Крысе дают доступ к корму с отчетливым вкусом, в который добавлено небольшое количество яда, достаточное для того, чтобы вызвать тошноту, но не достаточное, чтобы убить. Однако, выздоровев от болезни, крыса все равно вернется к своему вкусу.
г) Голодному голубю дают небольшое количество еды каждый раз, когда он делает поворот в определенном направлении. Получив несколько наград, птица все чаще начинает кружить на месте в «правильном» направлении.

3. Фундаментальный элемент, необходимый для обучения посредством классической кондиционирования:

а) Условные раздражители
б) Безусловные раздражители
в) Изменить
г) Ассоциация
д) Все вышеперечисленное

4. Рассмотрите следующую последовательность: (1) еда, (2) слюноотделение при еде, (3) свет при еде и (4) слюноотделение при свете. Эта процедура предъявления стимулов и наблюдения за реакциями с собаками основана на экспериментах Павлова и представляет собой последовательность классического обусловливания?

а) Безусловный раздражитель, условный ответ, условный раздражитель, безусловный ответ
б) Условный раздражитель, условный ответ, безусловный раздражитель, безусловный ответ
в) Безусловный раздражитель, условный раздражитель, безусловный ответ, условный ответ
г) Безусловный раздражитель, безусловный ответ, условный раздражитель, условный ответ
д) Условный ответ, условный раздражитель, безусловный ответ, безусловный раздражитель.

5.Какое из следующих утверждений о собаках Павлова ЛОЖНО?

а) Стандартная процедура Павлова заключалась в следующем: собаке давали доступ к пище, и каждое предъявление сопровождалось (обычно с небольшим предшествующим) возникновением нейтрального события, такого как мигающий свет.
б) После нескольких пробных тренировок (сочетания света и еды) у собаки выделялась слюна при вспышке света, прежде чем появилась еда.
в) Слюноотделение при предъявлении пищи называется условной реакцией.
г) Событие, вызывающее условную реакцию, называется условным раздражителем.

6. Какие из следующих идей включают базовое понимание взаимосвязи между безусловной реакцией (UR) и условной реакцией (CR)?

а) UR и CR не всегда являются одним и тем же ответом
б) Организмы в целом начинают вести себя в отношении условного раздражителя так же, как и безусловный раздражитель
в) Замещение стимула
г) UR и CR — всегда один и тот же ответ
д) (а), (б) и (в)

7.Что из следующего является точным в отношении закона действия?

а) Закон эффекта относится к предложению Павлова о том, что вознаграждение усиливает связь между предшествующим ему ответом и любыми стимулами, присутствующими при его доставке.
б) В современной терминологии «удовлетворяющие» и «раздражающие» Торндайка называются исполнителями и карателями.
c) В соответствии с законом эффекта усваивается ассоциация «стимул – ответ» (S – R).
г) Обычно считается, что вероятность того, что животное ответит определенным образом, не может контролироваться последствиями этой реакции.

8. Какие из следующих явлений демонстрируют важность классической обусловленности для человеческого поведения?

а) Слюноотделение и реакция на свет
б) Отвращения и фобии, вызванные болезнью
в) Тошнота и головные боли
г) (а), (б) и (в)
д) Ни один из указанных выше

9.Какое из следующих утверждений относится к инструментальному обучению?

а) Инструментальное обучение — это процесс, с помощью которого животное узнает о взаимосвязи между своим поведением и последствиями этого поведения.
б) Инструментально обученные реакции не полностью вызываются идентифицируемыми стимулами.
c) Инструментальное обучение позволяет животному контролировать возникновение событий окружающей среды.
г) Все вышеперечисленное.

10. Каким из следующих способов инструментальное обучение отличается от классической обусловленности?

а) Инструментальное обучение не отличается от классического кондиционирования
б) Инструментальное обучение требует критического ответа от животного, тогда как классическое кондиционирование не требует критического ответа от животного
в) Инструментальное обучение занимает больше времени, чем классическое кондиционирование
г) На инструментальное обучение влияет подкрепление или наказание со стороны окружающей среды
д) (б) и (г)

11.Не каждый организм будет учиться с одинаковой скоростью в результате:

а) Смежность и кондиционирование
б) Привыкание и смежность
в) Блокировка и готовность
г) Блокировка и автоформирование
д) Готовность и кондиционирование

12. Какие ДВА из следующих утверждений относятся к блокировке?

13. Какие ТРИ из нижеследующего верны относительно привыкания и лишения жизни?

14.Что из перечисленного НЕ применимо к пространственному обучению у крысы?

а) Крысы справляются с пространственными задачами намного легче, чем с типичными конфигурационными обучающими задачами.
б) Пространственное обучение работает в соответствии с принципами, аналогичными тем, которые лежат в основе классических и инструментальных процедур кондиционирования.
c) Воздействие окружающей среды может позволить животному сформировать когнитивную карту этой среды.
г) Тогда животное может перемещаться, потому что оно знает свое собственное положение по отношению к своему внутреннему представлению об окружающей среде.

15. Какие типы обучения не основываются на формировании ассоциаций между стимулами и событиями?

а) Перцептивное обучение, пространственное обучение и обучение дискриминации
б) Импринтинг, аверсивная обусловленность и инструментальное обучение
в) Классное обучение, уличное обучение и здравый смысл
г) Подкрепление, наказание и приучение
д) (а), (б) и (в)

16.Если вы намеревались остановиться в магазине на углу по пути домой из школы, но вместо этого выбрали обычный путь от школы до дома и пропустили магазин на углу, то какой тип обучения контролировал ваше поведение?

а) Связь ответ-результат
б) Связь стимул-реакция
в) Обучение с выборочным ответом
г) Инструментальное обучение
д) Связь между стимулом и привычкой.

17.Как можно объяснить поведение людей с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР) с помощью принципов инструментального обучения?

а) Поведение ОКР естественным образом передается от биологических родственников
б) Поведение ОКР усваивается путем сочетания провоцирующих тревогу стимулов с обычным поведением
в) поведение ОКР изучается путем перцептивной обработки провоцирующих тревогу стимулов
г) поведение ОКР зависит от графика подкрепления
д) поведение ОКР подкрепляется и поддерживается, потому что оно снижает тревожность.

18.Какие ДВЕ из следующего верны для процедуры обучающего набора?

19. Фобии могут быть очень изнурительным и тревожным явлением. Какие из следующих утверждений, если таковые имеются, являются правильными по отношению к их исследованию Уотсоном и Рейнером (1920)?

20. Какое из следующих утверждений применимо к эксперименту Гарсиа и Келлинга (1966)?

а) В эксперименте Гарсиа и Келлинг (1966) животные, которым вводили LiCl в США, проявляли отвращение к свету и щелчку.
б) Исследователи склонны предполагать, что результаты, полученные в результате лабораторных исследований, раскрывают общие принципы природы образования ассоциаций, которые применимы к другим видам и другим стимулам.
в) Эксперимент Гарсиа и Келлинг (1966) опровергает понятие готовности.
г) Результат эксперимента Гарсиа и Келлинга (1966) поддержал попытки исследователей установить общие законы обучения.

Классический и академический текст тошноты.Проверить текст на тошноту онлайн

Работа занимает достаточно большую часть нашей жизни. Кроме того, многие из нас тратят много времени, чтобы добраться до офиса или на производстве, а затем вернуться обратно. Плюс, по результатам исследований психологов, мысль руководителя или коллектива приводит в ужас добрую часть работающего населения. Конечно, речь идет о средней занятости. А если вспомнить, как рано мне надо вставать, то мысль о тяжелых буднях просто приносит меланхолию. Теперь новый вид деятельности обретает новый вид деятельности — Freilance.Вы сами ищете клиентов, выбираете проект, над которым будете работать, и сдаете его в указанные сроки. Самые распространенные отрасли фриланса — программирование, веб-дизайн, 3D моделирование и копирайтинг. Сегодня речь пойдет о последнем. Мы расскажем, что это такое, и рассмотрим такие понятия, как «тошнота от текста», «вода» и другие, с которыми приходится работать копирайтеру.

Что такое авторское право?

Простыми словами, копирайтинг — это написание уникального текста.И здесь задачи могут быть совершенно разными. Например, рерайт — это пересказ готового материала своими словами. Конечно, это не значит, что можно «сжечь» чушь и условно сохранить смысл готовой публикации. Вы должны изменить написанное таким образом, чтобы добиться высокой уникальности.

Генеральный директор копирайтинга — это написание текстов с ключевыми словами. Такие статьи нужны для продвижения сайта заказчика в поисковых системах. Написать новый текст и органично вписать в него «ключевые слова» — задача не из простых, поэтому «CEO» платит неплохо.Хочу отметить, что копирайтеры — это люди, умеющие придумать название бренда или слоган. Темы для написания вы можете предоставить различные, но по большей части это наполнение сайтов: от статей о животных или кулинарии до рекламы или блогов о технике.

Как стать копирайтером?

Freilance — это самостоятельный поиск заказов. Уже через некоторое время, когда вы приобретете опыт, определенные навыки и знания, клиенты могут предложить вам работу. Искать ТЗ можно на просторах всемирной паутины.Но пользоваться услугами интернет-биржи намного проще.

в интернете

Здесь будет полно работы как новичкам, так и профи. Схема работы довольно проста. Вы проходите стандартную регистрацию и идете искать заказ с последующей заявкой. Далее заказчик рассматривает вашу кандидатуру и, если его все устраивает, принимает заявку. В работе должны быть указаны сроки ее выполнения и размер оплаты. На приличных биржах после принятия заявки сумма платежа блокируется, а после передачи текста и его проверок деньги перечисляет Исполнитель (то есть вы).Лечение обычно переводится на электронный кошелек или другую электронную платежную систему. На первый взгляд кажется, что это очень просто. Но написать уникальную грамотную статью, отвечающую всем пунктам ТЗ, — задача не из легких. В техническом задании может быть указано не только количество напечатанных символов, тема или ключевые слова, но и процент уникальности, тошнота текста, объем «воды» и многое другое. Познакомимся с основными понятиями.

Тошнота

До недавнего времени было сложно найти информацию в Интернете, было сложно найти информацию о том, что такое тошнота, какие бывают и т. Д.исполнители должны были либо самостоятельно подумать, что это значит, либо проконсультироваться напрямую с заказчиком. С увеличением количества копирайтеров информации о работе с текстами стало намного больше. В этой публикации мы и делимся своим опытом.

В общем, тошнота — это количество повторяющихся слов в вашем тексте. Иногда их так много, что этот материал будет довольно сложно воспринимать, не говоря уже о том, что он вообще не вызовет интереса. Когда чего-то становится слишком много, мы привыкли говорить, что нам это уже надоело.Благодаря этому образному выражению и появился термин «мы лечим». Читателя буквально тошнит от повторного выполнения повторов.

Классическая и академическая тошнота

Авторские права и сиены, используемые для написания текстов по ключевым словам. Благодаря таким фразам, необходимая информация быстрее и легче читателю, который вводит запрос в поисковик. В результате сайт, на котором расположен текст, поднимается выше на страницах поискового запроса. В идеале он может быть на первой странице.Ранее сказал вид, что чем больше ключевых слов исполнитель вбьет в текст, тем лучше он выполнит свою задачу. Однако такой «задор» очень скоро сыграл злую шутку, и сайт с скоплением однотипных фраз только опустился в рейтинге. Дело в том, что читатели из первых рядов поняли, что информация изложена «coryavo», и вместо полезного и желаемого материала они только прочитали «ключи» по кругу. Режущие глаза и неоправданные повторы слов в тексте.

Со временем от такой техники отказались. Сегодня большую роль в определении качества и оценке написанного также играет тошнота. Это показатель, определяющий частоту использования любого слова в текстовом документе. Бывает тошнота двух видов — академической и классической. Далее мы остановимся на каждом чуть подробнее.

Академическая тошнота отслеживает наличие повторов определенных слов или фраз из ключевых фраз или собственно ключей, а классическая учитывает причины появления тех же слов, и даже учитываются предлоги.Вы можете проверить этот показатель самостоятельно, просто прочитав материал и сообразив, какие повторы можно убрать, чтобы информация воспринималась легко, а читать было интересно. Но чтобы не тратить много времени на такие проверки (поверьте, в работе копиров и тд хватит), можно воспользоваться специальными услугами.

Как проверить тошноту текста?

Отличным помощником в этом вопросе станет сервис ADVEGO. Вы можете пользоваться ресурсом бесплатно.Вы увидите окно, в которое хотите скопировать свою статью, и нажмите кнопку «Проверить» ниже. В считанные секунды вы увидите полную статистику, сама проверка текста занимает максимум 1-2 минуты при медленном интернете. Будет количество символов, уникальных и значимых слов, а также многое другое. Обращаем внимание на два последних пункта — «классический документ от тошноты» и «академический документ ношнота». После этого вы можете проверить свои ТЗ. Но нельзя упускать из виду эту цифру, даже если она не прописана в задании.В среднем академическую тошноту лучше держать в пределах 8, а классическую — 3-4. Последнее указывается покупателями довольно редко, но на это тоже стоит обратить внимание.

Изучите текст — это тоже важно. Хорошо, если частота слов не превышает 3%, но эти заказчики оговариваются тоже отдельно. Просто для того, чтобы уменьшить академическую тошноту, нужно уменьшить количество повторений, такие слова указываются на первых местах списка. Замените их синонимами или измените предложения так, чтобы они им не понадобились.Проверьте текст еще раз. Текст тошноты должен уменьшиться. Но есть и другие показатели, достойные внимания.

Редактировать текст

Проверка текста на уникальность — едва ли основная задача, которая стоит перед копирайтером. Эту процедуру Исполнителю необходимо выполнить в первую очередь перед сдачей заказа в аренду. Для этого создано довольно большое количество различных ресурсов и специальных утилит. Если у Заказчика есть каждый процент уникальности (например, ему важно, чтобы этот показатель был не ниже 90%, а 89% ему не подходит), скорее всего, он сообщит, через какую услугу вам нужно будет проверить документ.Бывает, что результаты проверок через разные службы существенно различаются.

Разумный

Если вы слышите о таком понятии, как «текст текста», знайте, что речь идет о той же «тошноте», просто иначе называть подобное явление. Если «Аквевед» точно рассчитывает рейтинг количества слов, используемых во всем тексте текста, то, например, на сайте text.ru этот параметр рассчитывается в процентах. Проверить тошноту по тексту или валидность можно с ISTIO.COM.

«Вода»

«Вода» — это объем слов, словосочетаний или даже отдельных фрагментов текста, отсутствие которых не отражается в смысле вышеизложенного. Это пустые фразы, которые автор использует для увеличения общего объема своей «работы» или делает это ненароком. Вода в тексте у хорошего копирайтера сведена к минимуму. Для определения этого показателя воспользуйтесь такими сервисами, как text.ru, или попробуйте «почистить» написанное самостоятельно. Уберите предложения и, если это не влияет на общий смысл, смело вычеркивайте их навсегда.Такая проверка текста поможет новичку скопировать саму ошибку.

В заключение хочу сказать, что копия копирайтера довольно серьезная. Такая деятельность требует совершенства и определенных знаний. Сегодня мы познакомились с основными терминами, используемыми в копирайтинге, и даже узнали, что такое тошнотворный текст. Так вы сможете избежать подобных ошибок. Надеемся, что полученные знания помогут вам покорить новые вершины в таком непростом деле, как написание уникальных, грамотных и интересных текстов.

Наконец, еще один в меру бесполезный параметр, характеризующий количество «воды» в тексте. Это очень просчитано: берем количество малозначимых слов и делим общее количество слов в документе. Несущественные — это предлоги, частицы, местоимения, сокращения и другие слова, сами по себе не несущие смысловой нагрузки.

Зернистость звука в этом параметре определенно присутствует. Слишком много «воды» — и теперь смысл текста теряется в многочисленных «как известно» , »Нетрудно представить« , »в современном мире» и «Молодая динамично развивающаяся компания» .Напротив, через «сухой» текст вам придется буквально наверстывать упущенное, и об этом знают все без исключения.

Вот только поискать по оптимизации, вода очень косвенное отношение. Кроме того, характеристика не учитывает тематику текста, его структуру, используемую терминологию. Не говоря уже о метафорах и игре слов. Анализ «Евгения Онегина» на воде дает более 70% (при «оптимальных» и всячески рекомендованных «знатоками» 60%), а стихи Бродского содержат и вовсе менее 80% «воды».Это у Бродского с его «многомерными» смыслами!

Скажите, стихи одно, а коммерческие тексты другое? Верно. Но читают оба человека. В котором, кстати, тоже около 70% воды.

Доказательства непригодности

А точнее неактуальность описанных выше параметров. После этого переходим к лингвистической характеристике.

Чтобы понять, какое влияние оказывает плотность (частота) ключевых слов, классическая и академическая тошнота и набережность сайта на рейтинг сайта в поиске, я проанализировал первую десятку сайтов в выдаче Яндекс по 5 произвольным запросам: «CARSERING» , «продвижение сайта» , «чип рейс» , «Бухгалтерская служба Москва» и «Копирайтинг на английском» .Для каждого сайта была рассчитана и проведена корреляция четырех параметров с рейтингом сайта. регрессионный анализ Получены данные для выявления возможной зависимости.

Подробности исследования — ниже под спойлером. Кому не интересна математика — сразу к выводам.

[+] Расчет соотношения параметров текста и позиции в поиске

Для каждого режима поиска делал поиск по Подмосковью в Яндекс.Для первых 10 результатов были выполнены следующие шаги:

1. Открыть сайт.
2. Нажмите Ctrl + A, Ctrl + C.
3. Вставьте содержимое буфера в поле для текста в службе семантического текста Akvevei.
4. Запишите полученные параметры.

В результате было получено 5 групп по 10 значений каждого из четырех анализируемых параметров. Значения корреляции параметров с позицией в поиске сначала рассчитывались для отдельных ключевых слов, т.е.е. по группам. Суммарные коэффициенты корреляции рассчитывались по всей выборке.

Все данные сведены в таблицу. Щелкните, чтобы открыть в полном размере.

Корреляция по Пирсону хороша «уловом» только линейной зависимостью или близкой к ней. Поэтому на всякий случай проведем регрессионный анализ данных.

В целом все видно невооруженным глазом. Да, есть какие-то границы значений каждого из параметров, но какой-то явной системы в распределении не наблюдается.Однако наличие границ как таковых ничего не значит. Если бы мы анализировали не содержательные тексты, а набор слов — границ бы не было, т.к. верхние и нижние значения частоты слов или, скажем, воды, определяются синтаксисом и морфологией языка и структура текста, а не некоторые алгоритмы ранжирования.

Уравнения регрессии, построенные с максимальной точностью приближения, выглядят здесь как чужеродные элементы: хаос он есть хаос.Точность, кстати, намного меньше единицы.

Конечно, анализ не претендует на полноту. Есть на что пожаловаться: небольшая выборка, недостаточная глубина функций функции (позиция сайта), смешанные темы запросов. Не исключено, что где-то на 20-й странице поиска картина сформируется кардинально отличная от полученной мной.

Если кто-то проверит и поделится своими результатами, буду признателен.

Результаты: ни один из рассмотренных параметров не показал достоверной корреляции с позицией сайта в поиске.Проще говоря, ни тошнота, ни вода, ни даже частота сколько-нибудь заметного влияния на положение. По крайней мере, для сайтов в первой десятке результатов Яндекс по вышеуказанным запросам.

И еще несколько наблюдений.

Допустимый текст тошноты

Что такое «текст тошноты»?

«Тошнота» — это число, характеризующее набор текста с клавишами. Допустим, если мы используем это слово в тексте о тошноте, то текст текста будет высоким.Это плохо. Но почему?

• — Удалить повторяющиеся слова. Читать дальше как это делается

Как влияет тошнота от текста на сайте?

Если разместить на сайте «тошнотворный текст», то поисковики будут долго думать, индексировать такой текст или нет. Ведь текст с сильной тошнотой люди читают неприятно (если через каждые 3-4 слова одна и та же фраза будет повторяться, то с этой статьей я хочу отказаться от внимания и найти более читаемый материал).

• Откроем небольшой секрет: поисковики не любят тошноту за то, что когда-то она была такой, как они дурак . Да, все статьи были проиндексированы несколько лет назад. И на первые места упали те, в которых было больше ключей. А как вы думаете, чем все закончилось? Владельцы сайтов стали безмерно бороться с текстовыми ключами, чтобы уйти от конкурентов. В результате в ТОП-10 стали появляться бесполезные статьи — статьи, в которых был букет ключевых слов, но без пользы для читателей.С тех пор поисковые системы изменили там свои алгоритмы, чтобы тексты, вызывающие сильную тошноту, даже не попадали в поиск, не в топ-10.

Что делать владельцу сайта?

Единственный шанс найти текст с сильной тошнотой — это поиск — поведенческие факторы. Если ваши статьи будут читать долго и внимательно, поисковики пересмотрят свое решение и смягчат условия.

Как уменьшить тошноту от текста?

На уменьшить тошноту текст , удобно пользоваться услугой ТЕКСТ (кнопка «SEO-анализ»).Он не только проверяет тексты на уникальность, но и позволяет проверять тошнотворный текст . Более того, наиболее употребительные слова будут выделены в фиолетовом окне. Замените или удалите их, тогда тошнота текста придет в норму. Есть несколько приемов, как уменьшить тошноту текста:

— Заменить слово на его синоним,
— Очистить слово,
— Заменить указатель (он, это и т. Д.).

Используйте эти простые приемы, чтобы навести порядок в тексте за пару минут.

Какая допустимая тошнота от текста?

• — 7-9% (согласно этой онлайн-проверке, открыта страница анализа SEO)

Считается, что в тексте (как минимум) не должно быть более 20% текста RU или более 12% seo-анализа advervego (это тоже тест тошнотворный текст онлайн ).
Однако требования меняются от заказчика к заказчику, можно вывести следующую статистику:

• 90% покупателей не проверяют тошноту текста
• 7% клиентов требуют не более 9% тошноты
• 3% покупателей указывают ТЗ «не более 7% тошноты»

Однако этот показатель сильно зависит от алгоритмов расчета.Прежде чем принимать заказ на работу, уточните, какую программу для проверки тошноты использует заказчик. В противном случае проверить тошнотворный текст Вы и заказчик дадите разные результаты.

Как «тошнота» влияет на стоимость текста / сложность заказа?

Так как большинство текстов (особенно для узких тем) после написания обычно содержит более 11-12% тошноты для рекламы, то уточнять текст (снижая до 7%) — довольно утомительно и долго. Поэтому следует учитывать, что гонорар за написание идеальной (с точки зрения «тошноты») статьи должен увеличиться минимум на треть.

Подведем итоги

Не забываем проверять тошноту, текст , Ведь он влияет на поведение поисковиков. Неважно, что вы используете — от тошноты, TDVEVE text или другие сервисы, главное запомнить вышеперечисленные методы, как уменьшить тошноту от текста и использовать это на практике.

полезные ссылки

• Дорогие тексты купить на ADVEGO — анализ CEO, выявляет процент тошнотворного текста + уникальность
• Место онлайн-проверки

Сеть встречает огромное количество вариантов интерпретации такого термина, как академический документ, вызывающий тошноту.Параметр действительно пугающий, и на первый взгляд не очень понятно, как его уменьшить. Академическая тошнота документа — это соотношение повторов самого распространенного слова к общему количеству всех слов в проверяемом тексте, выраженное в процентах. Проводя оптимизацию текстового контента, многие оптимизаторы требуют, чтобы этот параметр превышал 9%. Также требуется, чтобы частота отдельных слов с основной клавиатуры не превышала 3%. Как всего этого добиться?

Как уменьшить академическую тошноту?

Если приведенное выше толкование термина не помогает понять его значение, приведем более понятный пример — если в тексте не встречаются повторяющиеся слова, академическая тошнота создаваемого документа составит 0%.Уже при первом повторении эта цифра начнет расти, и если мы будем использовать какое-то слово в каждом предложении, фигура окажется раскопанной. Отсюда вывод — чтобы уменьшить академическую тошноту, следует уменьшить количество повторений, например, одних и тех же синонимов. Если в процессе написания контента вы оперируете одними и теми же словами, вы рискуете выйти за указанные лимиты выше 9%. Поэтому текст необходимо насыщать множеством слов и немного увеличивать его длину — это необходимо в тех случаях, когда невозможно подобрать синонимы к наиболее часто повторяющемуся слову.

Проверка осуществляется с помощью функции семантического анализа текста на популярном сервисе ADVEVE — этот показатель указывается в первом блоке. После исправления содержания обратите внимание на блок «Слово». Не должно быть слов, частота которых выше 3%. Это обычная норма, как и показатель академической тошноты, который составляет 9%. Частота уменьшается за счет выбора синонимов или уменьшения количества повторов.

Что дает нам такая корректировка? Эта схема практикуется многими оптимизаторами и позволяет быстро отображать страницы в топовых поисковых системах без внешних факторов.А кто-то идет простым включением ключевых слов в текст. Однако каждый специалист вправе выбрать свою стратегию оптимизации контента. Но приведенная выше схема дает отличные результаты. Если вы хотите опробовать эту схему, приведите характеристики контента к следующему виду:

• Академка — не более 9%;
• Повторяемость слов не выше 3%;
• Классическая тошнота — в пределах 0-3,5.

После публикации созданного контента отслеживайте рост позиций по используемой ключевой фразе.Не исключено, что с такими показателями вы быстро подниметесь на первые места в поисковой выдаче.

Мы выпустили новую книгу «Контент-маркетинг в социальных сетях: как сесть в голову подписчикам и полюбить их бренд».

Плотность ключевого слова () называется частотой повторения в тексте. Он рассчитывается как процентное соотношение количества ключевых слов к общему количеству слов в тексте. Страницы тошноты — один из основных параметров, по которым поисковые системы рассчитывают уровень соответствия запрашиваемой информации в поиске.

Чтобы быстрее разобраться, можно привести простой пример. За исходный текст возьмите фразу «танец народов мира», ключевым в этом запросе является слово «танец». Поскольку весь текст состоит всего из трех слов, это означает, что слово «танцы» составляет 1/3 всей фразы, и это будет 33,3% от всего текста. Следует отметить, что не учитываются шумовые слова — общие, общие части речи, такие как причастие, частицы, предлоги, междометия, числа и т. Д.

Классическая и академическая тошнота

Классической тошнотой называют наиболее часто повторяющееся слово в тексте. Вычисляется как квадратный корень из общего количества повторений.

Академическая тошнота — это самые употребляемые слова и фразы в тексте, что характерно для любых документов. Чем больше слов повторяется в документе, тем больше будет показатель академической тошноты, на его показатель влияет частота повторений и размер всего текста.

Раскрутка сайта напрямую зависит от плотности ключей.Если плотность слишком мала, то нет никакой вероятности, что страница поднимется высоко в результатах поиска. Но если перейти к плотности ввода ключевых слов, документ будет принят за спам и его позиция в экстрадиции снизится.

Сегодня существует множество бесплатных онлайн-сервисов для страниц, вызывающих тошноту. Далее будут вручены некоторые из них:

Seotxt.com.
Определяет количество повторов и плотность часто встречающихся слов в тексте.

ISTIO.com.
Вы можете вставить документ с помощью функции копирования и вставки или ввести URL-адрес страницы. Определяет 10 первых слов, используемых в тексте, тошноту, количество символов и слов.

Seobuilding.ru.
Введите адрес URL-страницы, отметьте интересующие элементы и получите результаты плотности каждого слова в тексте.

Advego.ru.
Это популярный инструмент обмена, с помощью которого можно оценить текст до академической и классической тошноты.

Оптимальная плотность ключевых слов

Сколько ключевых слов должно быть на странице? В среднем оптимальная тошнота составляет примерно 3-8% от всего текста. Но на самом деле все индивидуально. Количество ключевых слов на странице напрямую зависит от размера текста, занимаемой на сайте страницы, а также тематики статьи. Иногда встречаются узкоспециализированные темы документов, где ключевые слова почти не нужно заменять.

Для разных поисковых систем показатель оптимальности тошноты тоже будет индивидуальным.Если говорить о Яндексе, то изначально была приемлемая плотность ключевых запросов в 10%, через 3-5%, сейчас где-то 3-7%. Отсюда делаем вывод, что не существует секретного процента оптимального использования ключевого ключа. И вместо камеры идеальной формулы плотности ввода ключевых слов лучше обратить внимание на следующий совет:

Текст должен быть естественным. Очень важно не перегружать страницу, ведь поисковые роботы сразу рисуют, какой контент интересен людям, а какой состоит из множества повторений одного и того же ключа.Вся сила в высококачественном контенте, написанном для людей. Используйте производные словоформы и синонимы ключевых запросов.